大學(xué)生公正世界信念與生活滿意度的關(guān)系研究

[摘 要]考察大學(xué)生公正世界信念與生活滿意度的關(guān)系，可以為大學(xué)生心理健康教育提供理論指導(dǎo)，具有重要的理論及實(shí)踐意義。采取方便取樣抽取400名大學(xué)生，用公正世界信念量表（JWS）、生活滿意度量表（SWLS）進(jìn)行測(cè)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)大學(xué)生公正世界信念結(jié)構(gòu)中的終極公正、固有公正與生活滿意度呈顯著正相關(guān)，而固有不公正維度與生活滿意度相關(guān)不顯著。逐步回歸分析結(jié)果顯示，公正世界信念可以顯著預(yù)測(cè)正向生活滿意度，其中固有公正和終極公正維度達(dá)到了顯著水平。說明大學(xué)生的公正世界信念對(duì)生活滿意度有重要的預(yù)測(cè)作用。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；公正世界信念；生活滿意度

[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2015）11 — 0151 — 02

大學(xué)階段在個(gè)體一生的發(fā)展中具有非常重要的作用，是個(gè)體從青少年期向成年期過渡和準(zhǔn)備的時(shí)期，因此，大學(xué)生的心理與行為研究一直頗受關(guān)注。以往對(duì)大學(xué)生心理健康的研究多停留在探討一些消極特征上，如焦慮、抑郁、自殺意念等，隨著積極心理學(xué)的興起，研究者逐漸意識(shí)到，個(gè)體消極特征的減少，并不意味著積極特征的增加，在這種情況下，主觀幸福感逐漸成為心理健康的重要指標(biāo)并為研究者關(guān)注。生活滿意度是主觀幸福感的核心衡量指標(biāo)〔1〕，是指?jìng)€(gè)體對(duì)生活總體質(zhì)量的認(rèn)知評(píng)價(jià)，即個(gè)體對(duì)生活滿意程度的評(píng)估，許多研究者探討了影響大學(xué)生生活滿意度的因素，其中個(gè)體所持有的公正世界信念可能是其中重要的內(nèi)部影響因素。

公正世界信念是Lerner 〔2〕最早提出的，其核心理論是個(gè)體相信他們所生活的世界是一個(gè)公正的世界，在這個(gè)世界中，人們會(huì)得到公正的對(duì)待，能夠得其所得，得有所值〔3〕。在國外的相關(guān)研究中已經(jīng)證實(shí)了公正世界信念與個(gè)體心理健康密切相關(guān)〔4-5〕，得出個(gè)體公正世界信念越高，對(duì)自己的生活狀態(tài)越滿意的結(jié)論。但同時(shí)研究者也發(fā)現(xiàn)國內(nèi)大學(xué)生的公正世界信念的結(jié)構(gòu)及表現(xiàn)與國外研究存在不同〔6-7〕，那么在我國的文化背景中，大學(xué)生的公正世界信念對(duì)生活滿意度有怎樣的影響？探討這一問題可以為大學(xué)生心理健康教育提供理論指導(dǎo)，從而提高工作成效，具有重要的理論及實(shí)踐意義。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

采用方便取樣的方式選擇400名大學(xué)生為研究對(duì)象。剔除無效問卷 30份，得到有效問卷370份，回收率為92.5%。其中，女生241人，男生101人，未提供28人。大一學(xué)生135人，大二學(xué)生139人，大三學(xué)生70人，大四學(xué)生3人，未提供23人。

1.2測(cè)評(píng)工具

1.2.1生活滿意度量表

采用Diener編制的生活滿意度量表（Satisfaction with Life Scale）〔8〕，包括5個(gè)項(xiàng)目，如“我的生活在大多數(shù)方面都接近于我的理想”，問卷要求被試在一個(gè)7點(diǎn)量表上表明自己對(duì)各陳述的同意程度，“1”表示非常不同意，“7”表示非常同意。5個(gè)題目的總分為生活滿意度得分，分?jǐn)?shù)越高，滿意度越高。本次測(cè)量中問卷的內(nèi)部一致性信度為0.75。

1.2.2大學(xué)生公正世界信念量表

大學(xué)生公正世界信念量表（Just World Scale for College Students）由杜建政、祝振兵、李興琨〔6〕根據(jù)中國大學(xué)生實(shí)際情況編制，問卷共19個(gè)項(xiàng)目，采用5點(diǎn)計(jì)分。問卷分為三個(gè)因素：（1）終極公正（Ultimate Justice），包括7個(gè)題項(xiàng)，反映的是人們認(rèn)為世界上所有事情的結(jié)局終將是公正的；（2）“固有公正（Immanent Justice）”，共5個(gè)題項(xiàng)，主要反映的是人們認(rèn)為對(duì)于已經(jīng)發(fā)生的或現(xiàn)有的事情是公正的；（3）“固有不公正（Immanent Unjustice）”維度包括7個(gè)題項(xiàng)，主要反映的是人們認(rèn)為已經(jīng)發(fā)生過的或現(xiàn)有的事情是不公正的。本次測(cè)驗(yàn)中問卷的內(nèi)部一致性信度為0.77。

1.3方法

以班級(jí)或宿舍為單位采用統(tǒng)一的指導(dǎo)語集體施測(cè)，施測(cè)時(shí)間為20min，問卷當(dāng)場(chǎng)回收。最后均采用 SPSS17. 0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理與分析。

2 結(jié)果

2.1 大學(xué)生公正世界信念與生活滿意度的相關(guān)分析

大學(xué)生公正世界信念與生活滿意度的相關(guān)結(jié)果見表1?？梢园l(fā)現(xiàn)，參與調(diào)查的大學(xué)生生活滿意度水平不高，處于中等偏下（7點(diǎn)積分，4分為中等水平），而公正世界信念的三個(gè)維度中，終極公正得分最高，固有不公正得分最低，但相差不大。相關(guān)系數(shù)表明，個(gè)體具有的固有不公正信念與終極公正信念、固有公正信念均存在顯著負(fù)相關(guān)；終極公正與固有公正信念越高的個(gè)體具有的生活滿意度水平也越高，但固有不公正與生活滿意度之間的相關(guān)未達(dá)到顯著水平（r=-0.09，P=0.37）。

注：*表示p<0.05，**表示p<0.01，***表示p<0.001，以下同

2.2大學(xué)生公正世界信念與生活滿意度的回歸分析

采用分層回歸分析，考察在控制了對(duì)生活滿意度可能有影響的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量（包括性別及年級(jí)）之后，公正世界信念的不同維度是否會(huì)影響生活滿意度。首先，將人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量作為第一層，然后將公正世界信念的三個(gè)維度作為第二層引入回歸方程。結(jié)果見表2。

分析結(jié)果表明，在控制了人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量之后，公正世界信念對(duì)生活滿意度有顯著的預(yù)測(cè)作用，三個(gè)維度總共可以解釋生活滿意度變異量的17%。具體來說，固有公正對(duì)生活滿意度的解釋率最高，標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)為0.34，其次是終極公正，標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)是0.15，而固有不公正對(duì)生活滿意度的預(yù)測(cè)作用不顯著。

3 討論

相關(guān)研究表明公正世界信念的不同維度與生活滿意度的相關(guān)不同，杜建政等〔6〕認(rèn)為，在我國大學(xué)生中固有公正和固有不公正的信念是可以分離開來的，即作為一個(gè)行動(dòng)者，他傾向于認(rèn)為自己是活在一個(gè)公正的世界里，所以會(huì)有“我認(rèn)為世界基本上是公正的”；而作為一個(gè)旁觀者，他可能注意到社會(huì)上存在的不公正現(xiàn)象，如“許多壞人沒有得到應(yīng)有的懲罰”， 而認(rèn)為這個(gè)社會(huì)是“不公正的世界”。相關(guān)分析表明大學(xué)生所具有的對(duì)過去或現(xiàn)在的這種“不公正”的看法與自身的生活滿意度相關(guān)不是很大，但終極公正與固有公正與生活滿意度有顯著相關(guān)，即越是認(rèn)為事情的最終結(jié)果將會(huì)是公正的，其生活滿意度越高。

回歸分析發(fā)現(xiàn)在控制了人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量之后，大學(xué)生的公正世界信念對(duì)生活滿意度仍有顯著的預(yù)測(cè)作用，三個(gè)維度的總解釋率為17%，說明在我國大學(xué)生中，公正世界信念也是影響心理健康的一個(gè)重要因素。這主要是因?yàn)楣澜缧拍罱o個(gè)體提供了一個(gè)解釋性框架，它幫助個(gè)體以有意義的方式來解釋發(fā)生的事件〔9〕，當(dāng)遭遇不公平時(shí)，個(gè)體會(huì)將面臨的不公正同化到已有的公正世界信念中，公正世界信念高的大學(xué)生可能更傾向于將面臨的困難或不公正處境當(dāng)做一種自我成長的機(jī)會(huì)，他們更相信自己終究會(huì)得到公平的待遇，因此可以有效幫助提高大學(xué)生的生活滿意度水平；而對(duì)于公正世界信念低的大學(xué)生，他們則更可能悲觀地面對(duì)挫折和挑戰(zhàn)，覺得自己的付出無法改變?cè)庥龅降牟还瑫?huì)降低大學(xué)生的生活滿意度。這與我國其他群體的研究結(jié)果一致〔10〕。但目前研究對(duì)公正世界信念的研究仍不多見，其作用機(jī)制是怎樣的，是否存在其他的調(diào)節(jié)或中介因素影響，這些問題仍待進(jìn)一步研究。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕SULDO SM， SHAFFER EJ. Looking beyond psychopathology： The dual-factor model of mental health in youth〔J〕. School Psychol Rev，2008， 37（1）： 52-68.

〔2〕LERNER MJ. Evaluation of performance as a function of performer’s reward and attractiveness〔J〕. Journal of Personality and Social Psychology，1965，1（4）：355-360.

〔3〕LERNER MJ， MILLER DT. Just world research and the attribution process： looking back and ahead〔J〕. Psychological Bulletin， 1978， 85（5）： 1030-1051.

〔4〕DZUKA J.， DALBERT C. The belief in a just world and subjective well-being in old age〔J〕. Aging Mental Health， 2006，10：439–444.

〔5〕Dalbert C. Belief in a just world as butter against anger〔J〕. Social Justice Research， 2002， （02）： 123 -145.

〔6〕杜建政，祝振兵，李興琨.大學(xué)生公正世界信念量表的初步編制〔J〕.中國臨床心理學(xué)雜志.2007，（03）：579-587.

〔7〕劉長江，殷曉菲，趙然.青少年公正世界信念發(fā)展特點(diǎn)研究〔J〕.沈陽師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2008，（06）：138-141.

〔8〕DIENER PW. Review of the satisfaction with life scale〔J〕. Psychological Assessment，1993， 5（2）： 164-172.

〔9〕DALBERT C. Belief in a just world as butter against anger〔J〕. Social Justice Research， 2002， 15（2）： 123 -145.

〔10〕張莉，申繼亮.農(nóng)村留守兒童主觀幸福感與公正世界信念的關(guān)系研究〔J〕.中國特殊教育，2011，（06）：78-82.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>