遠(yuǎn)程教育外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展途徑及信息素養(yǎng)要求解析

[摘 要]在信息技術(shù)逐漸發(fā)展的今天，遠(yuǎn)程教育在整個(gè)教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，外語(yǔ)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)逐漸成為信息時(shí)代及遠(yuǎn)程教育中的關(guān)鍵因素。因此，本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段遠(yuǎn)程教育中外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的途徑以及信息素養(yǎng)的基本要素，進(jìn)行了簡(jiǎn)單性的分析，旨在為現(xiàn)階段教育事業(yè)的優(yōu)化奠定良好的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]遠(yuǎn)程教育；外語(yǔ)教師；專業(yè)發(fā)展；信息素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2015）11 — 0153 — 02

遠(yuǎn)程教育作為一種新型的開(kāi)放性教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)中的局限性。通過(guò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的建立，教師的權(quán)威角色受到了挑戰(zhàn)，同時(shí)，班級(jí)中的授課制度也受到了一定的影響，學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式逐漸形成。在新教學(xué)理念建立的過(guò)程中，對(duì)教師的信息素養(yǎng)要求逐漸提高，教師不再是原有教學(xué)中的知識(shí)傳輸者，而是通過(guò)引導(dǎo)、幫助學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。雖然遠(yuǎn)程教育體系得到了系統(tǒng)性的發(fā)展，但是，在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境建立的過(guò)程中，也面臨著相對(duì)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，在現(xiàn)階段遠(yuǎn)程教學(xué)環(huán)境建立的過(guò)程中，如何優(yōu)化外語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展，提高外語(yǔ)教師的信息素養(yǎng)，就成為教育中急需解決的問(wèn)題〔1〕。

一、 遠(yuǎn)程教育外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的必要性及現(xiàn)狀

（一）遠(yuǎn)程教育體系建立的必要性

在遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中，我國(guó)外語(yǔ)師資隊(duì)伍薄弱這一現(xiàn)象極為嚴(yán)重。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的辦學(xué)模式不僅為眾多學(xué)者提供了一種簡(jiǎn)單、方便的學(xué)習(xí)方式，也給我國(guó)外語(yǔ)教師出了一個(gè)具有挑戰(zhàn)的課題，考驗(yàn)的是外語(yǔ)教師要通過(guò)什么樣的方式來(lái)勝任全新的多種媒體教學(xué)，并且創(chuàng)造出具有教育意義的外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。這些種種變化都與大學(xué)外語(yǔ)教師的外語(yǔ)教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成了極大的反差，而這些反差正是促使外語(yǔ)教師去對(duì)外語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行反思。遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式對(duì)外語(yǔ)教師的要求越來(lái)越高，要求外語(yǔ)教師具有更新教學(xué)理念的能力，在提高自己專業(yè)知識(shí)的同時(shí)利用現(xiàn)代的教育技術(shù)制作多媒體課件，而且對(duì)教師的語(yǔ)言能力、課堂組織能力也有了更高的要求?，F(xiàn)代的遠(yuǎn)程教育對(duì)外語(yǔ)教師的專業(yè)化發(fā)展提出了全新的要求，大學(xué)外語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展情況直接影響著遠(yuǎn)程教學(xué)的實(shí)施、效果以及整體教學(xué)質(zhì)量的好壞〔2〕。

（二）遠(yuǎn)程教育外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

所謂教師的專業(yè)化發(fā)展，就是教師從一個(gè)普通職業(yè)發(fā)展成為專業(yè)職業(yè)的過(guò)程，是教師提高個(gè)人素質(zhì)、改進(jìn)專業(yè)實(shí)踐智慧的過(guò)程，教師的專業(yè)化發(fā)展是教師發(fā)展的一部分。教師的專業(yè)化發(fā)展就是要對(duì)教師分析實(shí)踐和反思的能力進(jìn)行培養(yǎng)，幫助他們了解課程資源以及最新的技術(shù)，還要更加深刻的掌握學(xué)科知識(shí)、理解學(xué)習(xí)者的言行。教師專業(yè)發(fā)展的較高水平的標(biāo)準(zhǔn)就是教師對(duì)教育實(shí)踐的分析以及反思的能力。目前，各類高校都開(kāi)辦了遠(yuǎn)程教育，遠(yuǎn)程教育在我國(guó)得到了快速的發(fā)展。但是，遠(yuǎn)程教育的外語(yǔ)教師隊(duì)伍存在著諸多問(wèn)題，結(jié)構(gòu)也不是特別合理，在專職的外語(yǔ)教師中，具備高級(jí)職稱的教師不是很多，缺少學(xué)術(shù)領(lǐng)隊(duì)人。遠(yuǎn)程教育的教師結(jié)構(gòu)由兩部分組成：一部分就是從事普通高等教育教學(xué)的教師；另外一部分是從外面被聘請(qǐng)回來(lái)的教師。遠(yuǎn)程教育由于受到社會(huì)偏見(jiàn)的影響，地位不是特別高，學(xué)校對(duì)于一部分教師并沒(méi)有進(jìn)行激勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)措施使其擔(dān)任遠(yuǎn)程教育的教學(xué)工作，教師都是被動(dòng)的去承擔(dān)，然而對(duì)于外聘的教師，學(xué)校的激勵(lì)措施也僅僅是發(fā)放獎(jiǎng)金和工作評(píng)估。普通高校的教學(xué)任務(wù)比較沉重，教師在完成任務(wù)的情況下沒(méi)有多余的時(shí)間進(jìn)行自身專業(yè)的發(fā)展，并且教師對(duì)其也不夠重視。而遠(yuǎn)程教育需要的是理論型的專業(yè)外語(yǔ)教師，不僅具備專業(yè)的專業(yè)知識(shí)，還能聯(lián)系實(shí)踐、由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這是遠(yuǎn)程教育外語(yǔ)教師的基本要求〔3〕。

三、 遠(yuǎn)程教育中外語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展的策略分析

（一）制定專業(yè)性的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃

教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程中其核心動(dòng)力是教師的自主意識(shí)，所以，在外語(yǔ)教師專業(yè)能力提升的過(guò)程中，應(yīng)該通過(guò)自主能力提高優(yōu)化教師所具備的信息素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)自我追求的最終目的，因此，在現(xiàn)階段教育事業(yè)建立及發(fā)展的過(guò)程中，外語(yǔ)教師應(yīng)該在自我學(xué)習(xí)及進(jìn)修的同時(shí)，豐富自我的修養(yǎng)，從而優(yōu)化自己的人生。由于我國(guó)應(yīng)試教育體制的建立，外語(yǔ)教師一直受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，所以，遠(yuǎn)程教育理念會(huì)受到被動(dòng)發(fā)展因素的限制 ，而且，教師主體精神上也沒(méi)有形成改革意識(shí)，使很多外語(yǔ)教師并不能更上時(shí)代的發(fā)展。因此，在現(xiàn)階段遠(yuǎn)程教育外語(yǔ)教師素質(zhì)提升的過(guò)程中，首先，應(yīng)該依照教師的專業(yè)樹(shù)立自己的發(fā)展進(jìn)程，并在實(shí)踐的同時(shí)進(jìn)行專業(yè)發(fā)展的分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足。與此同時(shí)，遠(yuǎn)程教育教師也應(yīng)該及時(shí)抓住發(fā)展的機(jī)會(huì)，例如，教育理念的更新、教育方法的轉(zhuǎn)變等，在反思的同時(shí)尋求適合自己發(fā)展的機(jī)會(huì)。其次，教師的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，應(yīng)該針對(duì)教師的工作制定某種需求，其目標(biāo)的建立應(yīng)該具有長(zhǎng)期性以及短期性，而且，也應(yīng)該制定出合理、科學(xué)的行動(dòng)方案，為制度的執(zhí)行奠定優(yōu)化的基礎(chǔ)〔4〕。

（二）強(qiáng)化教師對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)

在現(xiàn)階段外語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容建立的過(guò)程中，其教學(xué)技術(shù)得到了不斷的優(yōu)化，同時(shí)也提供了相關(guān)教育資源，而在現(xiàn)階段外語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容建立的過(guò)程中，其教育體系是否可以跟上教育的發(fā)展需求，遠(yuǎn)程教師的發(fā)展?jié)摿σ彩侵饕挠绊懸蛩?。?duì)于遠(yuǎn)程教育而言，大部分是外語(yǔ)專業(yè)或是從事外語(yǔ)教育工作的專業(yè)人員，所以，對(duì)于遠(yuǎn)程教育的觀念較為缺乏，所以，在教學(xué)的過(guò)程中任然使用傳統(tǒng)的教育理念。在遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)建立的過(guò)程中，將學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)性的規(guī)劃，其具體的規(guī)劃可以表現(xiàn)在學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生的年齡以及學(xué)生知識(shí)掌握的速度等。應(yīng)該注意的是，教師在信息技術(shù)掌握的同時(shí)，也應(yīng)該注意知識(shí)的更新速度，從而進(jìn)行統(tǒng)一、系統(tǒng)性的教學(xué)〔5〕。所以，在強(qiáng)化教師遠(yuǎn)程教育理念建立的過(guò)程中，應(yīng)該不斷加強(qiáng)外語(yǔ)教師的專業(yè)理念，將深入研究遠(yuǎn)程教育的內(nèi)容作為核心內(nèi)容，從而為整個(gè)技術(shù)的優(yōu)化奠定良好的基礎(chǔ)。

（三） 堅(jiān)持以科研促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展理念

現(xiàn)代教育體系建立的過(guò)程中，不僅應(yīng)該具有較強(qiáng)的科學(xué)研究能力，同時(shí)也應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)意性的分析。隨著網(wǎng)絡(luò)信息的不斷發(fā)展，遠(yuǎn)程教育中的科研能力主要是指：在遠(yuǎn)程教育體系建立的同時(shí)，教師要根據(jù)遠(yuǎn)程教育的模式進(jìn)行深入性的研究。遠(yuǎn)程外語(yǔ)教師應(yīng)該在重視問(wèn)題研究的同時(shí)，進(jìn)行教育理念的創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)“在教中研，在研中教”的教育理念。遠(yuǎn)程教育中，外語(yǔ)教師若想提高自身的綜合能力，就應(yīng)該善于動(dòng)腦，不斷探究，以便提高教育中的創(chuàng)新能力，從而使外語(yǔ)教師的專業(yè)化得到更好的發(fā)展。外語(yǔ)教師在教育及科研的過(guò)程中，要不斷提高自己的探索能力以及解決問(wèn)題的能力，應(yīng)該與同事建立合作關(guān)系，從而提升自己的專業(yè)能力。所以，在現(xiàn)階段遠(yuǎn)程教育內(nèi)容建立的過(guò)程中，應(yīng)該提高對(duì)教育研究的重視，正確的認(rèn)識(shí)到自身的能力，為自己專業(yè)能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

（四） 端正外語(yǔ)教師信息技術(shù)的教學(xué)態(tài)度

通過(guò)對(duì)遠(yuǎn)程教育外語(yǔ)教師的現(xiàn)狀分析，對(duì)外語(yǔ)教師的教學(xué)態(tài)度進(jìn)行了調(diào)查，其具體的結(jié)論可以通過(guò)表一所示。

通過(guò)對(duì)調(diào)查現(xiàn)狀的分析可以發(fā)現(xiàn)，遠(yuǎn)程教育信息教學(xué)體系的建立，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)很多差異性表現(xiàn)。很多遠(yuǎn)程教育外語(yǔ)教師教學(xué)態(tài)度總體較好，大部分教師會(huì)認(rèn)為，通過(guò)遠(yuǎn)程教學(xué)體系的建立，“經(jīng)常以及總是”讓學(xué)生以及自身感到自在的，可以在教學(xué)的過(guò)程中，不斷提高教師的專業(yè)教學(xué)水平，但是，應(yīng)該注意的是，在教學(xué)的過(guò)程中，教師焦慮的現(xiàn)象占據(jù)了三分之一。所以，要想及時(shí)改變這種教育現(xiàn)狀，就應(yīng)該建立系統(tǒng)性的遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)體系，實(shí)現(xiàn)以下幾種教育理念：首先，聘請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的專家、學(xué)者進(jìn)行信息技術(shù)的培訓(xùn)，從而不斷提高教師的專業(yè)技術(shù)，使外語(yǔ)教師熟悉掌握遠(yuǎn)程教學(xué)的技術(shù)理念，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)技術(shù)的操作，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)，在遠(yuǎn)程教育的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為整個(gè)教育的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)〔6〕。與此同時(shí)，在遠(yuǎn)程教育的過(guò)程中，也應(yīng)該充分考慮到教師及學(xué)生的心理變化，提高課件制作的質(zhì)量，校內(nèi)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)，要設(shè)置培訓(xùn)網(wǎng)站，為教師隨時(shí)隨地的接受培訓(xùn)提供便利的服務(wù)，從而為遠(yuǎn)程教育體系的建立奠定良好的基礎(chǔ)。

總而言之，在現(xiàn)階段外語(yǔ)課程教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)遠(yuǎn)程教學(xué)體系的建立，要想逐漸提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)的整體質(zhì)量，就應(yīng)該改變?cè)械慕虒W(xué)體系，提高教師的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且教師要建立適合自身發(fā)展的目標(biāo)，從而為整個(gè)教育事業(yè)的建立奠定良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，也應(yīng)該逐漸提升教師遠(yuǎn)程教育的認(rèn)知，通過(guò)培訓(xùn)提高教師的遠(yuǎn)程技術(shù)應(yīng)用能力，通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)理念的融合，優(yōu)化原有的教學(xué)體系，從而為整個(gè)教育事業(yè)的優(yōu)化提供充分性的保證〔7〕。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕 黃理堅(jiān)，彭偉強(qiáng). 遠(yuǎn)程教育外語(yǔ)教師信息技術(shù)素養(yǎng)及其專業(yè)發(fā)展研究〔J〕. 文教資料，2013，11：77-79.

〔2〕 曹莉，倪宇虹. 淺析遠(yuǎn)程開(kāi)放教育條件下外語(yǔ)教師應(yīng)具備的素質(zhì)〔J〕. 吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（04）：24-25.

〔3〕冒端，林梅. 探討遠(yuǎn)程教育外語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展新途徑——合作型行動(dòng)研究〔J〕. 新課程（教研），2011，09：111-112.

〔4〕侯蔓蔓. 遠(yuǎn)程開(kāi)放教育英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展研究〔D〕.

西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，2014.

〔5〕蘇琪. 遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)衰竭與調(diào)節(jié)策略研

究〔J〕. 外語(yǔ)界，2015，02：53-60.

〔6〕 侯蔓蔓. 遠(yuǎn)程教育英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展淺談〔J〕. 淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院報(bào)，2014，05：90-93.

〔7〕 張 霞，劉志蘭，楊勁松. 我國(guó)教師信息素養(yǎng)研究現(xiàn)狀綜述〔J〕. 揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，（05） ：70 -82.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>