以世界技能大賽標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)職教師資隊(duì)伍建設(shè)的研究

劉東菊

摘要：世界技能大賽代表世界技能領(lǐng)域最高技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。通過組織參與指導(dǎo)世賽選手選拔活動，帶動參賽成員體教師對照世賽標(biāo)準(zhǔn)，提升技能學(xué)習(xí)水平，掌握前沿技術(shù)并獲得專業(yè)發(fā)展。對照世賽標(biāo)準(zhǔn)，提升職教師資隊(duì)伍建設(shè)，可根據(jù)本國實(shí)際采取有效措施。重視提升教師的專業(yè)道德、創(chuàng)新能力及技能素質(zhì)是我國加強(qiáng)職教師資隊(duì)伍建設(shè)的核心任務(wù)。

關(guān)鍵詞：世界技能大賽;職教教師;師資隊(duì)伍建設(shè);競賽標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號：G715 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A ? 文章編號：1672-5727（2015）12-0043-04

世界技能大賽以“技能領(lǐng)域的奧林匹克競賽”而享譽(yù)全球。參賽選手獲得怎樣的成績，會直接反映出我國職教教師技能 團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)水平，也對我國職教師資隊(duì)伍建設(shè)產(chǎn)生一定的影響。以技能競賽引領(lǐng)職教教師技能水平的提升，進(jìn)而提升技能人才的培訓(xùn)質(zhì)量，是我國采取的技能人才培養(yǎng)戰(zhàn)略之一。

一、以指導(dǎo)學(xué)生或直接參賽帶動教師技能水平提升

世界技能大賽已走過65年的發(fā)展歷程，如今其競賽項(xiàng)目數(shù)量已達(dá)到50項(xiàng)，賽項(xiàng)涉及全球經(jīng)濟(jì)體系的六大領(lǐng)域。

參加世界技能大賽的青年，基本都是代表本國和本地區(qū)的優(yōu)秀技能選手，但是在集訓(xùn)中仍需要接受來自職教教師技能團(tuán)隊(duì)的技能訓(xùn)練與指導(dǎo)。因此，職業(yè)教育教師的技能水平在很大程度上決定了世賽參賽選手選拔和訓(xùn)練的技術(shù)水平。

世界技能大賽除限定參賽者的年齡外，不限性別、不限身份，只要符合年齡要求的青年教師都可報(bào)名參加國內(nèi)世賽賽項(xiàng)的選拔。第43屆世賽獲得汽車 ?噴漆項(xiàng)目金牌選手就是來自杭州技師學(xué)院的教師?？梢?，世界技能大賽對職教教師隊(duì)伍建設(shè)的引領(lǐng)作用一是教師可以直接參加比賽;二是教師可以參與指導(dǎo)學(xué)生參賽。以指導(dǎo)者身份參與世賽賽項(xiàng)選手選拔工作的教師數(shù)量和規(guī)模，一方面決定于參加世賽的項(xiàng)目數(shù)量和領(lǐng)域，另一方面也取決于參賽項(xiàng)目在國內(nèi)所涉及的辦學(xué)規(guī)模。

我國參加的世賽項(xiàng)目只涉及全球經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的五大類，除“建筑和構(gòu)筑技術(shù)類”中的項(xiàng)目沒有參加。在下屆世賽上，我國將擴(kuò)大參賽項(xiàng)目數(shù)量，并可能涉及全球六大類經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，對我國職業(yè)教育辦學(xué)的影響將是全方位的。因此，參加世賽的項(xiàng)目數(shù)量以及所涉及的領(lǐng)域和辦學(xué)規(guī)模，決定了世賽對我國職教師資隊(duì)伍建設(shè)的影響規(guī)模， 而世賽對我國職業(yè)教育能產(chǎn)生怎樣的影響，最終取決于我國職教教師對該賽項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)能力。

二、世賽競賽標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)參賽成員體教師專業(yè)發(fā)展

世界技能大賽對于比賽測試項(xiàng)目，雖僅明確了測試實(shí)踐操作方面的能力，但在項(xiàng)目設(shè)計(jì)的能力要求、工作范圍以及實(shí)際操作內(nèi)容中，都體現(xiàn)出對所涉及的

專業(yè)理論知識的要求，并且涉及范圍較廣。賽項(xiàng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，要求選手了解該賽項(xiàng)所涉及的ISO標(biāo)準(zhǔn)，需要按國際標(biāo)準(zhǔn)完成競賽任務(wù)，同時(shí)要求選手理解該項(xiàng)目的工業(yè)安全標(biāo)準(zhǔn)及競賽安全標(biāo)準(zhǔn)。因此，世賽選手對新理論的學(xué)習(xí)和對競賽標(biāo)準(zhǔn)的掌握，都需要依賴教師的專業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)，教師也要對照世賽賽項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)和要求，不斷提升自身能力，才能勝任對選手的指導(dǎo)。

加入世界技能組織的許多成員國和地區(qū)，對代表本國和本地區(qū)參加世界技能大賽的國賽選手都要對照往屆世賽賽題及競賽標(biāo)準(zhǔn)，開展參賽前的集訓(xùn)工作，集訓(xùn)時(shí)間因選手參加世賽的時(shí)間而長短不一。如韓國對參賽選手的集訓(xùn)時(shí)間為2～4年，日本為2～3年。并且在集訓(xùn)中，要根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容，補(bǔ)充選手不了解的相關(guān)知識和理論。如韓國，在每天的集訓(xùn)中包括1小時(shí)的理論課。盡管大量的專業(yè)知識和應(yīng)用知識需要選手在職業(yè)院校學(xué)習(xí)時(shí)就已掌握，但在訓(xùn)練中對選手以往未接觸到的專業(yè)理論仍需進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。

世界技能大賽的賽題是由熟悉職業(yè)教育和培訓(xùn)領(lǐng)域的專家提供的。提供世賽賽題的專家主要來自兩個(gè)方面：職業(yè)教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu);工業(yè)界。來自各國、各界的專家可以提供廣泛的、有經(jīng)驗(yàn)的競賽內(nèi)容，以支持專業(yè)發(fā)展。專家利用當(dāng)前普遍認(rèn)可和使用的專業(yè)發(fā)展體系，使用普遍認(rèn)可的方法設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)和評分準(zhǔn)則，將工業(yè)生產(chǎn)或生活中的場景，以競賽形式呈現(xiàn)出來，并鼓勵(lì)參賽成員體將世賽競賽的框架體系與自己國家的專業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來，以此帶動參賽成員體提升技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

為保持賽項(xiàng)的平衡分布，世界技能大賽在涉及全球經(jīng)濟(jì)體系的六大領(lǐng)域內(nèi)開發(fā)互補(bǔ)的競賽項(xiàng)目，并適當(dāng)反映四個(gè)方面的技能：一是提高競爭力和競技成就必需的現(xiàn)代技能;二是知識社會的必要技能，如信息和通信技術(shù)及創(chuàng)新;三是工作所需的社交和溝通技巧，包括創(chuàng)造力、爭取主動權(quán)和問題解決、團(tuán)隊(duì)交流等;四是突出傳統(tǒng)和文化遺產(chǎn)的技能。按照世界技能大賽對技能人才所需反映的技能要求，職業(yè)院校就要重視培養(yǎng)學(xué)生普遍掌握現(xiàn)代信息通訊技術(shù)、社交能力、溝通技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生具備團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)造力，而且也要掌握體現(xiàn)對文化的繼承和保留的傳統(tǒng)技能。這些技能正是現(xiàn)代企業(yè)對高級復(fù)合型技能人才的需求標(biāo)準(zhǔn)?？梢?，世界技能大賽能夠引領(lǐng)參賽成員體教師通過專業(yè)發(fā)展促進(jìn)專業(yè)技能學(xué)習(xí)和水平提升。

對世賽參賽選手實(shí)施綜合能力提升訓(xùn)練，就是對參賽成員體教師技能全方位素質(zhì)提升的引領(lǐng)，需要教師對照世賽賽項(xiàng)設(shè)計(jì)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，研究課程內(nèi)容，研究培養(yǎng)學(xué)生能力的方法，并依此適時(shí)加強(qiáng)自身全方位能力的提升，最終為培養(yǎng)技能人才服務(wù)。

三、對照世賽標(biāo)準(zhǔn)提升職教教師綜合素質(zhì)

（一）重視提升教師專業(yè)道德素質(zhì)

世界技能組織的核心價(jià)值觀是誠實(shí)、透明、光明正大、合作和創(chuàng)新。這同時(shí)被視為該組織的核心支柱，無論其制定的《道德守則》還是《競賽規(guī)則》，都體現(xiàn)著這一核心價(jià)值觀。

世界技能大賽在制定競賽規(guī)則時(shí)，明確了對道德的堅(jiān)守，要求“所有專家都必須以最高水平的正直、誠實(shí)和公平要求自己”。不僅明確要力爭保證比賽結(jié)果的客觀公正公平，也特別重視比賽作品的質(zhì)量、精度、工藝要求，以此規(guī)范和提升技能人才的道德與文明素質(zhì)，推動參賽者職業(yè)素質(zhì)的提升。

職業(yè)院校教師既承擔(dān)著學(xué)校教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還承擔(dān)著我國技能人才的基礎(chǔ)培訓(xùn)任務(wù)。教師的專業(yè)道德素質(zhì)體現(xiàn)為對職業(yè)技能人才培養(yǎng)的責(zé)任，也對技能人才的職業(yè)道德品質(zhì)形成具有直接影響。

重視教師的專業(yè)道德建設(shè)，一方面，是由于當(dāng)下社會需要強(qiáng)化教育“立德樹人”的價(jià)值導(dǎo)向，要將培養(yǎng)具有良好素質(zhì)、健康人格的合格公民作為學(xué)校教育的基本目標(biāo)和根本任務(wù)。任何具備良好的現(xiàn)代公民素質(zhì)基礎(chǔ)的人，都在時(shí)空寬泛意義上有機(jī)會成長為精英。另一方面，是要落實(shí)國家對教師職業(yè)道德規(guī)范的要求。通過規(guī)范教師言行，提升教師專業(yè)道德的自覺性，實(shí)現(xiàn)教書育人職責(zé)。此外，更是國家培養(yǎng)高技能人才素質(zhì)的需要?！秶抑虚L期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提出：“加強(qiáng)人才培養(yǎng)，注重理想信念教育和職業(yè)道德建設(shè)，培育拼搏奉獻(xiàn)、艱苦創(chuàng)業(yè)、誠實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，促進(jìn)人的全面發(fā)展。”教師以自身的良好職業(yè)品質(zhì)樹立形象，并以此影響和規(guī)范學(xué)生、學(xué)員的職業(yè)行為，可使他們養(yǎng)成自覺的職業(yè)意識、規(guī)范，無論做事和做人，都顯示出個(gè)人的良好職業(yè)素質(zhì)。

加強(qiáng)教師專業(yè)道德建設(shè)，就是希望通過對教師實(shí)施專業(yè)化培訓(xùn)，讓教師在實(shí)際工作中，重視對學(xué)生和學(xué)員實(shí)施職業(yè)意識、職業(yè)行為、職業(yè)操作規(guī)范等教育訓(xùn)練，使他們能在理念和實(shí)際行動上與企業(yè)實(shí)施的職業(yè)化管理對接，避免出現(xiàn)不專業(yè)的行為。世賽對選手各個(gè)技能環(huán)節(jié)的測試，處處要求操作規(guī)范化、職業(yè)化和安全。規(guī)范化之所以重要，是因?yàn)橐?guī)范是經(jīng)驗(yàn)的積累，是用很多失敗的教訓(xùn)換來的。職業(yè)化程度高的員工總是能夠按照規(guī)范開展自己的業(yè)務(wù)工作，以確保少犯或不犯錯(cuò)誤。培養(yǎng)世界一流的技能人才首先就要重視培養(yǎng)其具有較高的職業(yè)道德品質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。

目前，我國職教教師在國內(nèi)技能大賽的引領(lǐng)下，普遍根據(jù)競賽內(nèi)容調(diào)整和改革課程，推動教師主動走進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)技術(shù)，了解企業(yè)發(fā)展的動態(tài)，但限于教師崗位的教學(xué)需要，教師不可能長期在企業(yè)接受技能訓(xùn)練。實(shí)際工作崗位對技術(shù)工人的職業(yè)規(guī)范要求，就要依賴教師通過教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生。教師只有通過專業(yè)化的培訓(xùn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的自覺提升，才能在教學(xué)中重視學(xué)生良好職業(yè)道德、職業(yè)行為習(xí)慣等內(nèi)容的教育和引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生自覺形成道德約束力，養(yǎng)成良好的職業(yè)品質(zhì)，成為社會需要的合格的技術(shù)人才。因此，應(yīng)通過專業(yè)化培訓(xùn)提升專業(yè)道德以實(shí)現(xiàn)教師技能教學(xué)的規(guī)范化、實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升，造就具有良好職業(yè)道德品質(zhì)的技能人才隊(duì)伍。

（二）提升教師的技能創(chuàng)新能力

世界技能大賽基金會在總結(jié)世賽幾十年辦賽經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)各國要重視提升教師的技能創(chuàng)新能力和水平，認(rèn)為沒有教師技能創(chuàng)新水平的提高，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能水平的提高。

世界技能大賽根據(jù)真實(shí)的生活或工作場景設(shè)計(jì)賽項(xiàng)任務(wù)，分模塊考察選手完成任務(wù)的情況，每個(gè)職業(yè)內(nèi)容呈現(xiàn)綜合型任務(wù)特點(diǎn)，在完成任務(wù)的過程中，體現(xiàn)對選手技能創(chuàng)新能力的素質(zhì)檢驗(yàn)，充分反映了世界技能大賽對解決多方面技術(shù)問題的復(fù)合型高技能人才標(biāo)準(zhǔn)的要求。

國際眾多知名企業(yè)都是世界技能大賽長期的合作伙伴，為高技能人才的培養(yǎng)提供了標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)。世界級大企業(yè)、大公司參與世界技能大賽，一方面，可以通過培養(yǎng)合格產(chǎn)品的制造者引領(lǐng)世賽對技能人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，另一方面，可以將企業(yè)正在研發(fā)的技術(shù)難點(diǎn)以工作任務(wù)的形式讓參賽選手解決，以此引導(dǎo)參賽成員體重視對學(xué)生創(chuàng)新意識和解決問題能力的培養(yǎng)，使各參賽成員體明確重視職業(yè)院校教師開展技能創(chuàng)新能力提升培訓(xùn)的重要意義。

世界技能大賽為我國職業(yè)院校提升技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會。通過參與世賽活動，對照世賽技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，探討對參賽選手實(shí)施技能訓(xùn)練方案，有利于為職教教師創(chuàng)新素質(zhì)提升積累經(jīng)驗(yàn)和方法。

世界技能大賽對高技能人才應(yīng)具備的創(chuàng)新能力的要求，使得教師技能創(chuàng)新能力被提到重要位置。教師技能創(chuàng)新能力，一方面，體現(xiàn)為自身具有較強(qiáng)的解決問題能力，善于將技術(shù)設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用產(chǎn)品，并善于對產(chǎn)品設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)或創(chuàng)新;另一方面，體現(xiàn)為掌握培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的方法。此外，還體現(xiàn)在與企業(yè)合作開展研發(fā)項(xiàng)目上，以提供創(chuàng)新技術(shù)促進(jìn)校企深度合作，并進(jìn)一步保持教師自身較高水平的技能創(chuàng)新活力。

對教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一方面，要引導(dǎo)或組織與世賽賽項(xiàng)技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)的專業(yè)教師，學(xué)習(xí)創(chuàng)造理論，掌握創(chuàng)造方法，并運(yùn)用創(chuàng)造理論和方法，分析和研究歷屆賽題如何體現(xiàn)對創(chuàng)新能力的要求;另一方面，要讓教師通過參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)，掌握技術(shù)創(chuàng)新方法，在教學(xué)中貫徹對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，促進(jìn)師生技能創(chuàng)新能力提升。此外，要通過引進(jìn)海外技能人才、加強(qiáng)技能國際交流、派教師出國進(jìn)修學(xué)習(xí)等方式，引領(lǐng)教師建立大職業(yè)教育觀，用開放的理念，積極接納和學(xué)習(xí)世界新技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)，并以為客戶服務(wù)和市場化的心態(tài)，教育和培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)理念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。以設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案的形式，加強(qiáng)對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，因此，世界技能大賽能夠引領(lǐng)職業(yè)院校教師創(chuàng)新能力的發(fā)展，最終通過培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新思維能力的職業(yè)技能人才，造就企業(yè)發(fā)展所需的技能創(chuàng)新人才。

（三）重視教師技能素質(zhì)提升

在世界技能大賽的競賽規(guī)則中，對參賽成員體技術(shù)指導(dǎo)專家的資格和經(jīng)驗(yàn)提出了明確要求：必須具備在某行業(yè)、某項(xiàng)技能或技術(shù)上富有經(jīng)驗(yàn)，被認(rèn)可的技能實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn);是成員體、本國或地區(qū)大賽中公認(rèn)的專家;經(jīng)技術(shù)委員會認(rèn)同，其技術(shù)能力在所在國家或地區(qū)的相關(guān)工業(yè)機(jī)構(gòu)或教育系統(tǒng)中得到公認(rèn);具有近期相關(guān)大賽或評審經(jīng)驗(yàn);熟知并遵守世賽規(guī)則、技術(shù)說明書和其他的官方大賽文件;并且必須高度正直，公正，客觀，公平以及具有合作能力。

世界技能大賽對參賽成員體技術(shù)專家的技術(shù)水平和經(jīng)驗(yàn)的要求，一方面是為確保參賽成員體選手的技術(shù)培訓(xùn)體現(xiàn)該成員體技能培訓(xùn)的最高水平，另一方面也是為確保世界技能大賽組織的各參賽項(xiàng)目技術(shù)方案的制定，體現(xiàn)該專業(yè)發(fā)展的最新標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)楦鲄①惓蓡T體的技術(shù)項(xiàng)目專家在每屆大賽結(jié)束時(shí)，都要給世界技能組織提交一份項(xiàng)目技術(shù)解決方案，以供下屆大賽舉辦時(shí)被提交或采納。只有代表參賽成員體某技術(shù)領(lǐng)域的技術(shù)指導(dǎo)專家，才能反映出該成員體對技能人才培訓(xùn)的最高水平，才能衡量出該成員體技能人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。因此，世界技能大賽引領(lǐng)參賽各成員體職業(yè)教育培訓(xùn)體系的變化，重視技能培養(yǎng)，首先要重視和提升職業(yè)教育教師的技能素質(zhì)。

對照世賽對參賽成員體技術(shù)指導(dǎo)專家資格要求，我國在選拔技術(shù)指導(dǎo)專家時(shí)也要參照這樣的標(biāo)準(zhǔn)，確定我國專家的選拔和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

我國參賽項(xiàng)目專家和教練大多數(shù)是高校和職業(yè)院校的教師，隨著參賽項(xiàng)目的增加，又將有一批教師身份的專家和教練團(tuán)隊(duì)加入進(jìn)來。這些人員的素質(zhì)是否能夠代表國內(nèi)技能界的最高水平，不僅關(guān)系到我國參賽項(xiàng)目成績的取得，而且也會對我國職教師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。為此，我國應(yīng)借助參加世界技能大賽之機(jī)，盡快組織專家團(tuán)隊(duì)，深入研究世賽理念、項(xiàng)目規(guī)則、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等，并盡快將這些研究成果普及推廣至廣大職教教師。通過組織項(xiàng)目技術(shù)培訓(xùn)的形式，讓世賽理念、規(guī)則、技術(shù)說明為更多職教教師所了解、認(rèn)識和掌握，并盡快自覺提升技能素質(zhì)。同時(shí)要引導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐中踐行，引導(dǎo)教師重視學(xué)生的職業(yè)技能素質(zhì)的培養(yǎng)，使廣大職教教師在教學(xué)實(shí)踐中得到鍛煉，盡快成長為專家或技能型教師。

為提升教師技能素質(zhì)，國家已在支持職業(yè)院校引進(jìn)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師，并且到2020年使這些有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專兼職教師比例達(dá)到在職專業(yè)教師比例的60%以上。國家也在鼓勵(lì)并支持推進(jìn)校企合作，積極引進(jìn)國外的技術(shù)人才，鼓勵(lì)職業(yè)院校派教師團(tuán)隊(duì)到國外學(xué)習(xí)先進(jìn)的辦學(xué)模式，有計(jì)劃地學(xué)習(xí)和引進(jìn)國際先進(jìn)、成熟適用的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)課程、教材體系和數(shù)字化教育資源。

總之，參加世賽，為我國教師技能素質(zhì)提升提供了發(fā)展契機(jī)，也提供了培訓(xùn)的參照標(biāo)準(zhǔn)。只有擁有較高技能水平的職教師資隊(duì)伍，才有利于技能人才的培養(yǎng)，才有利于實(shí)現(xiàn)中國制造水平的提升。

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ll/20090810/17466596176.shtml.

（責(zé)任編輯：王恒）

On Vocational Teaching Staff Building Oriented with WorldSkills Competition Standards

LIU Dong-ju

（Tianjin University of Technology and Education， Tianjin 300222， China）

Abstract： WorldSkills Competition reflects the highest level of vocational skills in the world. Through organizing， guiding and preparing competitors to attend WorldSkills Competition， the vocational teachers of WorldSkills members may comparatively study and learn the WorldSkills technical standards and find out a feasible way to promote the skills-study as well. Therefore，it is preferable to take more effective measures to improve the teaching staff building according to national actual situation. And it is vital to train vocational teachers by enhancing their professional ethics， creativity and skills.

Key words： WorldSkills Competition， vocational teachers， teaching staff building， WorldSkills Competition standards