民辦高職院校師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀、問題及對策研究

姚月霞+王克林+許彥

摘要：發(fā)展民辦高等職業(yè)教育是促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系良性運(yùn)轉(zhuǎn)的重要環(huán)節(jié)，而培育一支適應(yīng)新體系新常態(tài)下的師資隊伍則是其中的關(guān)鍵點。通過調(diào)研，重點分析了江蘇省民辦高等職業(yè)院校師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀，并力圖剖析問題背后的深層原因，從三個層面提出了解決建議，旨在為后續(xù)研究提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：民辦高職院校;師資隊伍建設(shè);現(xiàn)狀;問題;對策

中圖分類號：G715 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A ? 文章編號：1672-5727（2015）12-0038-05

江蘇省民辦高等職業(yè)教育在江蘇省高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)中發(fā)揮著不可缺失的重要作用，各級行政管理部門和高職院校也在積極探索如何進(jìn)一步提高民辦高職院校師資隊伍的整體水平。然而，我們也要清醒地認(rèn)識到目前師資隊伍建設(shè)中暴露出來的體制、機(jī)制和培養(yǎng)方面的諸多問題，特別是在新形勢和新機(jī)遇環(huán)境下，建設(shè)好一支穩(wěn)定的、有核心戰(zhàn)斗力和凝聚力的師資隊伍關(guān)系到民辦高職院校的生存與發(fā)展。

一、江蘇省民辦高職院校師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)研情況及分析

本課題組通過調(diào)研法、實地考察、訪談法、文獻(xiàn)分析法等對江蘇省26家民辦高等職業(yè)院校師資隊伍的建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研分析，旨在分析現(xiàn)狀背后的原因，給出解決問題的對策，為相關(guān)行政職能部門或院校提供參考依據(jù)。

（一）江蘇省民辦高職院校師資隊伍現(xiàn)狀調(diào)研結(jié)果分析

首先從客觀層面對江蘇省民辦高等職業(yè)院校的師資隊伍情況進(jìn)行了調(diào)研，調(diào)研的資料和數(shù)據(jù)均來源于江蘇省教育廳和各高等職業(yè)院校的官方網(wǎng)站。

1.全省民辦高等職業(yè)院校數(shù)量不足全省普通高校的五分之一

據(jù)江蘇省教育廳官方網(wǎng)站顯示，全省普通高?？倲?shù)137所，其中本科院校51所，民辦本科院校4所;高職高專院校86所，民辦高職高專院校22所。省內(nèi)民辦高等職業(yè)院校共計26所，占高等教育院?？倲?shù)的18.97%，其中本科院校占總數(shù)的2.91%，高職高專院校占總數(shù)的16.06%?？倲?shù)還不到省內(nèi)高校的五分之一。

2.全省民辦高等職業(yè)院校區(qū)域分布呈現(xiàn)“南多北少”的特點

江蘇省26所民辦高等職業(yè)院校的區(qū)域分布為：南京6所，蘇州5所，無錫4所，宿遷3所，揚(yáng)州2所，常州、鎮(zhèn)江、南通、淮安、鹽城、徐州各1所。民辦高職院校的布局特點與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)較高一致性。

3.全省民辦高等職業(yè)院校師資隊伍發(fā)展不平衡的情況嚴(yán)重

通過對省內(nèi)26所民辦高等職業(yè)院校2015年7月官方網(wǎng)站“學(xué)校簡介”中關(guān)于師資力量部分的介紹匯總，選取了在校生人數(shù)、教師總數(shù)（含專兼教師、專任教師）、碩士學(xué)位以上學(xué)歷者占比、副教授以上職稱者占比、“雙師”素質(zhì)及師生比共6個指標(biāo)進(jìn)行分類匯總。

（1）在校生人數(shù)差距十分明顯。26所院校中只有12所“學(xué)校簡介”中提及在校生人數(shù)，前三位均為民辦本科院校，依次是無錫太湖學(xué)院20 000人，三江學(xué)院18 000人，宿遷學(xué)院13 000人;高職高專中人數(shù)最多的是蘇州高博軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，在校生人數(shù)為8 000人，最少的是江南影視藝術(shù)職業(yè)學(xué)院4 000人。有14所院校未能在官方網(wǎng)站的學(xué)校情況介紹中列出能體現(xiàn)學(xué)校規(guī)模的在校生人數(shù)。

（2）教師總數(shù)不足且描述不規(guī)范。教育部頒布的《高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》中第二條規(guī)定：“設(shè)置高等職業(yè)學(xué)校必須配備專、兼職結(jié)合的教師隊伍，其人數(shù)應(yīng)與專業(yè)設(shè)置、在校學(xué)生人數(shù)相適應(yīng)。在建校初期，具有大學(xué)本科以上學(xué)歷的專任教師一般不能少于70人。”而江蘇省26所民辦高等職業(yè)院校，僅有1所是在2013年創(chuàng)辦，其他25所平均建校時間在10年以上。然而，只有10所院校明確給出了“專任教師數(shù)”。有12所院校的“學(xué)校簡介”中未提及“專任教師數(shù)”，而有的僅給出“教職工數(shù)”或“專兼職教師數(shù)”，有的院校甚至根本沒有提及具體的師資數(shù)量，而以“學(xué)院擁有一支教學(xué)經(jīng)驗豐富、學(xué)術(shù)造詣深厚的師資隊伍”一帶而過。由此可以推斷，大部分民辦高等職業(yè)院校的師資隊伍總數(shù)要么嚴(yán)重不達(dá)標(biāo)，要么流動性太大，沒有一個恒定準(zhǔn)確的數(shù)值。

（3）副教授以上職稱者占比虛高。 從調(diào)研結(jié)果來看，有12所院校以比較模糊的概念給出副教授以上高級職稱者的占比情況，其中最高的是無錫太湖學(xué)院，達(dá)60%，最少的是炎黃職業(yè)技術(shù)學(xué)院，僅為20%。大部分院校均以占“專兼職教師總數(shù)”計算，如圖1所示。而這樣的計算方法與《高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》中規(guī)定的要求不符?！稑?biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“其中副高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)以上的專任教師人數(shù)不應(yīng)低于本校專任教師總數(shù)的20%;每個專業(yè)至少配備副高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)以上的專任教師2人;具有副高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)以上的專任教師人數(shù)不低于本校專任教師總數(shù)的25%”。然而，實地訪談和調(diào)研的實際數(shù)據(jù)顯示，民辦高等職業(yè)院校的副高級專業(yè)技術(shù)職稱者的比例虛高，與辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求差距明顯，數(shù)量明顯不足。

（4）碩士學(xué)位以上教師比率有所提高。各學(xué)校簡介顯示，有10所院校明確了該數(shù)據(jù)占比情況，其中碩士以上學(xué)位者占比最高的是無錫太湖學(xué)院，達(dá)90%，最低的是江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院，占37%，大部分在42%～77%，如圖2所示。有16所院校未能給出該數(shù)值，分析其原因，一種可能是碩士學(xué)位以上教師占比偏低，還有一種可能就是該校無法給出一個比較準(zhǔn)確的數(shù)值。

（5）“雙師”素質(zhì)占比情況不平衡。據(jù)統(tǒng)計，有8所院校有“雙師”素質(zhì)教師占比的數(shù)值。其中，最高的是蘇州高博軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，達(dá)80%;最少的是三江學(xué)院，占35%;其他在56%～76%之間，如下頁圖3所示。不過據(jù)實際調(diào)查，高職院校的專任教師中“雙師”素質(zhì)占比遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于該數(shù)值，且各學(xué)校對“雙師”素質(zhì)的界定和執(zhí)行的依據(jù)不同，影響了數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性?！督K省政府關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的實施意見》規(guī)定：到2020年，中職學(xué)校和高職院校‘雙師型教師占比分別達(dá)75%、85%以上?！笨梢姡谖磥淼?年時間，高職院校需要重點加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。

（6）專任教師師生比現(xiàn)狀堪憂。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有6所院校在“學(xué)校簡介”中同時給出在校學(xué)生數(shù)和專任教師數(shù)，其師生比均超出省教育廳規(guī)定的1：18的標(biāo)準(zhǔn)，蘇州托普信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院比值為1：22，而較高的是蘇州高博軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，達(dá)到1：62，分別是標(biāo)準(zhǔn)數(shù)的1.2和3.4倍，如下頁圖4所示。沒有明確給出相關(guān)數(shù)值的20所院校的師生比現(xiàn)狀可能更令人堪憂。

（二）江蘇省民辦高等職業(yè)院校教師滿意度問卷調(diào)研結(jié)果分析

除了從學(xué)校層面調(diào)研分析外，課題組還從教師的個體層面進(jìn)行深入調(diào)研，特別設(shè)計了《江蘇省民辦高職院校師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀滿意度調(diào)研》問卷，通過網(wǎng)絡(luò)問卷、紙質(zhì)問卷及訪談式的調(diào)研方式進(jìn)行抽樣調(diào)查。共發(fā)放300份問卷，回收問卷280份，其中有效問卷250份。調(diào)研的對象以專任教師為主，覆蓋到兼職教師、全職輔導(dǎo)員、行政管理及教輔人員，從教師的基本情況、學(xué)校的實際情況、個人的工作感受及教師享受的權(quán)益四方面設(shè)計了41道問題，較客觀地反映出教師的實際生存現(xiàn)狀。

通過對調(diào)研問卷的分析，目前省內(nèi)民辦高職院校教師群體的現(xiàn)狀主要集中表現(xiàn)出以下特征。

1.教師的年齡、學(xué)位、職稱結(jié)構(gòu)由“啞鈴型”向“葫蘆型”轉(zhuǎn)變

經(jīng)過對“民辦高職院校師資隊伍結(jié)構(gòu)的研究”文獻(xiàn)梳理，研究結(jié)論基本都提及民辦高職院校師資隊伍“結(jié)構(gòu)不合理、專任教師學(xué)歷偏低、職稱不高、專兼職比例失衡”等。羅道全在《對民辦高校師資隊伍建設(shè)思路創(chuàng)新的思考》一文中指出，民辦學(xué)校教師存在年齡“兩極化”趨勢和“三少”現(xiàn)象，即退休返聘的老教師多，剛剛走出大學(xué)校門的年輕教師多;年富力強(qiáng)、經(jīng)驗豐富的中間力量少，專業(yè)帶頭人少，高職稱、高學(xué)歷的教師少。偏老和偏幼的“啞鈴式”年齡結(jié)構(gòu)不利于人員之間的思想交流和學(xué)術(shù)交流，阻礙了新老交替，導(dǎo)致了人員斷層的局面。通過本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，這種兩頭大、中間小的年齡結(jié)構(gòu)趨于緩解，其中31～40歲的教師占78.57%，是30歲以下和50歲以上的教師共計占17.62%，呈現(xiàn)出明顯的中間大兩頭小的趨勢，不過也可以看到，40～50歲的中青年學(xué)科帶頭人數(shù)量較少。此外，隨著各民辦院校對教師的培養(yǎng)力度逐漸加大，教師的學(xué)歷水平逐漸提高，其中具有本科學(xué)士學(xué)位的占39.29%，具有碩士學(xué)位的占55.36%，這兩項占到整體學(xué)歷的90%以上，該數(shù)據(jù)也與全省高職民辦教師碩士學(xué)位以上占比統(tǒng)計數(shù)據(jù)相符合。職稱結(jié)構(gòu)方面的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，53.57%的教師為中級職稱，具有副高級以上職稱的占23.12%，這兩類職稱占據(jù)了職稱比例的主體，初級以下職稱比例為23.21%，整體特征還是以中級職稱為主，副高與初級職稱偏少的“葫蘆型”結(jié)構(gòu)。

2.教師薪資待遇偏低，教師自我幸福感較低

民辦高職院校教師的薪酬體系一般由基本工資、績效工資和其他獎勵性補(bǔ)貼構(gòu)成，全校教師工資與該校招生的學(xué)生規(guī)模息息相關(guān)。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，工作1～5年的教師月薪低于4 000元的占30.36%，而江蘇省2015最低工資標(biāo)準(zhǔn)為1 630元。工作滿5年以上的教師月薪為4 000～5 000元，占41.07%。與不斷上漲的房價和消費物價指數(shù)相比，民辦高職院校的年輕教師的可支配收入較低。由此帶來的經(jīng)濟(jì)壓力往往會導(dǎo)致優(yōu)秀教師的大量流失。

3.教師個人壓力大，缺乏安全感

工作壓力，確切地說是職業(yè)壓力，是指當(dāng)職業(yè)要求迫使人們作出偏離常態(tài)機(jī)能的改變時所引起的壓力。根據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示，67.86%的人感覺到工作使他心情郁悶、疲憊和有挫折感。也有25%的人認(rèn)為目前的工作沒有價值;接近20%的人認(rèn)為從事教師工作不能帶來滿足感和幸福感。甚至12.05%的人感覺在民辦院校工作有低人一等的感覺。有62.51%的人覺得缺乏存在感、歸屬感和安全感。并且有53.57%的人認(rèn)為一旦有合適的機(jī)會，會選擇離開民辦院校。民辦院校師資隊伍的生存現(xiàn)狀堪憂，特別是教師的心理壓力較大，且缺少歸屬感，潛在的流動性較大。

4.教師專業(yè)能力提升后勁不足，教師權(quán)益保障欠缺

龍寶新在2012年的《我國民辦高校青年教師的生存困境及現(xiàn)實對策》一文中提到：“目前民辦高校青年教師生存壓力大，生活狀況窘迫，專業(yè)成長環(huán)境欠佳。這些困惑主要集中在三個層面：來自生活層面的生存困境、來自事業(yè)層面的發(fā)展困境和來自心理層面的精神困境。”然而通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，民辦院校教師與公辦院校教師在福利待遇（占44.64%）、科研立項機(jī)會（占44.54%）、評優(yōu)評獎機(jī)會（占44.15%）、進(jìn)修訪學(xué)培訓(xùn)機(jī)會（占48.25%）等方面差別較大。同時，有33.93%的人認(rèn)為學(xué)校缺乏健全的教師參與學(xué)校管理的機(jī)制。這些都會不利于教師自我權(quán)益的維護(hù)，會弱化教師自我能力的再提升，也會促使教師工作不積極，心態(tài)不平衡。

總的來說，當(dāng)前民辦院校的教師仍然是“弱勢群體”。薛伯鈞在《加大民辦學(xué)校師資隊伍建設(shè)力度的若干對策與建議》中用“不夠（編制不夠）、不高（整體素質(zhì)不高）、不穩(wěn)（流動性、隨意性大）、不齊（水平參差不齊）、不順（教師心態(tài)不順）”來概括民辦學(xué)校的師資隊伍現(xiàn)狀。課題組的最新研究結(jié)果表明：“專兼職教師比例失調(diào)、中青年骨干教師缺乏、教師培訓(xùn)力度不夠、師資管理方式比較落后”等問題在江蘇省民辦高等職業(yè)院校的師資隊伍現(xiàn)狀中仍然是客觀存在的事實。

二、江蘇省內(nèi)民辦高等職業(yè)院校師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀形成的原因

鑒于這種結(jié)構(gòu)不合理、隊伍不穩(wěn)定、待遇不公平、管理不規(guī)范和心態(tài)不積極的現(xiàn)狀，應(yīng)挖掘其背后深層的問題癥結(jié)。

梳理學(xué)者們對該問題的研究成果，大致可歸納為社會環(huán)境原因、政府管理原因、民辦學(xué)校原因、教師自身原因這幾個方面。胡天佑、石猛在《從廈門市看民辦高職院校發(fā)展困境與突破》一文中指出，民辦高職院校師資隊伍建設(shè)問題的深層原因來源于社會偏見與政策歧視，生源及規(guī)模效益不足，辦學(xué)經(jīng)費短缺?；诮K省民辦高等職業(yè)院校的實際發(fā)展現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，江蘇省民辦高職院?！跋忍觳蛔恪焙汀昂筇鞝I養(yǎng)不良”是內(nèi)因，社會偏見與政策歧視是外因。在不同的發(fā)展時期，內(nèi)外因會交替成為阻礙師資隊伍建設(shè)的攔路虎。

（一）民辦高職院?！跋忍觳蛔恪焙汀昂筇鞝I養(yǎng)不良”是內(nèi)因

“十二五”以來，江蘇省認(rèn)真貫徹中央決策部署，大力實施科教與人才強(qiáng)省戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，全面落實中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要，著力推進(jìn)高等教育從外延式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變，高等教育改革發(fā)展取得顯著成績。全省普通高校總數(shù)137所，如果按照部屬、省屬、市屬等關(guān)系排列，民辦高職高專院校一直是排在最末端的一個群體，從其出生就注定了“先天不足”。此外，有的民辦高職院校舉辦者也未能將“董事會決策下的校長負(fù)責(zé)制”真正落到實處，舉辦者干涉過多，校長難以完全施展拳腳，最終不歡而散，形成一年換一任院長的局面。頻繁地更換學(xué)院的最高管理者，必然導(dǎo)致學(xué)院在漩渦中掙扎而不能有質(zhì)的發(fā)展。這也是相當(dāng)一部分民辦高職院校發(fā)展不起來的先天缺陷。這些“先天不足”必然導(dǎo)致競爭力不強(qiáng)，直接影響到師資隊伍的穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展。在后天發(fā)展方面，一是政府相關(guān)政策優(yōu)惠很難普及到民辦院校，缺少地方財政支持，民辦高職院校經(jīng)費的唯一來源就是學(xué)生的學(xué)費，去除必備的基建所需費用外，用于師資隊伍建設(shè)和培養(yǎng)的經(jīng)費比較匱乏。二是目前生源危機(jī)使得民辦高職院校的招生較困難。2015年，江蘇省面向普高考生注冊入學(xué)試點的高職高專院校有66所（公辦45所，民辦21所），公辦和民辦院校之間的競爭壓力會使得一部分優(yōu)秀的民辦高職院校教師流失，這也是導(dǎo)致目前民辦高職院校師資隊伍不穩(wěn)的主要原因。后天的成長環(huán)境難以造就出一支穩(wěn)定、健康、有安全感和幸福感的師資隊伍。

（二）社會偏見與政策歧視是外因

社會偏見與政策歧視依舊被民辦高職院校舉辦者及管理者視為發(fā)展關(guān)鍵性障礙。江蘇省政府雖然也在竭力為民辦高職院校的發(fā)展提供政策導(dǎo)向和支持，但是相關(guān)部門在執(zhí)行和監(jiān)管方面還缺乏強(qiáng)有力的措施來保障民辦高職院校教師的權(quán)益。特別在關(guān)系民辦高職院校教師切身利益的工資、養(yǎng)老保險、退休保障、職稱評定、評獎評優(yōu)等方面不能做到公辦與民辦完全公平。部分政府部門和主流媒體主觀上認(rèn)為民辦高職就是質(zhì)量差、生源素質(zhì)差、教師隊伍差、教學(xué)質(zhì)量差。社會上對民辦高職院校也存在不認(rèn)同現(xiàn)象，認(rèn)為考不上好學(xué)校的學(xué)生才會就讀民辦高職，畢業(yè)后就業(yè)情況還不如農(nóng)民工。這些情況都會導(dǎo)致民辦高職院校的教師覺得比公辦院校教師“低一等”，這與教師注重追求精神價值和個人成就感形成沖突。長久以往，必然會導(dǎo)致民辦高職教師職業(yè)倦怠而想要逃離。

除內(nèi)外因之外，教師個人在職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力方面存在欠缺，也是阻礙民辦高職院校師資隊伍良性發(fā)展不可不談的因素。教師這一職業(yè)，本來就需要有超強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神和誨人不倦的持久耐心。而現(xiàn)今的年輕教師特別是“80后”、“90后”一代，他們以追求個人利益和價值為先，選擇民辦高職院校只是某些畢業(yè)生職前的跳板，一旦學(xué)校的回饋沒用達(dá)到其預(yù)期目標(biāo)，他們會毫不猶豫的選擇“跳槽”，優(yōu)秀的教師會選擇去公辦院校、考取公務(wù)員、事業(yè)單位，或者自己創(chuàng)業(yè)。如何構(gòu)建一個科學(xué)合理、良性開放、誠信有序的民辦教師準(zhǔn)入和退出機(jī)制值得進(jìn)一步研究和探索。

三、江蘇省內(nèi)民辦高等職業(yè)院校師資隊伍建設(shè)對策和建議

首先，保穩(wěn)定。各級政府要加大對民辦高職教育，特別是師資隊伍建設(shè)方面的政策制定和執(zhí)行力度，監(jiān)督和指導(dǎo)民辦高職院校的發(fā)展，并且通過媒體大力宣傳來不斷提高民眾對民辦高職教育的認(rèn)識，消除偏見;切實保障民辦高職教師的切身權(quán)益，實現(xiàn)體制內(nèi)外的公平對待，解除民辦院校教師的后顧之憂。真正做到《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》第三十一條規(guī)定的“民辦學(xué)校教職工在業(yè)務(wù)培訓(xùn)、職務(wù)聘任、教齡和工齡計算、表彰獎勵、社會活動等方面依法享有與公辦學(xué)校教職工同等權(quán)利?！弊尙F(xiàn)有的教師安心、靜心，這是穩(wěn)定民辦高職院校師資隊伍的先決條件。

其次，促發(fā)展。學(xué)校的發(fā)展還是靠各院校本身的建設(shè)水平，民辦高職院校需要明確按照《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》第二十九條“民辦學(xué)校應(yīng)當(dāng)對教師進(jìn)行思想品德教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)”、第三十條“民辦學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法保障教職工的工資、福利待遇，并為教職工繳納社會保險費”。政府切實做好監(jiān)管，還原“專家治校、教授治學(xué)”的初衷。學(xué)校竭力以提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)特色，爭取利用各方資源，爭創(chuàng)品牌名校，以自身實力消除人們對民辦院校的不良印象。為民辦院校教師建筑一個可靠的港灣是民辦高職院校的責(zé)任。

最后，做學(xué)問。不管民辦院校的外部發(fā)展如何荊棘叢生，作為一名教師，其本職工作就是教書育人。職業(yè)院校的教師不僅要教會學(xué)生知識和謀生的技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的人格和向上的品質(zhì)，并用自己的人格魅力影響學(xué)生，培養(yǎng)他們樂觀生活的心境。教師要勇于吃苦耐勞、樂于在艱苦環(huán)境中沉心靜氣地進(jìn)行教學(xué)和科研，努力提高自己的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，提高自我學(xué)習(xí)能力，要有職教情懷，腳踏實地地培育學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1] 薛伯鈞.加大民辦學(xué)校師資隊伍建設(shè)力度的若干對策與建議[J].民辦教育研究，2006（3）：70-72.

[2] 安波，徐會吉.民辦高校師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀與對策研究[M].濟(jì)南：山東人民出版社，2013：121-123.

[3]胡天佑，石猛.從廈門市看民辦高職院校發(fā)展困境與突破[J].教師教育研究，2015（3）：62-67.

（責(zé)任編輯：王璐）

Analysis of the Current Situation， Problems and Measures for the Faculty of Private Higher Vocational Colleges in Jiangsu Province

YAO Yue-xia1 ，WANG Ke-lin2，XU Yan2

（1. Suzhou University， Suzhou Jiangsu 2153251，China; 2.Silicon Lake College， Suzhou Jiangsu 215332，China）

Abstract： It is an important link to develop private higher vocational education in the modern vocational education system， in which the key is the training of the faculty in the new normal. ?The research group makes a survey of the current situation of the faculty of private higher vocational colleges in Jiangsu Province and analyzes the reasons for the problems. In addition， some proposals are put forward from three aspects to offer reference for further research.

Key words： private higher vocational colleges; faculty construction; current situation ;problems; strategies