初中數(shù)學信息化教學探究

張玉俠

摘要：數(shù)學學科作為初中教學過程中的基礎(chǔ)性學科，數(shù)學教育對我國社會的發(fā)展有著十分重要的作用，因此在實際的數(shù)學教學過程中，需要注重進行不斷的教學創(chuàng)新和改革，注重將初中數(shù)學和信息技術(shù)進行有效的結(jié)合。通過對信息技術(shù)的有效應(yīng)用，不斷優(yōu)化數(shù)學課堂教學方式，激發(fā)學生對于數(shù)學學習的興趣和主動性，拓展學生的思維能力和創(chuàng)新能力，真正有效推動初中數(shù)學教學的發(fā)展。所以本文即對初中數(shù)學教學中信息化教學策略的有效應(yīng)用進行分析和探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學 教學方式 信息化教學

隨著當前信息化時代的到來，還有新課改理念的提出，導致初中數(shù)學教學的方式，以及學生的學習方式，都面臨著嚴峻的方向大考驗，信息技術(shù)的出現(xiàn)有效改變了人們的生活、工作和學習方式，那么教師和學生都要積極探尋更好的教學和學習方式。由于目前我國初中數(shù)學教學過程中，還是存在著眾多的問題，比如教學方式單一和教學內(nèi)容枯燥等現(xiàn)象，這些情況都直接降低了學生對于數(shù)學學習的興趣和效果，因此教師在實際教學中注重通過開展豐富的教學活動，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，建立學生對于數(shù)學知識良好的認知。

1、信息化教學的意義

1.l 信息化教學有利于激發(fā)學生的學習積極性和主動性

數(shù)學是一門抽象學科，在一定程度上難以理解。傳統(tǒng)的教學方式是嚴格按照教學大綱，把學生禁錮在一成不變的教材和沉悶單調(diào)的課堂上。這就導致了學生與豐富的學習資源、與多彩的現(xiàn)實生活相隔離，長此以往，必然導致學生喪失了對學習數(shù)學的興趣。而信息化的教學方式彌補了這一不足，它通過將文字、圖像、動畫、影視等多種媒體表現(xiàn)形式組合在一起，生動活潑地將教學內(nèi)容展示在學生面前。動感的畫面、優(yōu)美的解說、活潑的動畫對學生們來說具有強烈的視聽沖擊感，從而引導他們產(chǎn)生學習積極性和主動性。

1.2信息化教學有利于幫助學生提升課堂內(nèi)容理解力

初中數(shù)學教學課堂上，最顯著的特點是學生在教師的引導下對數(shù)學問題的解答進行不斷探索和創(chuàng)新。在這個過程中，教師怎樣設(shè)計問題、選擇問題就成為教學工作的重點。問題時產(chǎn)生于情境的，可以說，教師的教學工作中核心的問題就是如何創(chuàng)設(shè)合適的情境。

1.3信息化教學有利于提高教師的教學工作效率

教師在備課時往往需要查閱大量的背景材料。如何在龐大的資源庫中尋找合適的資料成為教師非常頭疼的問題，也耗費了教師們大量的時間與精力。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，成為這個問題解決的較好途徑。廣大教師在備課時只需要在網(wǎng)絡(luò)上搜索，就可以輕而易舉得到自己想要的資料，豐富知識背景。計算機輔助測驗軟件的出現(xiàn)，改變了了教師長期以來久坐在辦公桌前批改作業(yè)的現(xiàn)狀，大大減輕了教師的負擔，同時又可以使得學生在測驗中不斷鞏固新學的知識，找準下一步努力方向，取得了事半功倍的效果。

2、初中數(shù)學教學中信息教學策略

2.1 運用多媒體來創(chuàng)設(shè)教學情境，吸引學生學習興趣

教師可以運用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境，將枯燥復雜的數(shù)學知識變得更加生動簡單，以此來幫助學生體驗學習數(shù)學的樂趣。初中數(shù)學是一門具有較強邏輯性的學科，它不僅需要學生時刻保持清醒的頭腦，還需要學生具備較強的理解、運算等能力。但這對一些數(shù)學能力較差的學生而言，具有較大的學習阻力，很容易令其喪失數(shù)學的學習興趣，自然也就難以達到提升數(shù)學能力的目的。對此，教師在數(shù)學信息化教學中一定要充分運用多媒體教學優(yōu)勢，為學生創(chuàng)建有趣的教學情境，以此來吸引學生興趣。如在教學“全等三角形”時，該章的教學重點在于引導學生掌握全等三角形的性質(zhì)以及正確找出兩個全等三角形的對應(yīng)邊和對應(yīng)角，雖然對學生而言難度不大，但內(nèi)容比較枯燥，很難激發(fā)學生的學習興趣。對此，在教學指導時運用多媒體刨建教學情境。首先為學生展示兩幅圖片，圖片內(nèi)容是一對雙胞胎，接著向?qū)W生提問：“這兩幅圖片內(nèi)容完全一樣嗎？”學生通過認真觀察，給出不同意見并為此爭論不休。為了進一步驗證問題答案，借助多媒體系統(tǒng)功能將兩者進行重合，發(fā)現(xiàn)不能完傘重合，問題也就迎刃而解了。接著利用多媒體課件為學生出示這樣一個問題：“什么是‘全等呢？教材中的全等三角形又是怎么一回事？”并引導學生小組列該問題進行討論和分析，以此來激發(fā)學生的探究樂趣。這樣以學生常識為基礎(chǔ)，借助多媒體創(chuàng)設(shè)的問題情境，不僅幫助學生正確掌握了“全等”這一概念，也為整節(jié)課的教學活動奠定了基礎(chǔ)。此外，這樣的問題情境不僅有效吸引了學生的課堂注意力，而且?guī)椭鷮W生快速進入課堂學習狀態(tài)。

2.2運用微課視頻輔助教學過程，提升學生學習效率

微課是近幾年興起的一種新型教學模式，它主要以視頻為載體，記錄了教師在課堂內(nèi)外圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的教育教學過程。這一教學模式在數(shù)學課堂教學中具有顯著優(yōu)勢：教學時間較短，一般在5～8分鐘;內(nèi)容針對性強，更符合教師的教學需要?；诖?，教師可以運用微課視頻輔助課堂教學過程，引導學生加深重難點的理解程度，從而有效提升學生的學習效率。但在實際教學中，由于學生課業(yè)負擔重，教師有限的專業(yè)水平和消極應(yīng)用態(tài)度等原因，使得微課視頻的教學效果并不盡如人意。因此，教師更要提升自身專業(yè)能力，選準應(yīng)用微課視頻輔助課堂教學的時機與方法，在充分調(diào)動學生感官的基礎(chǔ)上，完成初中數(shù)學教學活動，提升學生的學習效率。如在教學“展開與折疊”時，該章節(jié)的教學目標在于引導學生經(jīng)歷和體驗圖形的變化過程，發(fā)展他們的空間概念;教學難點在于學生要在沒有模型的前提下，通過想象將展開圖折疊成幾何體，從而準確判斷多個面在幾何體中的對應(yīng)位置。在進行有趣的課堂導入后，與學生起利用生活中的常見實物體進行深入研討探究，從而有效掌握相關(guān)的數(shù)學知識概念。在此基礎(chǔ)上，為了進一步突破教學難點，消除學生的畏難情緒，利用多媒體教學體機為學生播放一段微課視頻，視頻內(nèi)容是關(guān)于正方體的展開與折疊過程。正方體各個棱上都標注了相應(yīng)的編號，便于學生對相關(guān)位置進行對應(yīng)和比照，極大地降低了學生的理解難度。這一微課視頻也為學生展示了正確的探究操作步驟，從而有效減少了課堂無效探究時間，提升了學生的學習效率。此外，對于一些基礎(chǔ)薄弱的學生而言，他們還可以借助電腦、手機等設(shè)備進行重復在線學習，以此來徹底掌握學習難點，提升課堂學習質(zhì)量。

結(jié)語

總而言之，初中階段作為學生學習關(guān)鍵階段，尤其初中數(shù)學更是需要學生打好基礎(chǔ)的重要學科，教師在實際教學過程中要注重不斷優(yōu)化數(shù)學教學方式，建立學生對于數(shù)學學科學習興趣，更好的促進學生的發(fā)展。

參考文獻

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