建立校企合作機制提升會計專業(yè)學生就業(yè)能力的實踐探索

張麗華　吳彥文　姬文杰　申　思　賈麗穎　馬劍鋒

(黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院，黑龍江 哈爾濱 150025)

建立校企合作機制提升會計專業(yè)學生就業(yè)能力的實踐探索

張麗華吳彥文姬文杰申思賈麗穎馬劍鋒

(黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院，黑龍江 哈爾濱 150025)

摘要：通過建立校企合作機制，圍繞會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂、核心課程、招生、就業(yè)等相關(guān)問題進行共同協(xié)商建設，以培養(yǎng)學生的會計職業(yè)綜合能力，使學生能夠在畢業(yè)后盡快進入企業(yè)會計工作崗位，成為合格的高端技能型管理人才。

關(guān)鍵詞：高職；校企合作機制；會計專業(yè)；就業(yè)能力

會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應企事業(yè)單位生產(chǎn)、建設、管理、服務一線需要的，具有較強的實踐能力和較高的綜合素質(zhì)，掌握企事業(yè)單位各項經(jīng)濟業(yè)務核算、會計報表編制等必需的理論知識和具備會計手工操作、會計信息化操作等較高專業(yè)技能， 能從事出納、會計核算、會計監(jiān)督與管理等工作的高素質(zhì)服務管理型專門人才。

1建立校企合作機制的意義

建立校企合作機制提高高職會計專業(yè)學生就業(yè)能力的教學改革實踐是為了會計專業(yè)的長遠發(fā)展，解決會計專業(yè)的頂崗實習和就業(yè)難題而采取的切實可行的解決方案。

校企合作機制是以校企合作為平臺，通過建立合作機構(gòu)及相關(guān)制度，雙方能夠共同制訂并實施學校、企業(yè)、學生聯(lián)手的“三元制”工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，保證了人才培養(yǎng)質(zhì)量；能夠扎實推進并落實核心課程改革，根據(jù)課程特點形成課程教學模式；能夠?qū)嬄殬I(yè)基礎(chǔ)等七門核心課程進行課程設計、課程實施和課程評價的“三元制”的教學改革實踐，有效地培養(yǎng)學生職業(yè)能力；探索核心課程師資的校企聯(lián)合團隊建設模式，打造專兼職結(jié)合的教師教學團隊。

2校企合作機制的內(nèi)容

2.1簽訂校企合作協(xié)議，明確雙方的權(quán)利和義務

會計專業(yè)的專業(yè)性與技能實踐性很強，畢業(yè)生既要有扎實的會計理論基礎(chǔ)知識，又要有一定的適應會計崗位工作需要的技能，才能更好地在企業(yè)就業(yè)。為了培育出能夠適應會計崗位工作需要的會計人員，結(jié)合學校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，我們引入了在省內(nèi)會計代理服務行業(yè)中知名的、專業(yè)人員素質(zhì)較高的代理記賬有限公司進駐學校。

2.2明確校企雙方的權(quán)利和義務

(1)校企雙方根據(jù)市場對會計人才的需求共同制定人才培養(yǎng)方案。校方將企業(yè)適合學生參與的會計崗位技能實習納入實踐教學計劃之內(nèi)，按雙方協(xié)商的時間進入校內(nèi)企業(yè)基地，安排學生實習實訓，以增強職業(yè)技能，為順利就業(yè)提供有利的條件。

(2)校方對引入企業(yè)進行實地考察后，將實習學生人數(shù)、專業(yè)、實習時間、內(nèi)容、實習崗位等情況與企業(yè)方商定。

(3)在實習期間，根據(jù)需要指派實習指導教師，負責對學生進行思想、安全等管理。

(4)學生在實習期間，必須遵守企業(yè)方的各項管理制度，不得從事與實習無關(guān)的活動。

(5)校方和企業(yè)方通過協(xié)商，利用校內(nèi)教師空余時間為企業(yè)兼職做會計核算和會計業(yè)務指導工作，企業(yè)方支付一定的報酬。

(6)校方負責提供學生實習實訓場所和設備等條件，以及企業(yè)公司能夠正常運行的環(huán)境，并支付企業(yè)會計師的指導費用。

(7)企業(yè)作為校方會計崗位技能實習基地，根據(jù)實際需要，與校方協(xié)商安排學生實習實訓。

(8)企業(yè)方負責提供供學生進行會計崗位技能實習所必需的所代理企業(yè)的真實的原始憑證、記賬憑證、總賬、明細賬和會計報表，以及真實的報稅軟件系統(tǒng)等；同時，必須安排企業(yè)的會計骨干指導實習，安排學生實習實訓內(nèi)容，指導學生實習的全過程，培養(yǎng)學生實際操作能力。

(9)企業(yè)方負責學生在實習過程中的安全教育與管理。若發(fā)生安全責任事故，需與校方溝通，協(xié)商處理。

(10)企業(yè)方負責按本企業(yè)的管理模式管理考核實習學生，并對每個學生的實習情況實事求是地做出鑒定。

(11)企業(yè)方根據(jù)需要和可能，為實習的學生提供食宿及實習補助費。

(12)學生實習結(jié)束后，企業(yè)可根據(jù)實際需要和學生的實習表現(xiàn)，擇優(yōu)錄用實習學生就業(yè)上崗。

(13)在會計崗位技能實習中，企業(yè)要著重加強對學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.3成立專業(yè)建設委員會，構(gòu)建人才培養(yǎng)體系

建立校企合作專業(yè)建設委員會。委員會成員包括學院主管教學領(lǐng)導、系主任、專業(yè)教師和企業(yè)業(yè)務骨干等相關(guān)人員。

學校與合作企業(yè)共同制定基于工作過程系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)方案，避免人才培養(yǎng)與企業(yè)實際工作崗位脫離。在校企雙方人員的共同努力下形成了會計專業(yè)的專業(yè)核心課程體系，并按照企業(yè)實際的工作崗位進行課程開發(fā)，真正實現(xiàn)通過課程學習就能適應崗位需求，以實現(xiàn)直接上崗就業(yè)。

根據(jù)學生就業(yè)崗位要求,以會計職業(yè)道德和職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，采取工學結(jié)合模式進行人才培養(yǎng)。

第一學期，公共基礎(chǔ)課程與職業(yè)專項技能課程教學運行15周，主要包括經(jīng)濟應用數(shù)學、經(jīng)濟學基礎(chǔ)、企業(yè)管理和會計職業(yè)基礎(chǔ)，突出會計基本職業(yè)技能的培養(yǎng)。會計職業(yè)基礎(chǔ)課程先到校外實訓基地和校內(nèi)稅務師事務所、代理記賬公司進行一天的參觀，以看資料、聽講解為主，加強學生對職業(yè)的感性認識；然后，集中在校內(nèi)會計綜合實訓室進行會計基本職業(yè)技能模擬訓練，將基礎(chǔ)會計的相關(guān)知識融入到訓練當中。

第二學期，公共基礎(chǔ)課程與職業(yè)專項技能課程教學運行16周，主要有財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、財政與金融、初級會計實務、ERP財務鏈應用等課程，強化對會計一般業(yè)務的核算和會計信息化的應用，培養(yǎng)學生遵守會計職業(yè)道德的意識。

第三學期，職業(yè)專項技能課程教學運行16周，主要有財務會計特殊業(yè)務核算、ERP供應鏈系統(tǒng)、成本核算實務、經(jīng)濟法、出納實務等課程，進一步強化學生守法意識和會計核算技能。重點進行工業(yè)企業(yè)的成本核算和企業(yè)出納業(yè)務模擬訓練，提高學生成本會計崗位和出納崗位的業(yè)務處理能力。校內(nèi)實訓和校外實訓相補充，其中企業(yè)實踐2周，集中進行會計基本工作流程專項技能實踐，提高學生對總賬會計等崗位會計業(yè)務的處理能力。

第四學期，職業(yè)專項技能課程教學運行16周，主要有審計實務、財務管理、會計專項技能訓練等課程。校內(nèi)實訓和校外實訓相結(jié)合，其中企業(yè)實踐2周，集中進行會計核算過程中涉及到的企業(yè)注冊、納稅、審計等技能實訓，同時培養(yǎng)學生審計能力和企業(yè)綜合管理能力。

第五學期，進入企業(yè)進行綜合實訓16周，使學生在感受企業(yè)文化的同時，在真實崗位中提升專業(yè)知識的運用能力，培養(yǎng)學生的團隊合作精神及有效溝通能力，使學生能夠以真實的崗位制度和行業(yè)標準約束自己。

第六學期，進入企業(yè)進行頂崗實習教學16周，其中頂崗實習11周，畢業(yè)設計5周，培養(yǎng)其對真實會計業(yè)務的綜合處理能力。

2.4會計專業(yè)核心課程的建設

2.4.1會計職業(yè)基礎(chǔ)、財務會計實務、會計信息化、成本核算、出納實務等課程建設

以會計職業(yè)基礎(chǔ)為例，具體說明核心課程的改革。

校企雙方進行了會計職業(yè)基礎(chǔ)課程的精品課程資源庫建設，具體包括課程設計、教學課件、單項活動設計、教師手冊、學生手冊、題庫、視頻、會計各種原始憑證樣圖、圖片庫、會計相關(guān)法律、會計人生等相關(guān)學習資料。

課程實習實訓環(huán)節(jié)是會計專業(yè)教學計劃的重要實踐教學環(huán)節(jié)之一，是培養(yǎng)學生實際工作技能技巧的一個重要手段。會計專業(yè)實習實訓采取了引企入校、校企合作共同培養(yǎng)的方式進行。

在大一入學進行專業(yè)教育的時候，首先由企業(yè)會計師進行會計行業(yè)、會計崗位、會計職責的介紹，然后由校內(nèi)教師進行課程體系的介紹。在講授“會計職業(yè)基礎(chǔ)”這門課程的時候，由校內(nèi)教師教授會計的基本知識，由校內(nèi)教師完成會計基本業(yè)務核算流程的模擬實訓。出納實務課程由學校財務處會計和出納員利用業(yè)余時間進行授課，考核方式采取財務競賽形式，如點鈔大賽等。

2.4.2會計崗位技能實習課程建設

在大二的第一學期，學生進入企業(yè)2周進行會計崗位技能實習課程第一階段的實習。由企業(yè)會計主管和業(yè)務骨干將企業(yè)的真實原始憑證、記賬憑證、賬簿、報表等提供給學生；在校外兼職會計師的指導下，由學生對會計工作核算工作流程中各個工作過程進行實際操作，會計師及時進行檢查糾正。

在大二的第二學期，學生進入企業(yè)2周進行會計崗位技能實習課程第二階段的實習。在學生學完財務會計實務、納稅實務、成本核算等課程的基礎(chǔ)上，主要訓練學生掌握企業(yè)注冊及具體設立流程，企業(yè)證照年檢、變更及新設企業(yè)稅務設立，實際經(jīng)營情況驗證流程及發(fā)票申請領(lǐng)購事宜。訓練學生掌握稅務業(yè)務辦理事項：辦理稅務登記、稅務變更；增值稅專用發(fā)票的認證、發(fā)票的繳銷、申請、領(lǐng)購等，以及國地稅納稅申報業(yè)務。

在會計崗位實習過程中，與引入企業(yè)合作，組織學生參與企業(yè)的實際會計崗位業(yè)務流程工作，加強對各類企業(yè)的會計崗位的了解和認識，并在記賬企業(yè)的實際操作過程中不斷去完善和更新相關(guān)的業(yè)務知識和操作技能。

在這兩個階段過程中，對學生們進行“實習出勤”“實習表現(xiàn)”和“實習成果”三個部分的綜合考核，并將實習的最終成績納入學生的期末考核成績。實習的過程就是會計工作經(jīng)驗積累的過程。通過實習，使學生加深對會計實務處理和成本核算過程的理解，提高了學生理論知識和會計技能融合的能力。

通過實習，加強了學生對會計核算的基本原則、方法的理解，使學生了解到了會計內(nèi)部控制的基本要求，掌握了從理論到實踐的轉(zhuǎn)化過程和會計操作的基本技能，增進了學生對企業(yè)實踐運作情況的認識，為會計專業(yè)學生畢業(yè)走上工作崗位奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.5綜合實訓和頂崗實習安排

表1　　綜合實訓與頂崗學習領(lǐng)域教學安排表

3構(gòu)建校企合作機制會計專業(yè)人才培養(yǎng)實施的效果

3.1招生情況

學院會計專業(yè)在2012—2014年累計招生總數(shù)為800人。這幾年招生人數(shù)都超出計劃人數(shù)，為學院創(chuàng)造了可觀的經(jīng)濟效益和社會效益。

3.2學習效果

通過幾年來的教學改革，學生在學習上更加主動。解決了高職會計專業(yè)學生由在學校的模擬實習實訓到企業(yè)頂崗就業(yè)的有效銜接問題，能夠使會計專業(yè)學生盡快適應會計工作崗位環(huán)境，獨立完成會計工作的基本業(yè)務，為其會計職業(yè)生涯奠定了的理論和實踐基礎(chǔ)。同時，強化了學生分析問題、解決問題和實際動手操作能力，增強了學生會計的實踐技能，培養(yǎng)了學生的會計職業(yè)崗位意識，提高了學生的職業(yè)素質(zhì)，使學生畢業(yè)后能盡快適應工作崗位。通過校企合作機制的建立和運行，使學生能夠更加順利地考取會計從業(yè)資格證書乃至初級會計師職稱，為其成為一名合格會計人員提供了準入條件。

3.3就業(yè)情況

通過校企合作機制培養(yǎng)的學生大部分能夠在會計相關(guān)崗位工作，收入也比較穩(wěn)定。

總之，通過校企合作機制的建立和運行，企業(yè)人員到學校指導會計崗位技能實習，將企業(yè)承接的大量代理記賬業(yè)務帶到學校，讓學生真切實習基本會計崗位的經(jīng)濟業(yè)務處理相關(guān)的知識和技能，使學生真正掌握和運用校內(nèi)教師所教授的會計理論知識。同時，校內(nèi)教師可以利用寒暑假定期參與企業(yè)的會計工作，及時接收會計業(yè)務處理的最新信息，為企業(yè)完成部分會計業(yè)務，使校企實現(xiàn)了雙贏。

責任編輯：盧宏業(yè)

作者簡介：張麗華(1962—)，女，遼寧海城人，高級會計師。研究方向：財會。

基金項目：黑龍江省森工總局教育科學規(guī)劃課題2014專項課題(編號：SZZX1402)

收稿日期：2014-12-22

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：1674-6341(2015)01-0090-03

doi:10.3969/j.issn.1674-6341.2015.01.041