小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作探究式學(xué)習(xí)策略

胡鳳芹

摘要：小組合作探究武學(xué)習(xí)模式的提出以及在課堂教學(xué)中的實(shí)施，符合素質(zhì)教育理念，堅(jiān)持以生為本的原則，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，構(gòu)建了開放性的學(xué)習(xí)方式與活躍了課堂氛圍，通過(guò)小組成員之間的相互配合，小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，達(dá)到相互促進(jìn)的作用，同時(shí)培養(yǎng)了小學(xué)生的探究意識(shí)與合作精神，具有重要的意義。本文從合作探究式學(xué)習(xí)的操作過(guò)程入手，并重點(diǎn)分析了小組合作探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施的有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 小組合作 探究式學(xué)習(xí) 操作過(guò)程 實(shí)施策略

1、合作探究式學(xué)習(xí)的操作過(guò)程

1.1科學(xué)建組

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的數(shù)量、學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生的綜合能力角度分析，將學(xué)生劃分為不同層次，重點(diǎn)考慮到合作學(xué)習(xí)小組構(gòu)建的異質(zhì)性，讓每一位學(xué)生在小組合作探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中都能夠具備展現(xiàn)自我個(gè)性與能力的機(jī)會(huì)。小組人數(shù)不宜過(guò)多，一般情況下，組內(nèi)人數(shù)需要控制在6人到8人之間，小組中需要具備每一個(gè)層次的學(xué)生，并且組內(nèi)成員需要具備專項(xiàng)能力，如具有組織能力的學(xué)生、具備創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)、具備指揮能力的學(xué)生、敢于大膽發(fā)言的學(xué)生等等。同時(shí)需要保障小組之間實(shí)力的均衡性，達(dá)到公平競(jìng)爭(zhēng)的目的，以此促進(jìn)小學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)參與的積極性。

1.2明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立具有直接性的關(guān)系，小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中普遍缺乏動(dòng)力，而導(dǎo)致這一問(wèn)題的關(guān)鍵原因在于學(xué)生缺乏努力的方向。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要明確合作探究的任務(wù)，讓學(xué)生明確合作的目標(biāo)與努力的方向，鼓勵(lì)全員參與，提升合作探究的針對(duì)性，以此提升小學(xué)生合作探究的實(shí)效性。

1.3合作與探究并重

合作與探究都是小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新。合作與探究并重的教學(xué)模式，不僅需要讓學(xué)生參與到合作中，更加需要提升合作的教育價(jià)值，而合作教育價(jià)值的提升，需要學(xué)生在探究的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極思考、勇于創(chuàng)新、發(fā)展思維、樹立積極學(xué)習(xí)態(tài)度、提高實(shí)踐能力，以此促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

1.4交流評(píng)價(jià)

學(xué)生根據(jù)小組合作探究的成果進(jìn)行總結(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)，讓小學(xué)生之間交流合作探究過(guò)程中的所思、所感、所得與不足，培養(yǎng)學(xué)生吸取大人意見，采納正確建議的習(xí)慣。教師科學(xué)評(píng)價(jià)，認(rèn)真觀察學(xué)生在合作探究中的能力、態(tài)度等積極表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予適時(shí)適當(dāng)適度的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，為學(xué)生樹立合作探究學(xué)習(xí)的自信。

2、小組合作探究式學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效實(shí)施策略

2.1營(yíng)造合作探究情境氛圍

根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，營(yíng)造合作探究的情景氛圍。眾所周知，小學(xué)生具有好奇心、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生的普遍性性格特點(diǎn)開展合作探究式學(xué)習(xí)模式具有高度的可行性。但是，對(duì)于小學(xué)生而言，他們并沒(méi)有形成合作意識(shí)，合作探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷少，對(duì)此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生初步了解合作概念，如在北師大版《數(shù)一數(shù)》的教學(xué)中，可以組織學(xué)生們共同數(shù)一數(shù)學(xué)校內(nèi)有多少棵樹木、有多少中花朵，有多少間教室等，如何才能最快得到答案呢？在學(xué)生們凌亂的數(shù)數(shù)中，有的學(xué)生數(shù)出來(lái)的答案是正確的，有的學(xué)生數(shù)出來(lái)的答案是錯(cuò)誤的，但是，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們“各自為政”的情況較為普遍。由此可見，小學(xué)生普遍缺乏合作意識(shí)，而此時(shí)教師可以組織學(xué)生構(gòu)建合作探究小組，將校園分為幾個(gè)部分，每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)區(qū)域，將數(shù)出來(lái)的數(shù)字相加，所得出來(lái)的結(jié)果既準(zhǔn)確又高效，以此培養(yǎng)小學(xué)生的合作探究意識(shí)，為小學(xué)生的合作探究能力提升典型基礎(chǔ)。

2.2合理設(shè)計(jì)合作探究過(guò)程

合作探究在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的落實(shí)，需要以合理的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案為基礎(chǔ)。在合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師需要結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容，以及學(xué)生的認(rèn)知能力、參與合作的積極性，從學(xué)生的角度思考合作探究活動(dòng)設(shè)計(jì)，注重探究活動(dòng)設(shè)計(jì)的趣味性與教育價(jià)值性，讓學(xué)生在活躍的合作氣氛，與歡快的探究過(guò)程中有所收獲。合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)考驗(yàn)了教師的智慧，而不是專業(yè)能力，如何讓學(xué)生在合作探究過(guò)程中得到施展、有所收獲，應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的重中之重。

2.3以小組集體的學(xué)習(xí)效果，作為評(píng)價(jià)的依據(jù)

在對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，注重把學(xué)生個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，形成一種“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的格局，把整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。這樣會(huì)讓大多數(shù)孩子都受到老師或同伴的鼓勵(lì)，都感受到成功的喜悅，從而取得不同程度的進(jìn)步，并由此一步步邁向成功。

2.4小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)與自主探索有機(jī)結(jié)合

在教學(xué)中，教師既要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的時(shí)間和空間，又要為學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中形成自己對(duì)知識(shí)的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性！

例如：在北師大版《9加幾》教學(xué)時(shí)，當(dāng)“還有多少盒飲料？”這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)后，我沒(méi)有急于讓學(xué)生通過(guò)小組合作去解決問(wèn)題，而是讓學(xué)生先自己思考解決問(wèn)題的方法。當(dāng)學(xué)生舉起了一雙雙小手，急于想表達(dá)自己的想法時(shí)，我說(shuō)：“孩子們，把你的想法在小組里交流交流！”通過(guò)小組的合作交流，學(xué)生出現(xiàn)了多種解決問(wèn)題的方法，如點(diǎn)數(shù)法、接數(shù)法、湊十法……這樣建立在學(xué)生自主探索基礎(chǔ)上的小組合作學(xué)習(xí)，我認(rèn)為非常必要！

結(jié)語(yǔ)：

吉林省榆樹市劉家鎮(zhèn)中心小學(xué)在新課改的要求下，一直致力于課堂教學(xué)模式的改革中，經(jīng)過(guò)教學(xué)科研人員的不斷堅(jiān)持與努力，小學(xué)生逐漸形成了合作探究意識(shí)，提高了合作探究的能力。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，在今后的教育教學(xué)中，仍舊需要不斷的研究、反思與完善，堅(jiān)持以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

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