小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的思考

王曉梅

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)知識點較為簡單，多數(shù)學(xué)生都可以很好的消化數(shù)學(xué)知識。然而新課標(biāo)的提出，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指明了新的方向，如今學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學(xué)生而言至關(guān)重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)已經(jīng)成為了重要的途徑之一，如何在核心素養(yǎng)背景下更好的開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)也成為了一大研究課題。

關(guān)鍵詞：學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 優(yōu)化措施

一、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生的自律性不強(qiáng)，若對所學(xué)知識缺乏興趣，就很容易存在“課堂溜號”的情況，為了避免這一問題，教師可以采用多樣化的教學(xué)手段，使學(xué)生不會出現(xiàn)感知疲勞的情況，如開展小組學(xué)習(xí)，由教師分析各個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再進(jìn)行優(yōu)化組合，使學(xué)生能夠在真正做到取長補(bǔ)短，或是開展教學(xué)游戲，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟睿W(xué)生都有一顆想表現(xiàn)自己、被他人肯定和表揚(yáng)的心，教師正可以利用小學(xué)生的這一心理特點來增加學(xué)生的參與度。另外，生活化教學(xué)可以帶給學(xué)生一種親切的感覺，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識不排斥，如學(xué)生學(xué)習(xí)常用的數(shù)量關(guān)系之后，教師可以讓學(xué)生算一算從學(xué)校到家的時間、速度、路程;或是學(xué)習(xí)乘除法之后，讓學(xué)生算出自己家的開銷情況。這對學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系有很大的幫助。對于部分?jǐn)?shù)學(xué)知識掌握不牢靠的學(xué)生，教師可以進(jìn)行額外輔導(dǎo)，告訴學(xué)生最簡單的算法，這樣一來也可以增加后進(jìn)生的自信心[2]。

二、提煉數(shù)學(xué)知識

雖說小學(xué)數(shù)學(xué)的難度不高，但其中也有很多知識點必須掌握，教師可以指導(dǎo)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自動自發(fā)的對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)，只有具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠更好的學(xué)習(xí)，這也是核心素養(yǎng)的重點內(nèi)容。數(shù)學(xué)知識的提煉需要學(xué)生自己進(jìn)行，教師只能夠起到指導(dǎo)作用。課堂時間有限，且多數(shù)時間掌握在教師手里，今后教師要充分認(rèn)識到“學(xué)生為主體”這一課堂理念，加強(qiáng)與學(xué)生的課堂互動，互動中教師可以更直觀的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能夠鍛煉學(xué)生的思維能力、計算能力以及語言表達(dá)能力等。在這個過程中學(xué)生會漸漸將自己原本沒有掌握的知識一點點疏通，為了激發(fā)學(xué)生的熱情，教師依然可以將知識聯(lián)系到生活中。

三、知識寓于實踐

核心素養(yǎng)的要求之一就是學(xué)生能夠利用自己所學(xué)解決實際問題，做到所學(xué)皆有用。為了增強(qiáng)學(xué)生對知識的運(yùn)用能力，教師要充分認(rèn)識到實踐的重要性，在此方面，教師可以采用情景教學(xué)法，或許學(xué)生面對枯燥的文字思維運(yùn)轉(zhuǎn)會受限，但若當(dāng)其身臨其境時，或許會有不一樣的表現(xiàn)。加減乘除是小學(xué)數(shù)學(xué)的重點，在學(xué)習(xí)這一知識時教師就可以開展情景教學(xué)，指定幾個學(xué)生，一人扮演文具店老板，其余幾人扮演顧客，學(xué)生A到文具店買3支鉛筆，一支鉛筆5角錢，學(xué)生B買1塊橡皮5支8角錢的鉛筆，讓“老板”求出學(xué)生A和學(xué)生B到底在自己的店里花了多少錢。這一問題與實際生活中的情況十分相似，或許經(jīng)過今天的學(xué)習(xí)，之后學(xué)生出去買東西都會自己先進(jìn)行計算，這樣既可以增加生活經(jīng)驗，也對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有幫助。除去情景教學(xué)法外，教師也可以利用班會或其他時間組織學(xué)生到室外，將學(xué)生分組后為每組學(xué)生布置不同的任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)中不斷鞏固已學(xué)習(xí)的知識。

結(jié)語：

綜上所述，生活化教學(xué)已經(jīng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方式之一，其能夠有效將學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來，這對于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)來說有很大的幫助。核心素養(yǎng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)有了更明確的目標(biāo)，只要教師善于發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生共同解決問題，那么一定能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量有很大的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]周立春，在生活中尋找數(shù)學(xué)一一小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法探索[J].學(xué)周刊，2012（20）：116-117.