小學語文教學中學生朗讀能力的培養(yǎng)

張秀麗

摘要：在語文學習中，學生朗讀能力的培養(yǎng)非常重要，良好的朗讀能力可以幫助學生更好的理解語文知識，也能提升學生的語文素養(yǎng)。所以，小學語文教師應該重點培養(yǎng)學生的朗讀能力，為學生營造良好的環(huán)境。

關鍵詞：語文教學 朗讀能力 培養(yǎng)

在小學語文教育中，學生朗讀能力的培養(yǎng)非常關鍵，可以提升小學語文教學質(zhì)量，提升學生的綜合能力。當前小學生的朗讀能力還存在一定的問題，這些問題制約著學生發(fā)展。所以，教師在語文教學中，應該有側重點的培養(yǎng)學生的朗讀能力。

一、小學語文教學中學生朗讀能力培養(yǎng)的重要性

（一）有助于激發(fā)學生對語文的學習興趣

小學生在富有趣味性的語文教學中，可以提升學習積極性，學生也能主動去理解語文知識。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師的教學手段非常單一，學生甚至對語文的學習產(chǎn)生一種排斥心理。小學語文教師有針對性的培養(yǎng)學生的朗讀能力，指導學生有感情的朗讀課文，從而幫助他們進行文章的理解，通過上下文的理解可以推敲個別字詞的含義，掌握詞匯的感情色彩。學生在朗讀中可以掌握作者的情感，領會文章的表達方法。通過小學生朗讀能力的培養(yǎng)，可以激發(fā)小學生的學習興趣，有效的預防小學生的厭學情緒。

（二）符合新課改教育發(fā)展趨勢

在新課程改革實施后，小學生語文教學方式發(fā)生了很大的轉變。隨著教育理念的不斷完善，小學語文教育可以更好的促進學生全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的小學語文教育中，應試教育打擊了學生的積極性，學生在學習中非常被動，思想也受到束縛。小學語文教師通過培養(yǎng)學生的朗讀能力，使學生形成完善的思維能力，提升了學習的自主性。

（三）促進學生個性化發(fā)展，提升教學質(zhì)量

在小學語文教學中，教師要充分發(fā)揮指導作用，實現(xiàn)學生的主體地位。教師要指導學生進行新知識的探索，使學生成為學習的主人。在傳統(tǒng)的教學方式中，教師在課堂上占據(jù)主導地位，學生不能主動思考。小學語文教師應該培養(yǎng)學生的朗讀能力，從而激發(fā)小學生對語文知識探求的欲望，激發(fā)小學生的主體意識，在語文學習中實現(xiàn)個性發(fā)展。

二、小學語文教學中學生朗讀能力培養(yǎng)的策略

（一）以人為本，堅持學生的主體地位

在小學語文教學中，通過朗讀教學，可以確保教學活動有序的開展。通過朗讀教學活動的開展，在一定程度上可以提升小學生的朗讀能力。教師在亢教學中，應該融入朗讀，創(chuàng)新教學方法，使小學生充分參與到課堂教學中。教師要轉變教學理念，樹立以人為本的理念，強調(diào)以學生為中心，發(fā)揮小學生在朗讀中的作用，積極的參與到朗讀比賽中。教師可以將學生分成不同的小組，組內(nèi)的學生進行分角色朗讀。教師可以先進行示范朗讀，使小學生了解文章的主要內(nèi)容。

（二）培養(yǎng)學生的朗讀興趣

在朗讀教學環(huán)節(jié)中，教師要合理的采用興趣導入的方法，提升小學語文教學的實效性。教師可以充分了解學生的興趣愛好，在教學中激發(fā)學生的好奇心，從而使學生的精力保持集中。在小學中，教師應該選擇學生比較感興趣的文本讓學生朗讀，在課堂上積極的開展朗讀學習和自主學習，從而使小學生在朗讀中獲得快樂。教師在教學中應該采用興趣導入的方式，在《秋天的圖畫》這篇課文朗讀前，教師可以帶領學生來到校園，感受校園的秋景，這樣學生在朗讀這篇文章中會產(chǎn)生共鳴。

（三）明確目標，提升朗讀效率

在小學語文教學中，融入朗讀教學，可以提升學生的語言表達能力。小學語文教師應該明確教學目標，在朗讀中提升學生的語言表達能力。在朗讀中抓住重點，控制好朗讀教學的進度。在進行朗讀中，教師要引導學生樹立美好的品質(zhì)，受到文章的感染。通過制定合理的目標，使小學生在目標的驅使下朗讀文章，提升自身的學習能力。

（四）教師進行范讀

小學生的模仿能力非常強，所以在朗讀教學中，教師可以進行范讀。通過教師的示范，可以糾正小學生不正確的發(fā)音，小學生會不自覺的模仿教師有感情得到朗讀，漸漸對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。小學語文教師在朗讀教學中應該起到很好的示范作用，從而提升小學生的朗讀能力。例如在《一個中國孩子的呼聲》這篇文章中，這是一篇書信格式的文章，其情感表達的方式非常質(zhì)樸但是強烈，表達了人們對戰(zhàn)爭的厭惡和對和平的渴望。教師在朗讀中通過不同的語氣，表達或期待、或悲痛的情緒。學生在教師的范讀中對文章的內(nèi)容和表達的情感有深入的理解，感受到戰(zhàn)爭的殘忍。學生通過教師優(yōu)美的聲音，可以感受到朗讀的魅力，并且模仿教師朗讀。

（五）擴充朗讀時間

在小學語文朗讀教學中，教師要充分重視朗讀環(huán)節(jié)，將朗讀環(huán)節(jié)作為課題重點環(huán)節(jié)。在語文課堂上合理的進行朗讀環(huán)節(jié)的安排，布置好朗讀任務。在語文課堂上，不是教師灌輸?shù)闹R越多，課堂效率就越高。教師應該將部分時間留給學生，使學生自主發(fā)揮，提升朗讀能力和語言表達能力。在學習《父親的菜園》這篇文章時，教師要求學生課前對這篇課文進行預習，達到熟讀，在課堂上進行趣味性朗讀。教師對學生不正確的發(fā)音糾正，然后讓學生有感情的朗讀。

（六）教師引導學生朗讀與思考結合

在進行朗讀教學中，教師要糾正學生錯誤的發(fā)音，還要引導學生掌握文章的內(nèi)涵。學生只有明確了文章的內(nèi)涵，才能更加投入的朗讀。在學習《白楊》這篇課文中，教師僅僅讓學生朗讀還不夠，要讓學生對課文表達的內(nèi)容進行分析。教師可以借助多媒體課件的方式，將視頻和圖片展示給學生，使學生觀看白楊筆直的形態(tài)，讓學生感受白楊頑強的生命力。學生在朗讀文章時，眼前可以浮現(xiàn)白楊堅韌不拔的品格，在朗讀文章后，學生對白楊會產(chǎn)生贊嘆和尊敬。

結語

小學語文教學中，教師要引導學生廣泛的閱讀，拓寬自己的知識面。通過閱讀，學生可以獲得更多的知識。小學語文課堂教學中，通過朗讀的方式提升學生的閱讀能力和語言表達能力，培養(yǎng)學生的語感。在小學語文教學中，教師要重視朗讀教學環(huán)節(jié)，在教學實踐環(huán)節(jié)中，教師通過示范朗讀的方式，使學生進行模仿，通過營造良好的情境，讓學生分角色朗讀，激發(fā)學生的朗讀興趣。

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