新課程改革形勢下高中化學(xué)教學(xué)研究

張艷紅

摘要：新課程改革指出，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，不斷轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。但就目前我國化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，我國大多數(shù)高中在化學(xué)教學(xué)中仍舊存在一些問題。而如何更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，成為現(xiàn)階段大多數(shù)化學(xué)教師亟待解決的問題。本文即結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，對當前我國高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題進行分析，并提出有效性策略。

關(guān)鍵詞：新課改 高中化學(xué) 課堂教學(xué) 策略

1、當前高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 教學(xué)方法仍舊以傳統(tǒng)方法為主

隨著新課程改革的深入，大多數(shù)高中教師都意識到創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)方法對課堂教學(xué)的重要性，并積極主動地將先進的化學(xué)教學(xué)方法引入到課堂教學(xué)中來。同時，為更好地活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不少教師還適當?shù)亻_展趣味性的課題教學(xué)，這在一定程度上使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大增，學(xué)習(xí)效率也得到很大提高。但受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大多數(shù)教師并沒有將這種先進的教學(xué)方式作為教學(xué)的長遠目標，僅僅在經(jīng)過一段時間的教學(xué)實踐后又回到了傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，使得學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性再次受挫，學(xué)習(xí)效率下降，教師的教學(xué)質(zhì)量也受到了影響。

1.2 忽略了實驗在教學(xué)中的重要性，學(xué)生缺乏動手實驗的機會

對于高中化學(xué)來說，實驗是化學(xué)課程中的重要組成部分。然而在實際的化學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師都忽視了動手實驗的重要性。盡管針對書本中的經(jīng)典實驗，教師會抽出時間讓同學(xué)動手去做，但對于那些小實驗，學(xué)生則缺乏動手操作的機會。此外，部分教師為趕教學(xué)進度，甚至將書本中的實驗教學(xué)部分以視頻形式代過，這不僅會抹殺學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的機會，還會大大降低學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不利于加強學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的理解和掌握，也不利于提高學(xué)生的動手操作能力和學(xué)習(xí)效率。

1.3 多媒體教學(xué)僅僅流于形式

隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代的發(fā)展，多媒體被廣泛應(yīng)用于高中化學(xué)課堂教學(xué)中。然而在實際的化學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師為吸引學(xué)生的注意力，只借助多媒體技術(shù)向?qū)W生放映一些與化學(xué)知識無關(guān)的音樂或視頻，這雖然吸引了學(xué)生的注意力，但這種完全忽略化學(xué)知識講解的教學(xué)方式，大大降低了課堂教學(xué)效率，使得多媒體教學(xué)方式僅僅流于形式，并沒有從根本上發(fā)揮其作用，不僅使學(xué)生思考問題和解決問題的能力受到影響，還影響了學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的理解和掌握程度。

2、新課程改革下高中化學(xué)實驗教學(xué)改進的策略

2.1 提高高中化學(xué)教學(xué)有效性，教師要在領(lǐng)會課程標準的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的使用教材

在新課程改革下，教材依然是決定教師的教以及學(xué)生的學(xué)的主要依據(jù)，但是教材卻不是唯一的課程資源，提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性，教師要深入領(lǐng)會課程標準，并且在此基礎(chǔ)上對教材活學(xué)活用，學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材。雖然教材在編排上充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，遵循由淺入深的學(xué)生認知規(guī)律，但是由于教材的更新速度和日新月異的知識更新速度相比是較為落后的。教師如果繼續(xù)運用陳舊的教學(xué)內(nèi)容，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)興趣。為了提高化學(xué)教學(xué)的有效性，教師要學(xué)會創(chuàng)造性的使用教材。教師要很好的對課程內(nèi)容、資源進行整合、優(yōu)化，并設(shè)計出相關(guān)的互動環(huán)節(jié)，才能使知識在課堂中有效生成、深化，讓思維在教學(xué)中被激活、被豐富，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生、生生之間的有效互動。由于新課程在多方面發(fā)生了很大的變化，在教學(xué)實施的過程中，必然會遇到許多的困難和問題，這就需要通過教師之間的合作研究、實踐思考來解決這些問題。集體備課是提高備課質(zhì)量的有效手段，是教學(xué)研究的重要形式之一，也是解決教學(xué)中存在問題的重要途徑。

2.2 提高高中化學(xué)教學(xué)有效性，教師要通過問題情境的創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生認知沖突

在高中化學(xué)教學(xué)當中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提高化學(xué)教學(xué)的有效性，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。心里學(xué)生認為，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)新知識的過程中，總是按照自己原有的認知結(jié)構(gòu)對新知識進行同化，如果新知識與舊知識之間存在差異，他們就會爆發(fā)認知沖突，這種沖突會迫使他們產(chǎn)生解決這一沖突的心理需要，他們的求知欲望就會被有效的激發(fā)起來，從而主動探索新知。教師可以利用學(xué)生這一心理特點，通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情境引發(fā)他們的認知沖突，幫助學(xué)生體驗知識發(fā)生、發(fā)展的全過程，從而使學(xué)生主動地探究，發(fā)散地思考，認知能力、思維能力也能得到一定程度的發(fā)展，繼而使學(xué)習(xí)達到比較高的水平。如“物質(zhì)的量”這節(jié)課，教師以提出“18毫升水的質(zhì)量是多少”“18毫升水中有多少個水分子”為問題情境，帶學(xué)生進入到一個既有問題困惑，又有成功快樂的美好學(xué)習(xí)情境。

2.3 提高高中化學(xué)教學(xué)有效性，教師要引導(dǎo)學(xué)生采取合作探究的學(xué)習(xí)模式

應(yīng)試教育下的課堂教學(xué)，是教師一味的講解和知識灌輸，這種教學(xué)模式剝奪了學(xué)生主動探究的權(quán)利，學(xué)生本該是學(xué)習(xí)知識的主體，課堂教學(xué)卻變成了教師的一言堂。這種違背學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)模式是不利于學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮的。新課程改革下，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的探究效率，經(jīng)常采取合作探究的學(xué)習(xí)模式。這種模式下學(xué)生都可以參與到學(xué)習(xí)當中來，他們在合作中更好的學(xué)習(xí)和探究、在交流中取得共同進步。比如學(xué)習(xí)氯水的漂白性質(zhì)時，可以進行簡單的演示實驗，在含有酚酞的氫氧化鈉溶液中滴入氯水，紅色會慢慢褪去。這時教師可以設(shè)計一些問題：為什么紅色會褪去呢？再設(shè)計實驗證實褪色是由哪種微粒引起的？問題提出后，學(xué)生之間進行著激烈的討論，著眼點在于氯水中存在的微粒。氯水中存在的微粒分別和酚酞及氫氧化鈉發(fā)生反應(yīng)，最后學(xué)生得出結(jié)論是次氯酸的漂白性引發(fā)褪色，也可以是發(fā)生了中和反應(yīng)，使溶液的PH值小于8，出現(xiàn)褪色現(xiàn)象。在相互討論中，理解的快的同學(xué)能幫助理解的慢的同學(xué)，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)漂白褪色和中和褪色兩種情況分別設(shè)計實驗方案，并進一步驗證。

結(jié)語

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)遵循新課程改革的要求，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，重視化學(xué)實驗，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的作用，以便有效地促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高教師的教學(xué)效果。

參考文獻

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