小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)評(píng)語(yǔ)形式多樣探究

王曉慶 王德蘭

摘要：隨著新課改工作的快速發(fā)展，許多語(yǔ)文老師已將作業(yè)評(píng)語(yǔ)改革做為教育教學(xué)有效性的嘗試。經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐和探索，一線(xiàn)教師認(rèn)為評(píng)語(yǔ)形式還應(yīng)更豐富多樣、符合學(xué)生的認(rèn)知水平，貼近學(xué)生的生活，充滿(mǎn)趣味和色彩。

關(guān)鍵詞：有效性評(píng)價(jià) 評(píng)語(yǔ)形式 多樣化 趣味化

英國(guó)心理學(xué)家巴特勒曾對(duì)三種作業(yè)評(píng)價(jià)方式的效果做過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，研究顯示評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)收益最大。在新課改大背景下，教師也認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并將評(píng)語(yǔ)做為作業(yè)有效性評(píng)價(jià)的主要方式。這是課改后的一個(gè)進(jìn)步。但是評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)的范圍還是比較狹窄，形式也比較單一。下面就我個(gè)人在實(shí)踐中的探索，談?wù)勎覍?duì)語(yǔ)文作業(yè)評(píng)語(yǔ)形式的思考和體會(huì)。

一、作業(yè)評(píng)價(jià)在以往的教育教學(xué)中重視不夠，存在顯而易見(jiàn)的不足。（1）內(nèi)容枯燥缺乏趣味。無(wú)論是針對(duì)作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)，還是針對(duì)存在的問(wèn)題，評(píng)語(yǔ)內(nèi)容大多缺少趣味。（2）范圍狹窄，多用于作文。語(yǔ)文中常規(guī)批閱的作業(yè)，比如，《配套練習(xí)冊(cè)》、生字本等作業(yè)，評(píng)語(yǔ)式批閱的情況很少。只有在批改作文時(shí)，老師常常會(huì)對(duì)選材立意.遣詞造句書(shū)寫(xiě)等方面做評(píng)語(yǔ)式批閱。（3）形式古板單一，籠統(tǒng)不具體。大多評(píng)語(yǔ)只是對(duì)完成情況做簡(jiǎn)單的概括。根據(jù)老師的喜好，或甲乙丙丁，或優(yōu)良差，或一個(gè)簡(jiǎn)單地分?jǐn)?shù)。

隨著新課改工作的快速發(fā)展，許多語(yǔ)文老師已將作業(yè)評(píng)語(yǔ)改革做為教育教學(xué)有效性的突破口。經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐和探索，一線(xiàn)教師認(rèn)為評(píng)語(yǔ)形式還應(yīng)更豐富多樣，充滿(mǎn)趣味和色彩;評(píng)語(yǔ)力求符合學(xué)生的認(rèn)知水平，貼近學(xué)生的生活;學(xué)生能從從評(píng)語(yǔ)中得到實(shí)實(shí)在在的教導(dǎo)，而非一頭霧水，不知好在哪里，錯(cuò)在何方，哪里需要改進(jìn)，怎樣能夠突破。在具體地教學(xué)中我做了以下嘗試：

（1）文字結(jié)合圖畫(huà)。對(duì)于簡(jiǎn)單的作業(yè)如生字本等，我運(yùn)用微信中的不同表情，結(jié)合幽默的文字，把我的意思表達(dá)出來(lái)，如用笑臉.大拇指.花朵等加上“你給了我們驚喜”“你是標(biāo)兵”等簡(jiǎn)單語(yǔ)句表示稱(chēng)贊。又如用陰云.眼淚.撇嘴等配合“你的字瞌睡了”“我們不高興了”這樣的句子表達(dá)老師的批評(píng)和提醒。驚喜的是大部分學(xué)生會(huì)仿照我的方式將他們的信息反饋給我，下一次批改作業(yè)，我就會(huì)采用他們的新鮮元素，這讓學(xué)生興奮不已。于是在批閱作業(yè)中，我和學(xué)生都收獲了知識(shí)和快樂(lè)。圖畫(huà)內(nèi)容還可以隨時(shí)間以及作業(yè)容量和難度而改變，時(shí)而畫(huà)杯奶茶，時(shí)而畫(huà)只蛋糕，時(shí)而畫(huà)好吃的水果，……再附上諸如“作業(yè)要完成，身體也要照顧好啊”“祝雙休日有好心情;愿雙休日懶覺(jué)睡得好，作業(yè)寫(xiě)得也好……”。圖畫(huà)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，再加上圖畫(huà)有著線(xiàn)條和色彩的多樣性，這就避免了學(xué)生對(duì)作業(yè)評(píng)語(yǔ)產(chǎn)生疲勞感。

（2）文字結(jié)合音樂(lè)。主要有兩種方式：一是將學(xué)生喜歡的歌詞原句或稍作修改用于作業(yè)評(píng)語(yǔ)中如“我停筆書(shū)桌旁，聽(tīng)你唱著天籟”“努力吧，愛(ài)拼才會(huì)贏”“天天我等著你，等著你有進(jìn)步”，用這類(lèi)評(píng)語(yǔ)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生。另一種方式是通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的順口溜、打油詩(shī)、和小品臺(tái)詞等富有音樂(lè)性的文藝形式來(lái)組織評(píng)語(yǔ)內(nèi)容。比如“努力過(guò)后不一定有耀眼的成功，但至少有點(diǎn)滴的收獲”，又如“作文實(shí)在太煩人，寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去弄不懂，其實(shí)寫(xiě)作并不難，多看多練多積累”。這樣的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生都互相爭(zhēng)搶著看，效果不錯(cuò)。音樂(lè)是學(xué)生的最?lèi)?ài)，通過(guò)音樂(lè)和文字組合的評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生了解了課堂之外豐富多彩的語(yǔ)文樣式，感受到語(yǔ)文特有的魅力和評(píng)語(yǔ)的趣味性，進(jìn)而促使學(xué)生產(chǎn)生了創(chuàng)作高質(zhì)量作業(yè)的欲望。

（3）文字結(jié)合古詩(shī)名言。一種是把學(xué)生熟悉的詩(shī)句引入評(píng)語(yǔ)中。如“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。你筆下的春雨真美”“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。你寫(xiě)出了真正的友誼?！边@樣的評(píng)語(yǔ)在稱(chēng)贊中透著高度，學(xué)生很容易受到鼓舞。另一種方式是用名言警句來(lái)組織評(píng)語(yǔ)。如“細(xì)節(jié)決定成敗，你做好了每一個(gè)細(xì)節(jié)，作文很成功?！薄靶疫\(yùn)從來(lái)只光顧勤奮的人，你愿意沐浴幸運(yùn)的光芒嗎？做一個(gè)勤奮的人吧?！边@樣，不僅完成了作業(yè)的批閱，而且在一定程度上指引了學(xué)生努力的方向，也啟發(fā)他們思考更深刻的東西。

（4）文字結(jié)合信箋。這種評(píng)語(yǔ)形式適合作文.日記.隨筆等。這里的信箋，是用第三者的口吻來(lái)轉(zhuǎn)述教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，如下面是信箋與文字組合評(píng)語(yǔ)的一段開(kāi)頭：“你好！我是開(kāi)心蘋(píng)果，我們算是老朋友啦！聽(tīng)你們語(yǔ)文老師說(shuō)你筆下的籃球比賽，個(gè)個(gè)字都帶有精氣神。但是要注意一點(diǎn)，在寫(xiě)場(chǎng)面時(shí)，要注意點(diǎn)面結(jié)合，舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)……”又如“小明，微笑楓葉向你問(wèn)好！這次的作文寫(xiě)好了嗎？語(yǔ)文老師讓我轉(zhuǎn)告你一些寫(xiě)好心理描寫(xiě)的方法……”第一次用這種形式組織評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生們帶著一臉的欣喜和詫異，當(dāng)然學(xué)生能猜到真相，卻也喜歡這種評(píng)語(yǔ)帶來(lái)的神秘和親切。

（5）師生評(píng)價(jià)互動(dòng)。有時(shí)要求學(xué)生用他們喜歡的形式，在老師的評(píng)語(yǔ)后面，寫(xiě)上自己的想法跟老師交流，探討。多數(shù)學(xué)生都會(huì)在作業(yè)中以多種形式與教師溝通。在這樣的交流和溝通中，不僅完成了對(duì)學(xué)生的有效性評(píng)價(jià)，而且通過(guò)學(xué)生的反饋，也直接激發(fā)和提高了學(xué)生的創(chuàng)作能力。

總之，作業(yè)評(píng)價(jià)與學(xué)生的發(fā)展息息相關(guān)，需要老師去探索，創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，信心為目的，更好的服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。