容錯(cuò)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

于敏

摘要：數(shù)學(xué)作為在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用廣泛的學(xué)科之一，與我們平時(shí)的生活息息相關(guān)，已然成為我們生活中不可或缺的一部分，而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育是我們最初接觸到的數(shù)學(xué)教育，小學(xué)階段學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)是最基礎(chǔ)也是最重要的知識(shí)，因此，如何讓學(xué)生在小學(xué)階段打好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)就需要我們?nèi)シ治鎏骄苛?。?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是在培養(yǎng)我們理性發(fā)散性思維，在平常生活中運(yùn)用也十分廣泛，可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)方便快捷地解決很多生活中的問題。本文通過了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和錯(cuò)誤在小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要性，探究分析新的教學(xué)理念一容錯(cuò)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中如何應(yīng)用，幫助學(xué)生提高成績(jī)，獲得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：容錯(cuò)理念 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用分析

引言

社會(huì)的發(fā)展帶動(dòng)教育體制的改革與發(fā)展，在傳統(tǒng)的教育方式逐漸顯露出弊端后，現(xiàn)代教育理念逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育理念，更加注重以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的全面發(fā)展。現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下的現(xiàn)代教育具有時(shí)代特征，并且能夠根據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)和先進(jìn)的教學(xué)觀念來展開教育教學(xué)工作。因此，在日常的教育教學(xué)過程中需要教師充分融入現(xiàn)代化的教學(xué)手段和理念，重視學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用容錯(cuò)理念，符合現(xiàn)代教育理念特點(diǎn)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)日標(biāo)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用容錯(cuò)理念指導(dǎo)教學(xué)。

一、錯(cuò)誤在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

由于小學(xué)生受到年齡的限制，注意力無法完傘集中，心理機(jī)制不成熟等等方面的原因在學(xué)習(xí)的過程中無法避免錯(cuò)誤的發(fā)生，而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)期間，無論是計(jì)算的過程、結(jié)果是否正確，都是學(xué)生通過自身的努力和計(jì)算得到的答案，這是屬于他們的勞動(dòng)成果，因此在遇到學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候老師需要要求學(xué)生首先自己找出錯(cuò)誤的地方，再進(jìn)行改正，這過程可以很有效的幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，通過對(duì)錯(cuò)題的觀察和分析掌握正確的解題過程和方法，同時(shí)也口j以避免以后同樣的錯(cuò)誤發(fā)生。因此，錯(cuò)誤的產(chǎn)生也是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。

二、教師和學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)

每個(gè)人都有害怕出錯(cuò)的心理，不同的是每個(gè)人的程度不同，而轉(zhuǎn)變這種心理重要的時(shí)期就在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中。老師作為小學(xué)教學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)者，更應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，而大部分老師沒有做到正視錯(cuò)誤，而是和學(xué)生擁有同樣的害怕犯錯(cuò)的心理，害怕因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤導(dǎo)致教學(xué)成績(jī)下滑，從而認(rèn)為是自己的專業(yè)能力不夠，這種心理也會(huì)影響到學(xué)生，最終出現(xiàn)老師和學(xué)生都害怕犯錯(cuò)的心理。

三、容錯(cuò)理念在教學(xué)中的應(yīng)用

（一）正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤

老師對(duì)于學(xué)生在數(shù)學(xué)題的計(jì)算上出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，一般有兩種表現(xiàn)，第一種，什么都不問，直接就批評(píng)學(xué)生，這也是大多數(shù)老師的通病，老師不問緣由就批評(píng)學(xué)生會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種恐懼心理，害怕再出現(xiàn)錯(cuò)誤受批評(píng)，因此在課堂教學(xué)中不敢回答問題，這種表現(xiàn)在一定影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果;第二種，老師在學(xué)生上課回答問題或者上黑扳解題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)不給予任何反饋，直接無視學(xué)生的錯(cuò)誤，而是換另外一位成績(jī)好的學(xué)生來回答問題，這種做法會(huì)打擊到學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生以后列學(xué)習(xí)持一種消極的態(tài)度，影響學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師及時(shí)的反饋可以很好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)生回答正確時(shí)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，在出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)糾正，共同找出錯(cuò)誤的原因，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解從而提高教學(xué)效果。

（二）樹立正確的觀念

老師對(duì)待錯(cuò)誤時(shí)的觀念是否正確往往是教學(xué)是否成功的影響因素，教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)識(shí)錯(cuò)誤，允許學(xué)生犯錯(cuò)，對(duì)于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤首先要求學(xué)生自己找出錯(cuò)誤的原因，通過錯(cuò)誤激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

（三）合理利用錯(cuò)誤

學(xué)生犯錯(cuò)是對(duì)教學(xué)效果一種很好的檢驗(yàn)方式，教師在教學(xué)的過程中可以合理利用錯(cuò)誤來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中。老師也可以將設(shè)計(jì)一些錯(cuò)誤在教學(xué)的過程中，吸引學(xué)生的注意力，教師可以在課堂教學(xué)中給學(xué)生們出一些有錯(cuò)誤的題目，要求學(xué)生解答，在解答的過程中發(fā)現(xiàn)問題的所在，并通過自身的努力解決問題。例如，以下兩道題日，例 例一，學(xué)校組織在植樹節(jié)組織植樹活動(dòng)，已知，小學(xué)六個(gè)年級(jí)中已經(jīng)有三個(gè)年級(jí)出發(fā)了，每個(gè)年級(jí)去了100人，其中還有三個(gè)年級(jí)共有200人沒有出發(fā)。提問，這次植樹活動(dòng)中共去了多少名同學(xué)？例二，十一國(guó)慶節(jié)，學(xué)校組織秋游活動(dòng)，已知有兩個(gè)年級(jí)已經(jīng)出發(fā)，每個(gè)年級(jí)有100人，還有四個(gè)年級(jí)各200人沒有出發(fā)，提問，這次秋游活動(dòng)共有多少人參加？這兩道題從大體上來看沒有什么區(qū)別，但細(xì)心的同學(xué)可以發(fā)現(xiàn)兩道題中有“共”和“各”的區(qū)別，僅僅是兩個(gè)字不同就可以影響整道題日算法的不同，粗心的同學(xué)可能會(huì)把第二道題算成200+100×2把第二題按照第題的算法進(jìn)行計(jì)算，這樣也就導(dǎo)致了錯(cuò)誤的產(chǎn)生，老師町以將這兩道題進(jìn)行對(duì)比，和同學(xué)們一起發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，并找出正確的算法，通過這樣的教學(xué)方法可以加深學(xué)生對(duì)這類問題的印象，在以后遇到同類問題時(shí)避免錯(cuò)誤的發(fā)生，提高成績(jī)的同時(shí)取得良好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

綜上所述，為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更好的發(fā)展，我們要了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所處的困境，并努力將容錯(cuò)理念應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，探究出與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法以及教學(xué)理念，有效地利用錯(cuò)誤，允許學(xué)生犯錯(cuò)，轉(zhuǎn)變老師和學(xué)生怕犯錯(cuò)誤的心理，學(xué)會(huì)通過錯(cuò)誤看問題的本質(zhì)，充分利用錯(cuò)誤及時(shí)總結(jié)錯(cuò)誤，才能防止錯(cuò)誤的發(fā)生，在根本上幫助小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小學(xué)生發(fā)生計(jì)算的錯(cuò)誤、理解的錯(cuò)誤等等都是無法避免的，我們要學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度出發(fā)歸納和分析學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因，允許學(xué)生在課堂教學(xué)中犯錯(cuò)誤，從課堂教學(xué)著手將理論知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中允許學(xué)生犯錯(cuò)，容錯(cuò)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還需要廣大教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中不斷地進(jìn)行探索如何實(shí)施這教學(xué)理念，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型、多面型人才。

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