“慕課”語(yǔ)境下對(duì)思想政治理論課教學(xué)的挑戰(zhàn)及對(duì)策研究

摘 要：本文基于通過(guò)分析“慕課”新型教學(xué)模式特點(diǎn)對(duì)思想政治理論課教學(xué)產(chǎn)生的巨大挑戰(zhàn)，積極探索適合提升思想政治教學(xué)實(shí)效性的方式。

關(guān)鍵詞：慕課；思想政治理論課教學(xué)；教學(xué)方法創(chuàng)新

慕課（Massive Open Online Class）縮寫(xiě)MOOC，它是最新出現(xiàn)的一種在線課程開(kāi)發(fā)模式。在終身學(xué)習(xí)型社會(huì)以及網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化媒體新技術(shù)層出不窮迅速發(fā)展的時(shí)代背景下，慕課以其自身具有的大規(guī)模、低成本、高效率、無(wú)邊界和容易獲取等特點(diǎn)征服了其他傳統(tǒng)守舊的教學(xué)模式，極大受到全世界熱愛(ài)學(xué)習(xí)者的追捧。簡(jiǎn)介地說(shuō)，“慕課”是以視頻方式傳播和記錄的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程和專題學(xué)術(shù)講座，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)廣泛傳播資源從而產(chǎn)生實(shí)現(xiàn)全社會(huì)優(yōu)秀資源共享。 “慕課”作為相對(duì)于微課，翻轉(zhuǎn)課堂而言悄然興起的深受普遍認(rèn)可和青睞的新型教育教學(xué)形態(tài)，不僅反映當(dāng)代教育教學(xué)已經(jīng)步入了多媒體，視頻化和網(wǎng)絡(luò)化的客觀趨勢(shì)，同時(shí)也對(duì)高校教育本身，尤其是對(duì)于高校思想政治理論課的教育教學(xué)效果及創(chuàng)新提出了史無(wú)前例的巨大挑戰(zhàn)。我們?cè)撊绾卧谛畔?shù)字化時(shí)代這股東風(fēng)下憑借“慕課”新型教學(xué)平臺(tái)，探索創(chuàng)新思想政治教育的教學(xué)方式并提升對(duì)教育受眾體的學(xué)識(shí)理解能力恰恰是本文的研究方向。

1 信息數(shù)字化技術(shù)時(shí)代條件下的“慕課”教學(xué)平臺(tái)給思想政治理論課教學(xué)帶來(lái)挑戰(zhàn)

（一）、“慕課”教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于思想政治理論課專任教師提出了計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)水平及信息素養(yǎng)的一系列挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，思想政治理論專任教師的主要任務(wù)是提升專業(yè)政治素養(yǎng)和講授水平，解疑答惑，完成知識(shí)傳播。但“慕課”新型教學(xué)模式的出現(xiàn)逼迫專任教師需要提高信息化水平，迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對(duì)他們的課堂教學(xué)組織能力不僅沒(méi)有弱化反而強(qiáng)化，致使專任教師成為名符其實(shí)的“組織者”。在這種轉(zhuǎn)變下，我們的思想政治理論專職教師是否能夠適應(yīng)的確是一個(gè)問(wèn)題。

（二）、“慕課”教育教學(xué)手段很可能會(huì)弱化思想政治理論課“洗腦”即意識(shí)形態(tài)理論灌輸效果。在信息技術(shù)數(shù)字化時(shí)代條件下，隨著經(jīng)濟(jì)全球化和思想多元化趨勢(shì)的進(jìn)一步影響，教育受眾體可以憑借“慕課”為平臺(tái)接觸各種形形色色不同文化意識(shí)形態(tài)和了解中外文化差異，其中也包括資本主義社會(huì)的資本本位論思想而引發(fā)的享樂(lè)主義和極端個(gè)人主義意識(shí)形態(tài)。不得不承認(rèn)，西方資本主義國(guó)家從未放棄企圖對(duì)我國(guó)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的修正和顛覆，于是，“慕課”的教育教學(xué)方式可能會(huì)使本身就無(wú)優(yōu)勢(shì)的我國(guó)思想政治理論課在比拼中更處下風(fēng)和面臨巨大風(fēng)險(xiǎn)，甚至?xí)?yán)重動(dòng)搖馬克思主義在我國(guó)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)地位和大大削弱馬克思主義科學(xué)理論在網(wǎng)絡(luò)虛擬社會(huì)中的話語(yǔ)權(quán)。

（三）、“慕課”課堂這種完全不設(shè)限式的開(kāi)放性教學(xué)模式也給傳統(tǒng)封閉式思想政治理論教學(xué)內(nèi)容帶來(lái)巨大沖擊。比爾.蓋茨曾說(shuō)：“在不久的將來(lái)，人們完全可以在網(wǎng)上免費(fèi)獲取世界上最好的課程?！钡拇_如此，這種開(kāi)放性的課堂教學(xué)模式使得本身就枯燥乏味的思想政治理論課教學(xué)要面對(duì)如何在全世界范圍優(yōu)秀而豐富教學(xué)資源的比較中脫穎而出，如何使教育受眾體可以在自由選擇課程的條件下抓住他們的興趣點(diǎn)和吸引他們的關(guān)注力，這一切都是亟待解決的迫切問(wèn)題。

（四）、“慕課”這種新型教學(xué)模式對(duì)思想政治理論課的這些層次不齊的教育受眾體的能力提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)?！澳秸n”要求教育受眾體在學(xué)習(xí)過(guò)程中要表現(xiàn)出很強(qiáng)的開(kāi)放性和自主性，但是在面對(duì)真假難分、紛繁復(fù)雜的大量網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)，缺乏社會(huì)閱歷和專業(yè)知識(shí)的教育受眾體是很難再有效與有害的信息中做出篩選和甄別，這無(wú)疑對(duì)教育受眾體分辨哪些是真善美，哪些是假惡丑的是非甄別能力提出了新的挑戰(zhàn)。另外，往往大多數(shù)教育受眾體受年齡限制和心理不成熟因素影響，他們對(duì)充滿著污言穢語(yǔ)和惡搞誣陷的不良信息缺乏自制力，這就會(huì)嚴(yán)重影響思想政治理論課的教學(xué)效果，同時(shí)也會(huì)對(duì)教育受眾體的健康成長(zhǎng)成才產(chǎn)生毒害作用。

2 積極探討憑借“慕課”教學(xué)平臺(tái)提升思想政治理論課教育實(shí)效性的應(yīng)對(duì)之策

早在2004年發(fā)布的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育意見(jiàn)》文件中就強(qiáng)調(diào)指出：“在新形勢(shì)下應(yīng)主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地是進(jìn)一步提升大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的有效途徑?！蔽覀儜?yīng)分析和掌握“慕課”教學(xué)平臺(tái)給思想政治理論教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，同時(shí)要沉著應(yīng)對(duì)，努力積極探索應(yīng)對(duì)之策，從而進(jìn)一步提升思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性。

（一）、信息數(shù)字化技術(shù)時(shí)代條件下要樹(shù)立“慕課”新理念，注重提升師生利用網(wǎng)絡(luò)工作和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

“慕課”是網(wǎng)絡(luò)迅猛復(fù)雜下的產(chǎn)物，它的出現(xiàn)必然要求參與教學(xué)的所有師生都要具有較高的信息素養(yǎng)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)操控能力。這就要求學(xué)校方應(yīng)該通過(guò)各種專門培訓(xùn)和主題授課等多種方式，比如：可以實(shí)行思想政治理論教學(xué)部和計(jì)算機(jī)教育中心的“聯(lián)姻”，甚至在條件許可下，可以考慮給思想政治理論教學(xué)部專門匹配一名網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才，從而構(gòu)建一支具有較高信息素養(yǎng)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)操控能力師資隊(duì)伍。同時(shí)，思想政治理論教師師還要幫助教育受眾體培養(yǎng)對(duì)信息的判斷能力、甄別能力和思辨性的反應(yīng)能力，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的道德觀和世界觀。

（二）、注重教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，大膽采用“課堂教學(xué)+慕課教學(xué)+課外社會(huì)實(shí)踐教學(xué)”“各司其職”的三結(jié)合混合教學(xué)模式。

雖然“慕課”這種新穎的教學(xué)模式具有整合優(yōu)質(zhì)教育資源、具有降低教育成本和教育受眾體的授課時(shí)間，內(nèi)容不受限制等諸多優(yōu)勢(shì)，但也不可能完全取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。它可以作為課堂教學(xué)的新學(xué)習(xí)模式加以組合利用，即采用“課堂教學(xué)+慕課教學(xué)+課外社會(huì)實(shí)踐教學(xué)”的“各司其職”的混合教學(xué)模式。課堂教學(xué)可以有效保證我國(guó)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)宣講的陣地，從而保障馬克思主義理論的話語(yǔ)權(quán)和權(quán)威性；“慕課”教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，進(jìn)一步擴(kuò)寬眼界；課外社會(huì)實(shí)踐教學(xué)可以使學(xué)生做到知行統(tǒng)一，理論聯(lián)系實(shí)踐?？傊澳秸n”教學(xué)模式的定位是輔助課堂教學(xué)而不是取代課堂教學(xué)。只有把這三者教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合才可以更加有效的提升思想政治理論課教學(xué)效果。

綜上所述，從未來(lái)社會(huì)發(fā)展的客觀趨勢(shì)來(lái)看，“慕課”等信息數(shù)字化時(shí)代條件下產(chǎn)生的新型教學(xué)模式是課堂教學(xué)的有力借助手段，我們應(yīng)洞悉“慕課”教學(xué)特點(diǎn)，充分利用和借鑒一切類似于“慕課”類的教學(xué)有力平臺(tái)，使我國(guó)思想政治教育實(shí)效性有顯著提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]王思佳.幕課對(duì)我國(guó)高校思想政治理論課建設(shè)的啟示研究[M]2014，5.

作者簡(jiǎn)介

周怡（1980-），江西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院思政部思想政治理論課專職教師，南昌大學(xué)馬克思主義與思想政治教育專業(yè)碩士研究生畢業(yè)。