創(chuàng)新高校學(xué)籍管理工作機(jī)制的思考

劉曉鳳

摘 要：學(xué)籍管理是高校學(xué)生管理的重要工作，當(dāng)代高校管理不但要以先進(jìn)科學(xué)化軟硬件設(shè)施為主要指導(dǎo)思想和工作方向，也應(yīng)該樹(shù)立以人為本的人本理念，從內(nèi)及外的改善學(xué)籍管理工作質(zhì)量，提升管理機(jī)制之于社會(huì)、之于學(xué)生的認(rèn)同度，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)籍管理工作機(jī)制的彈性化和人性化。

關(guān)鍵詞：學(xué)籍管理；高校；以人為本；創(chuàng)新；工作機(jī)制；理念

近來(lái)隨著社會(huì)及高校的不斷發(fā)展，各大高校持續(xù)擴(kuò)招，學(xué)籍管理工作也面臨著巨大壓力。如果依然保持傳統(tǒng)管理觀念將會(huì)影響到工作機(jī)制的拓展和對(duì)大量學(xué)籍管理的穩(wěn)定性，所以必須要基于原有的管理手段加以創(chuàng)新，圍繞學(xué)生為基本，將科學(xué)規(guī)范和現(xiàn)代化的思維帶入到實(shí)際工作當(dāng)中。

1 高校學(xué)籍管理工作機(jī)制發(fā)展現(xiàn)狀

為了應(yīng)對(duì)近年來(lái)高校擴(kuò)招這一形勢(shì)，許多高校都改善了自身的學(xué)籍管理機(jī)制，希望通過(guò)多途徑、多方式來(lái)調(diào)整改善大批學(xué)生入校帶來(lái)的工作壓力。但從目前的現(xiàn)狀來(lái)看，由于許多學(xué)校的管理者對(duì)學(xué)籍管理的本質(zhì)理解不足，并伴有違規(guī)招生等現(xiàn)象的出現(xiàn)，所以雖然可能在工作層面已經(jīng)做出改善，但是從實(shí)質(zhì)上并沒(méi)有達(dá)到提高管理效率，發(fā)揮創(chuàng)新效能的效果，由學(xué)生入學(xué)、畢業(yè)就業(yè)所帶來(lái)的管理混亂現(xiàn)象依然還存在于某些高校中，它甚至影響到了學(xué)生的正常入學(xué)和畢業(yè)就業(yè)，也更加缺乏對(duì)學(xué)生在高校中主體地位的認(rèn)識(shí)和尊重。所以在黨的十七大報(bào)告中也明確指出“國(guó)家科學(xué)發(fā)展觀的核心就是要以人為本?！彼瑫r(shí)也揭示了我國(guó)教育實(shí)施與管理的人本特質(zhì)，高校學(xué)籍管理工作機(jī)制的革新也應(yīng)該將人本思想融入其中[1]。

2 基于人本思想的高校學(xué)籍管理工作機(jī)制創(chuàng)新研究

上文提到，傳統(tǒng)的學(xué)籍管理工作機(jī)制為高校的擴(kuò)招帶來(lái)麻煩，它并不適合于21世紀(jì)我國(guó)正在全面開(kāi)放的高校教育國(guó)際化形式。所以我們今天應(yīng)該本著以學(xué)生為中心的教育及管理思想來(lái)拓寬學(xué)籍管理制度思路，向著迅速適應(yīng)高校多元化發(fā)展需求的方向邁進(jìn)，從學(xué)籍管理理念和管理模式兩方面來(lái)創(chuàng)新機(jī)制，突破瓶頸，實(shí)現(xiàn)人本管理建設(shè)思路。

（一）高校學(xué)籍管理工作機(jī)制觀念的創(chuàng)新對(duì)策

首先，高校管理者應(yīng)該將學(xué)籍管理工作重視起來(lái)，特別是目前統(tǒng)招擴(kuò)招為高校帶來(lái)的內(nèi)外部發(fā)展壓力日益凸顯，再加之高等教育改革步伐的逐步加深，我國(guó)高校教育應(yīng)該考慮從精英化開(kāi)始轉(zhuǎn)向大眾化，而隨之改善創(chuàng)新的因素就應(yīng)該包含學(xué)籍管理工作機(jī)制。筆者認(rèn)為，在日益普及的高校大眾化教育階段，教育管理者應(yīng)該先將學(xué)生作為學(xué)校管理主體的觀念樹(shù)立起來(lái)，這也是新時(shí)代高校發(fā)展方向的基本要求。在新時(shí)代，學(xué)生就應(yīng)該是機(jī)制生成的主體，學(xué)籍管理基于主體教育管理觀念下形成自己的工作機(jī)制，目的就是為了將教育活動(dòng)與學(xué)生主體完美融合，所以學(xué)籍管理工作機(jī)制應(yīng)該同教育管理活動(dòng)一起構(gòu)建學(xué)生的人格主體性，從而幫助學(xué)籍管理工作實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自我意識(shí)的約束，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在高校中的自我教育態(tài)度?；谶@一理解，革新后的學(xué)籍管理模式一定要從主觀管理型轉(zhuǎn)化為客觀服務(wù)型，從原有的對(duì)學(xué)生及其學(xué)籍的控制轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)輔助，教育管理者永遠(yuǎn)應(yīng)該明確自己開(kāi)辦高校是服務(wù)于學(xué)習(xí)者的定位，而學(xué)習(xí)者作為服務(wù)接受方則有權(quán)利提出要求，被予以尊重。這種工作機(jī)制形態(tài)的轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)籍管理工作建設(shè)的提升，包括對(duì)大眾化教育在高校的普及都有好處，而且它也符合當(dāng)代市場(chǎng)化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求[2]。

（二）高校學(xué)籍管理工作模式的創(chuàng)新對(duì)策

1強(qiáng)化學(xué)分制改革在學(xué)籍管理中的重要性

學(xué)分制改革是對(duì)教育模式的改革，它的特點(diǎn)就是以選課為主要核心，而以教師輔導(dǎo)為輔助，通過(guò)成績(jī)與學(xué)分來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)管理制度。學(xué)分制的推廣是學(xué)籍管理中對(duì)學(xué)生在學(xué)校主體地位的尊重，它更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自由發(fā)揮個(gè)性與特長(zhǎng)，提供給他們更多的課程選擇空間，從而從內(nèi)外部共同激發(fā)學(xué)生的成長(zhǎng)。另外，學(xué)分制也更尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生提供合理的階段性學(xué)習(xí)環(huán)境和資源。目前許多高校都在配套推廣基于學(xué)分制的學(xué)籍管理制度，目的就是為了增加校內(nèi)選修課程的數(shù)量與權(quán)重。高校根據(jù)自身教育資源的實(shí)際情況對(duì)學(xué)分制進(jìn)行創(chuàng)新，例如加大學(xué)生課程選修的自由度、淡化年級(jí)、班級(jí)甚至專(zhuān)業(yè)的界限，真正做到為學(xué)生需要服務(wù)。如果學(xué)生所選擇的選修課不適合自己，或者說(shuō)達(dá)不到學(xué)分要求，就可以放棄重選課程。而且，學(xué)分制創(chuàng)新更鼓勵(lì)學(xué)生多選，同時(shí)也鼓勵(lì)他們進(jìn)行多次考核，以最好成績(jī)作為課程選修的最終成績(jī)，這些都深刻體現(xiàn)了學(xué)籍管理工作機(jī)制的靈活性與動(dòng)態(tài)性，為學(xué)分制的創(chuàng)新提供了有力保障[3]。

2學(xué)生的彈性考核機(jī)制

學(xué)籍管理工作機(jī)制中實(shí)施學(xué)分制管理的高校在教學(xué)管理層面也要設(shè)置補(bǔ)考這一考核形式?；谏衔乃?，某些學(xué)生可能因?yàn)樗x修的課程并不適合自己，或者對(duì)所考成績(jī)并不滿(mǎn)意，這時(shí)就應(yīng)該允許學(xué)生選擇申請(qǐng)重新考核，這有利于學(xué)籍管理與教學(xué)資源合理利用的相互配合，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步。

另一方面，為了鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，也要考慮增加多種考核方式，并與學(xué)分聯(lián)系起來(lái)。比如可以為一些實(shí)踐能力強(qiáng)且具有創(chuàng)新精神的學(xué)生創(chuàng)造競(jìng)賽及專(zhuān)利獲取機(jī)會(huì)，并按照學(xué)生所獲取的成績(jī)予以相應(yīng)的學(xué)分鼓勵(lì)。這是一種鼓勵(lì)學(xué)生特長(zhǎng)及突出表現(xiàn)的可行性方案，也是對(duì)傳統(tǒng)考核方式的突破。再者就是彈性學(xué)制，它也是學(xué)籍管理工作制度的一種創(chuàng)新，如果學(xué)生能提前修滿(mǎn)學(xué)分，可以提前申請(qǐng)畢業(yè)。而如果學(xué)生由于個(gè)人或其他原因不能在畢業(yè)前修滿(mǎn)學(xué)分或繼續(xù)學(xué)業(yè)，也可以選擇申請(qǐng)延長(zhǎng)修學(xué)年限。所以彈性學(xué)制的核心思維就是增加學(xué)生對(duì)于學(xué)業(yè)的自主選擇權(quán)，人性化高校教育課程流程。本文認(rèn)為，某些高校實(shí)施彈性學(xué)制要求學(xué)生必須在修業(yè)年限內(nèi)完成學(xué)分考核，超出范圍將不再具有畢業(yè)資格，這種管理規(guī)定是欠妥的?？紤]到高校如今快速的發(fā)展進(jìn)步，應(yīng)該盡量保留學(xué)生的學(xué)習(xí)資格，為學(xué)生重新計(jì)算修業(yè)年限，并允許他們重新選課且在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)分任務(wù)，更重要的是依然保留學(xué)生的學(xué)位資格。這種革新做法更尊重學(xué)生的權(quán)益，也能充分體現(xiàn)學(xué)校作為教育服務(wù)者的正面姿態(tài)。

3 總結(jié)

本文所要倡導(dǎo)的就是高校學(xué)籍管理工作與社會(huì)發(fā)展的與時(shí)俱進(jìn)。高校應(yīng)該在實(shí)踐中做到正確應(yīng)對(duì)目前的擴(kuò)招環(huán)境，也努力探索未來(lái)一些人性化、合理化的學(xué)籍管理機(jī)制創(chuàng)新對(duì)策，積極適應(yīng)高等教育大眾化、國(guó)際化、市場(chǎng)化的現(xiàn)實(shí)特征變化，以人為本，尊重、維護(hù)并理解學(xué)生，科學(xué)化學(xué)籍管理機(jī)制，促進(jìn)高校的全面健康可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 文敏，李文健.以科學(xué)發(fā)展觀創(chuàng)新高校學(xué)籍管理工作[J].科技信息，2010，（14）：177.

[2] 衛(wèi)煒.基于以人為本理念的高校學(xué)籍管理制度改革探析[D].蘭州大學(xué)，206，17-23.

[3] 張舒.以人為本的高校學(xué)籍管理制度建設(shè)研究[D].天津大學(xué)，2010.40-50.