淺論獨立學(xué)院學(xué)生激勵機制

姜采妮

摘 ?要：為了進(jìn)一步推進(jìn)獨立學(xué)院的學(xué)生管理，調(diào)動獨立學(xué)院學(xué)生的積極性、主動性及自我創(chuàng)造能力，本文將對獨立學(xué)院學(xué)生的激勵機制進(jìn)行分析研究，并提出看法建議。

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院;學(xué)生;激勵機制

一、激勵理論

激勵是人力資源管理的重要內(nèi)容之一，是指激發(fā)人的行為的心理過程。激勵這個概念用于管理，是指激發(fā)員工的工作動機，也就是說用各種有效的方法去調(diào)動員工的積極性和創(chuàng)造性，使員工努力去完成組織的任務(wù)，實現(xiàn)組織目標(biāo)。而其用于教學(xué)，也就是要求激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性等問題。有關(guān)研究表明，缺乏激勵，一個人的潛能只能得到20%—30%的發(fā)揮，而正確的卻能使人的潛能發(fā)揮到80%—90%?；诖蠖鄶?shù)獨立院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、自我管理能力不強、對所學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏熱情興趣，缺乏學(xué)習(xí)動機等特點，在獨立院校我們更應(yīng)該摸索一套適合其學(xué)生管理發(fā)展的學(xué)生激勵機制，推進(jìn)學(xué)生管理激勵機制，有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的動力，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

二、獨立學(xué)院學(xué)生激勵機制原則

（一）遵循以人為本原則。對學(xué)生開展激勵工作，建立有效的學(xué)生激勵機制，我們必須要堅持以人為本的原則，要以學(xué)生為中心，從學(xué)生的需要、心理及學(xué)習(xí)動機出發(fā)，要確立學(xué)生的主體地位，充分考慮學(xué)生的內(nèi)在心理需求，因勢利導(dǎo)，設(shè)計激勵措施，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

（二）堅持公正公開原則。激勵機制是否公開公正，對激勵效果有著較大程度影響。在獨立院校的學(xué)生激勵管理中，一定要做到標(biāo)準(zhǔn)一致，是非分明，評判有度，獎懲得當(dāng)，防止出現(xiàn)馬太效應(yīng)。在進(jìn)行激勵的過程中要注重對被激勵者的公平心理引導(dǎo)，幫助其正確的看待各項問題，并樹立正確的公平觀念。

（三）堅持方式多樣化原則。在實施激勵的過程中，要考慮到不同的學(xué)生具有不同的需求，所以我們要結(jié)合具體實際，采取激勵方式多樣化的原則，即表揚激勵法、鼓勵激勵法、獎懲激勵法、物質(zhì)激勵法、教師行為激勵法、目標(biāo)激勵法等。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，大學(xué)生的當(dāng)前心理需要強度最大有：發(fā)展需要、情感需要、成就需要及自尊自立需要這四方面，在對學(xué)生開展激勵機制的時候，一定要根據(jù)不同的學(xué)生特性，正確區(qū)分其各需要的輕重緩急。

三、獨立學(xué)院學(xué)生激勵機制構(gòu)建建議

（一）加強重視轉(zhuǎn)變觀念。合理而科學(xué)的激勵機制有利于調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性及創(chuàng)造力，使學(xué)生形成良好的競爭進(jìn)取意識，有利于后期良好學(xué)風(fēng)的形成，有利于大學(xué)生的思想品德教育，是培養(yǎng)全面、合格的人才，實現(xiàn)教育目標(biāo)的有效手段之一。因此，獨立學(xué)院對于學(xué)生的激勵機制應(yīng)加強重視，進(jìn)而轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)一步完善學(xué)院學(xué)生的激勵機制，實現(xiàn)教學(xué)管理與學(xué)生管理兩不落。

（二）尊重學(xué)生個體差異。每個學(xué)生都是一個獨立的個體，他們都存在個體的差異，而且不同的學(xué)生在不同的階段都會存在不同的情況，所以在開展激勵時，我們應(yīng)該依據(jù)不同的學(xué)生不同的階段的需求采取不同的激勵方法，這樣才能更有效地發(fā)揮激勵的作用。

（三）規(guī)范學(xué)生激勵方式。對于學(xué)生工作，許多事務(wù)很難采用量化的方式來處理，很多時候主觀意識較強，如學(xué)生的評優(yōu)評獎、入黨推薦、違紀(jì)處分，如處理不好，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生不公平的心理看法。亞當(dāng)斯提出：“在激勵過程中，組織內(nèi)個體的工作狀態(tài)和積極性不僅受其所得的絕對報酬的影響，還受其所得的相對報酬的影響。”所以當(dāng)現(xiàn)實狀況出現(xiàn)與預(yù)期不相符的情況后，學(xué)生對待事務(wù)的積極性就會受到嚴(yán)重的影響，這就勢必會影響激勵的效果。所以應(yīng)進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生激勵方式，構(gòu)建合理而科學(xué)的學(xué)生激勵機制。

參考文獻(xiàn)：

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