高職創(chuàng)新教育的探索與實踐

黃金永　屠立　金茵

摘要：靈活多樣的課堂組織形式能有效激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，通過啟發(fā)式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，提高高職創(chuàng)新型高技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；課堂組織形式；啟發(fā)式教學(xué)方法；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）48-0156-03

一、引言

黨的十六屆五中全會明確提出，要增強自主創(chuàng)新能力，《2010—2020年國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》也明確了“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，應(yīng)遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式[1]”。同時，它明確“應(yīng)注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索的良好環(huán)境[2]”。而開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要陣地，則是在課堂。如何通過課堂實施，將創(chuàng)新教育教學(xué)方法落到實處，是培養(yǎng)創(chuàng)新性高技能人才的關(guān)鍵所在。

二、靈活多樣的課堂組織形式是開展創(chuàng)新教育的前提

高職生源普遍基礎(chǔ)知識較薄弱，理解能力較差，自學(xué)能力不強，學(xué)習(xí)缺乏主動性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師在講臺上講授、學(xué)生坐在下面聽，“填鴨式”的理論知識灌輸，教學(xué)效果并不理想[3]。通過靈活多樣的課堂組織形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，是開展創(chuàng)新教育的前提。

將學(xué)生分成若干小組，每組圍坐一圈，是很好的課堂組織形式之一。分組圍坐的模式，有利于小組成員間面對面地互相探討、辯論、取長補短。每組選定一名小組長，一名記錄員。小組長是小組的總負(fù)責(zé)人，協(xié)調(diào)小組成員開展討論，對培養(yǎng)其積極性、責(zé)任性有積極的作用。記錄員負(fù)責(zé)將討論內(nèi)容的要點記錄下來，不僅能培養(yǎng)學(xué)生勤做記錄、形成書面材料的良好習(xí)慣，也便于討論結(jié)果的總結(jié)、整理。每次課程更換小組長和記錄員，使得每一位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主體。

教學(xué)實施過程中，教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，安排小組的成果展示及小組間的答辯、打分。每組請兩名學(xué)生上講臺，通過幻燈片、白板等將本組的成果展示給大家，進行必要的闡述，并由其他小組成員提問，類似于答辯過程。學(xué)生自我闡述、自我評價的課堂組織形式能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不僅能提高學(xué)生的表達(dá)能力、臨場應(yīng)變能力及思維的敏捷性，而且能理清思路、開闊眼界，加深對所學(xué)知識的理解和掌握。組與組之間的辯論、評價也能很好地培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，增強集體榮譽感。

學(xué)生用活頁材料是教師根據(jù)課程內(nèi)容、教學(xué)方法和課堂組織形式綜合開發(fā)用于引導(dǎo)學(xué)生開展課堂學(xué)習(xí)的文本材料，讓學(xué)生記錄各教學(xué)環(huán)節(jié)中的主要內(nèi)容，如思考過程、討論結(jié)果、重要知識點、操作體會及相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生用活頁材料的應(yīng)用，不僅能培養(yǎng)學(xué)生勤做記錄、形成書面材料的良好習(xí)慣，同時能在一定程度上鍛煉學(xué)生的思維能力。學(xué)生用活頁材料，有助于增強課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)性，并能對課堂學(xué)習(xí)過程起到很好的引導(dǎo)性，增強課堂學(xué)習(xí)的條理性。課堂結(jié)束，學(xué)生看到自己寫得滿滿的活頁材料，滿足感和成就感油然而生，這對激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性有至關(guān)重要的作用。

課堂內(nèi)適當(dāng)運用趣味性的小游戲，對活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有錦上添花的作用。具有啟發(fā)意義的小游戲更能很好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、啟發(fā)式教學(xué)的靈活運用是開展創(chuàng)新教育成敗的關(guān)鍵

遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)指導(dǎo)思想，在課堂教學(xué)過程中開展啟發(fā)式教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。啟發(fā)式教學(xué)是一種教學(xué)指導(dǎo)思想，是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識水平和知識規(guī)律，運用各種教學(xué)手段，啟發(fā)、誘導(dǎo)、傳授知識，培養(yǎng)能力。啟發(fā)式教學(xué)，充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)指導(dǎo)思想，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

1.教師應(yīng)提高自身素質(zhì)。作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教師，自身應(yīng)牢固樹立啟發(fā)式教學(xué)的指導(dǎo)思想，這是啟發(fā)式教學(xué)是否能真正落實到具體教學(xué)的各個環(huán)節(jié)的前提[4]。隨時考慮如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的情境，提出富有啟發(fā)性和思考性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力。

樹立終身教育思想，樹立“活到老、學(xué)到老”的思想，提高終身學(xué)習(xí)的自覺性，積極參加各項科學(xué)研究項目、教學(xué)改革項目，通過培訓(xùn)、繼續(xù)教育以及頂崗實踐，不斷擴大自己的知識面，學(xué)習(xí)新知識和新技術(shù)，形成基礎(chǔ)文化知識寬廣、專業(yè)知識扎實，又具備一定的職教理念的復(fù)合型人才，才能使自己始終站在科學(xué)發(fā)展的最前沿，真正承擔(dān)起培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的歷史重任。

2.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)及時更新。根據(jù)課程相關(guān)新技術(shù)、新產(chǎn)品、新領(lǐng)域的發(fā)展，根據(jù)課程教學(xué)模式的改革，教師要及時根據(jù)擇優(yōu)原則、擇新原則、適用原則、先評后選原則選擇合適的教材。對未及時編入教材的新知識，教師可以通過講義、圖片、實驗冊等紙質(zhì)材料，設(shè)備、模型等實物資源，光盤、課件等數(shù)字化教學(xué)資源在課堂內(nèi)外作為課程的補充和擴展，使學(xué)生了解相關(guān)領(lǐng)域的最新進展。

3.課堂內(nèi)開展啟發(fā)式教學(xué)。在課堂內(nèi)，教師應(yīng)圍繞課程的重點和難點開展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)[5]。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)明確知識的重點和難點，理清思路，有目的性地在學(xué)生重難點知識上設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生，并注意留給學(xué)生思考問題的時間，為學(xué)生打開思路，通過班上學(xué)生集體討論，相互補充，使學(xué)生水到渠成地掌握知識。

4.注重創(chuàng)新型實訓(xùn)環(huán)節(jié)的開展。重視和突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，既是職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，也是區(qū)別于普通教育的主要標(biāo)志。隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位能力的需要，構(gòu)建科學(xué)的實訓(xùn)教學(xué)方案，形成相對獨立的實踐教學(xué)體系，是提高創(chuàng)新型高技能人才的重要前提。在實踐教學(xué)體系中，教師應(yīng)減少為了鞏固理論知識而進行的理論聯(lián)系實際的實踐環(huán)節(jié)，如認(rèn)知性、演示性和驗證性實驗，應(yīng)增加具體運用專業(yè)知識、技能于實踐，并在這一過程中進一步拓展和深化專業(yè)知識，增加使職業(yè)技能熟練化的實踐環(huán)節(jié)，如模擬性、操作性的實訓(xùn)類型。教師應(yīng)特別注重創(chuàng)新型實訓(xùn)環(huán)節(jié)的開展。學(xué)生獨立思考、自主探索和主動創(chuàng)新為主體是創(chuàng)新型實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的主要特征。endprint

四、案例分析

以高職《液壓傳動》課程《緒論》內(nèi)容為例對創(chuàng)新教育的課堂實施作進一步闡述。不管是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還是近幾年較為流行的任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的教學(xué)方法，在高職《液壓傳動》課程中通常會安排約兩個學(xué)時來介紹液壓傳動的基本工作原理、特點和應(yīng)用場合，即課程的緒論。在《液壓傳動》緒論的講解中，大多數(shù)教師選取日常生活中常見的千斤頂為例，借用圖片、動畫、視頻等多媒體教學(xué)手段，通過講解帕斯卡原理，通過計算、推導(dǎo)，分析為什么人們可以通過較小的力舉起較大的重物。

其實，以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想，這部分內(nèi)容完全可以由學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成。課前，教師設(shè)計一份用于《液壓傳動》緒論教學(xué)的活頁材料，明確本次課程的學(xué)習(xí)目的、需要完成的內(nèi)容。課前，每小組桌上擺放一個實際生活、工程中使用的千斤頂。兩課時的課堂教學(xué)由以下四個環(huán)節(jié)組成。

1.教學(xué)環(huán)節(jié)一：引入案例。結(jié)合生活常識，由學(xué)生舉手發(fā)言，表述日常生活中千斤頂?shù)挠锰?，并說出自己最大的感受，并記錄到活頁材料中。教師播放千斤頂在生活及工程中實際應(yīng)用的圖片和視頻。此環(huán)節(jié)通過引入來自生活的案例“千斤頂”，使課程內(nèi)容變得通俗、易于接受，“問題式”教學(xué)方法，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的好奇心。每人分發(fā)一份活頁材料，使學(xué)生有很強的新鮮感。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)二：趣味性游戲。以小組為單位，開展趣味性游戲。一人站立于千斤頂之上，另一人搖動手柄將其頂起，輪換操作，并將體會記錄到活頁材料中。游戲中，教師提醒小組成員間互相配合。趣味性游戲，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過“動手操作”環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，同時讓學(xué)生帶著問題去“動手操作”，能有效地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時，小組成員間的協(xié)同操作，能逐步培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)意識、合作意識。在此環(huán)節(jié)中，教師提醒平時不愿動手、不愿參與的學(xué)生積極投入到游戲中去，明確告訴他們你才是學(xué)習(xí)的主體，這種真正“以生為本”的教學(xué)細(xì)節(jié)，能慢慢地消除他們排斥學(xué)習(xí)的消極心理。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)三：自主探索。此環(huán)節(jié)是核心內(nèi)容，根據(jù)對千斤頂?shù)某醪秸J(rèn)識，結(jié)合已學(xué)的課程知識，請學(xué)生親手繪制千斤頂?shù)墓ぷ髟砗唸D。

此環(huán)節(jié)難度較大，可分步進行。根據(jù)學(xué)生實際繪制情況，分階段播放帕斯卡原理的視頻和千斤頂內(nèi)部結(jié)構(gòu)的視頻，逐步引導(dǎo)學(xué)生。在沒有提示時，很多學(xué)生幾乎沒有頭緒，基礎(chǔ)較好的學(xué)生也只能表示出已學(xué)過的幾類機械傳動的模式，但是觀看帕斯卡原理的視頻后，不少學(xué)生試著將大小油缸表達(dá)到示意圖中，但是對如何進油、如何復(fù)位等細(xì)節(jié)還是表達(dá)不清。觀看了千斤頂?shù)膬?nèi)部結(jié)構(gòu)視頻后，幾乎每個組都能總結(jié)出一幅工作原理基本合理的示意圖。教師請學(xué)生將小組討論、總結(jié)后的工作示意圖畫到黑板上，向同學(xué)講解其工作原理，并接受同學(xué)的提問。

自主探索的學(xué)習(xí)過程，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力起到非常大的作用。記錄討論過程，總結(jié)討論結(jié)果，展示討論成果，都能很好地提高學(xué)生的基本素質(zhì)。在教師巡視過程中，教師關(guān)心學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生，肯定他們的可取之處，鼓勵他們敢想敢做。每一位學(xué)生都會為自己取得的進步和成果感到自豪。這樣不僅增強了學(xué)生的自信心，同時也建立了良好的師生關(guān)系。

4.教學(xué)環(huán)節(jié)四：真實環(huán)境體驗。教師安排學(xué)生觀摩實訓(xùn)室組裝完成的液壓缸系統(tǒng)和液壓馬達(dá)系統(tǒng)，并思考實際液壓系統(tǒng)和千斤頂?shù)膮^(qū)別、液壓系統(tǒng)的工作方式、液壓系統(tǒng)的組成部分等問題。

此環(huán)節(jié)讓學(xué)生帶著問題進行真實環(huán)境的體驗，不僅增強了對液壓系統(tǒng)的感性認(rèn)識，同時更加明確了課程的學(xué)習(xí)對象和學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)積極性的提高有很大幫助。通過和千斤頂系統(tǒng)的對比，這不僅有助于加深對液壓系統(tǒng)工作原理的理解，同時對培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力都大有幫助。

教師通過多種課堂的組織形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，結(jié)合“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想，通過多種教學(xué)方式和教學(xué)手段，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)高職創(chuàng)新型高技能人才的培養(yǎng)。

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課題項目：本文受浙江省科技廳高技能人才培養(yǎng)項目“面向工藝與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高技能人才OAA教育模式研究與實踐”（課題編號：2012R30065）*和浙江省2013年度高等教育教學(xué)改革項目（項目編號：jg2013290）的資助

作者簡介：黃金永（1978-），男，浙江紹興人，副教授，碩士研究生，研究方向：機械設(shè)計、職業(yè)教育研究。endprint