推動高等農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才的探索與思考

朱麗娜　陳仕貴　于曉英　蔣輝

摘要：隨著新時期國家建設(shè)和發(fā)展的要求，現(xiàn)代高等農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)人才模式要以努力提升教學(xué)水平、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)技能、深入開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為宗旨，為國家大量輸送創(chuàng)新型人才。本文從社會對創(chuàng)新型人才的需求趨勢為導(dǎo)向，分析了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中存在的問題，并就此問題提出改革的措施與方法。筆者從注重教學(xué)改革，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；培養(yǎng)學(xué)生思考與創(chuàng)新能力；培養(yǎng)自我創(chuàng)業(yè)與團(tuán)隊(duì)合作精神；注重人生觀、價值觀等人文素質(zhì)的培養(yǎng)與加強(qiáng)師資建設(shè)等五個方面展開了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索與思考，為如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)新型人才提供參考。

關(guān)鍵詞：高等農(nóng)業(yè)院校；培養(yǎng)；創(chuàng)新型人才

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）48-0154-03

為國家輸送高層次的創(chuàng)新人才是大學(xué)的基本功能，唯有創(chuàng)新才能使經(jīng)濟(jì)和社會不斷飛速發(fā)展進(jìn)步。建設(shè)創(chuàng)新型國家必須培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，這是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的一項(xiàng)基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性工作。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才要適應(yīng)新時期國家建設(shè)和發(fā)展的要求，努力提升教育教學(xué)水平，開展教學(xué)研究與改革，涵蓋學(xué)科建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、課程建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方式方法的改革與創(chuàng)新。創(chuàng)新型人才在社會各領(lǐng)域的百花齊放于國家歷史轉(zhuǎn)型中具有至關(guān)重要的意義。

一、未來社會對高等農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需求趨勢

隨時代發(fā)展高等農(nóng)業(yè)院校發(fā)展的趨勢來看，社會產(chǎn)業(yè)鏈對現(xiàn)代高新技術(shù)含量需求大大增加，諸如計(jì)算機(jī)技術(shù)、化學(xué)化工技術(shù)、分子生物技術(shù)、食品工程等都對傳統(tǒng)農(nóng)科類高校學(xué)科專業(yè)有著強(qiáng)烈的影響和滲透?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)綜合大學(xué)科是一個新型的集傳統(tǒng)基礎(chǔ)研究與現(xiàn)代實(shí)際應(yīng)用生產(chǎn)研究緊密聯(lián)系，并融入多學(xué)科相互滲透的綜合性知識和技術(shù)體系。相對于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)類學(xué)科而言，目前市場學(xué)、管理學(xué)、日用化工及經(jīng)濟(jì)學(xué)、食品、藥學(xué)、文化學(xué)等緊密銜接、相互滲透，多學(xué)科互通、跨度大，重應(yīng)用、涉及知識體系廣泛，已成為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)綜合大學(xué)科教育教學(xué)建設(shè)加速、綜合化發(fā)展的總體趨勢，使無限增長的知識容量鮮明地沖擊著有限的教學(xué)課程內(nèi)容。因此，為適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)綜合大學(xué)科和科技發(fā)展的需要，必須培養(yǎng)多學(xué)科交叉融合的“寬口徑、厚基礎(chǔ)、廣交叉、高素質(zhì)、強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新”的專業(yè)大學(xué)生人才。

二、目前高等農(nóng)業(yè)院開展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中存在的問題

1.教育教學(xué)模式落后?，F(xiàn)有教育體制下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式特點(diǎn)是教師在課堂上講述理論知識，進(jìn)行填鴨式教學(xué)；在有限的課時安排、實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件下，做一些淺顯的綜合性、設(shè)計(jì)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容；創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)幾乎少之又少。因此，造成課堂理論與生產(chǎn)實(shí)踐嚴(yán)重相脫節(jié)，專業(yè)知識對學(xué)生來說，只是空中樓閣，學(xué)無用武之地，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)生被動、敷衍完成學(xué)業(yè)。這不但影響了“我要學(xué)”的積極主動性，也不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的啟發(fā)培養(yǎng)。這與“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理論背道而馳。

2.教材內(nèi)容寬泛，生產(chǎn)實(shí)踐無所依從。教材陳舊、涵蓋面寬泛是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教育中的一個弊端。一套嶄新的教材內(nèi)容出版后與課堂講授的距離大概已是2年以后，甚至?xí)r間更久，已經(jīng)落后于高速發(fā)展的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)，造成教材內(nèi)容不能與之同步，學(xué)生獲取的知識也就跟著過時的教學(xué)內(nèi)容而落在時代的后頭。而目前具有市場創(chuàng)新理念，能夠應(yīng)用專業(yè)知識的技術(shù)型創(chuàng)新管理人才是社會需求的主流趨勢。因此，應(yīng)該結(jié)合社會對創(chuàng)新型人才需求的主流趨勢調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生成為市場競爭中的驕子。

3.優(yōu)秀教師資源缺乏，師生比例失衡。以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式是農(nóng)業(yè)高校創(chuàng)辦伊始所秉承的宗旨。高校教師在教學(xué)過程中因材施教，能夠真正顧及到每個學(xué)生的天賦才能。國外大學(xué)教育教學(xué)按專業(yè)編班，每班編制20～40人，實(shí)行班級授課，實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)均以小課堂活動為主。近年來，大學(xué)生招生數(shù)量隨著高校不斷擴(kuò)招急劇膨脹，但專業(yè)教師數(shù)量卻并沒有同比配套增長。本科教學(xué)淪為大班或混班授課，課堂上的師生交流極為受限。另外，青年教師在課堂把握、專業(yè)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)上都存在不足，影響課堂效果和知識傳授的同時，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)就更無法涉及。

4.薄弱的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。隨著高校擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量飆升，高校實(shí)驗(yàn)用房、場地、校內(nèi)基地不能相應(yīng)配套滿足實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)的需要?？紤]到實(shí)驗(yàn)場所及儀器耗材不足，節(jié)約實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)只能避繁就簡。不但學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果無法保留，甚至綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)也多數(shù)只能由教師進(jìn)行簡單示范性操作，學(xué)生沒有動手實(shí)踐操作的機(jī)會和條件。受實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)短缺的限制，學(xué)生去校外大型基地參觀實(shí)習(xí)的機(jī)會也少之又少，這極大地影響了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情和積極參與實(shí)踐的動力。

5.學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏激情。全球信息化高度發(fā)展，使我們的學(xué)生成為離不開電腦網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)屏幕的網(wǎng)蟲一代，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和更多的精力被太多的外界因素干擾和占用。農(nóng)業(yè)學(xué)科的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，相比網(wǎng)絡(luò)的新鮮視覺享受顯得枯燥無趣，教學(xué)內(nèi)容的滯后、教學(xué)方式的呆板、實(shí)踐課程的受限等一系列問題，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成應(yīng)付學(xué)習(xí)、輕視專業(yè)素質(zhì)的習(xí)慣，更對專業(yè)產(chǎn)生畏難的情緒，不知道“為了誰學(xué)”、“學(xué)了為什么”，更不用說進(jìn)一步的專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)了。

三、針對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，提出改革的措施與方法

1.注重教學(xué)改革，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)國家教育部要求，高等教育要進(jìn)行“面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化的”戰(zhàn)略方針，現(xiàn)代綜合農(nóng)業(yè)大學(xué)培養(yǎng)人才的目標(biāo)是培養(yǎng)“專業(yè)技術(shù)型綜合人才”，必須把實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高貫穿于整個專業(yè)教學(xué)的過程當(dāng)中。實(shí)踐教學(xué)是現(xiàn)代綜合農(nóng)業(yè)大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一項(xiàng)舉足輕重的專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，包括專業(yè)勞動、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐等，它是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、獨(dú)立分析解決問題能力、創(chuàng)新能力和理論聯(lián)系實(shí)際能力的重要手段之一。要提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，就要增加實(shí)踐教學(xué)課程的比例，加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容深度和廣度的改革，對校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行更新設(shè)備建設(shè)，結(jié)合教學(xué)實(shí)習(xí)校內(nèi)外基地為學(xué)生創(chuàng)造更多更好的生產(chǎn)實(shí)踐條件。endprint

2.培養(yǎng)學(xué)生思考與創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。教師是知識的傳遞者，也要在教學(xué)中擔(dān)當(dāng)學(xué)生的向?qū)Ш皖檰枺榻B現(xiàn)代農(nóng)業(yè)緊密結(jié)合的學(xué)科專業(yè)的前沿科學(xué)知識和技術(shù)，采用先啟發(fā)和后討論的模式教學(xué)，使學(xué)生在枯燥的理論中產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)新性靈感思維，為獲取新知而主動查閱文獻(xiàn)資料，從而豐富學(xué)生的綜合素養(yǎng)和特色個性的發(fā)展。

3.培養(yǎng)自我創(chuàng)業(yè)與團(tuán)隊(duì)合作精神。我國傳統(tǒng)教育體制下培養(yǎng)出的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與發(fā)達(dá)國家相比，明顯較弱，灌輸式授課為主和知識傳承教育，頻繁的書面考試，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成和發(fā)展。學(xué)生的高校教育，應(yīng)著眼于一生的職業(yè)生涯，不但能擔(dān)當(dāng)現(xiàn)有崗位的工作能力，還能在自身的工作經(jīng)歷探索中創(chuàng)造未來更高層次的晉升崗位競爭能力。在大學(xué)期間，學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與申報大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，在研究過程中從多方面獲取收益，為提升科研興趣、深造及就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)未來的自身價值、社會價值理想而訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)精神和提升專業(yè)技能素養(yǎng)。團(tuán)隊(duì)合作能力被視為知識經(jīng)濟(jì)體系下必備的一項(xiàng)重要技能。在知識和信息爆炸的時代，每個人都不可能做得非常全面，所以對學(xué)生必須注重團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作中培養(yǎng)協(xié)作精神。在教學(xué)過程中，增加鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)非常必要。

4.注重人生觀、價值觀等人文素質(zhì)的培養(yǎng)。目前，高校人文素質(zhì)教育也是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要組成部分。注重大學(xué)生的政治思想教育，對學(xué)生道德觀、人生觀、價值觀進(jìn)行正面引導(dǎo)，樹立正確的職業(yè)道德觀念，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才起著樹人、立本、正風(fēng)的先決條件作用。由于當(dāng)代高校大學(xué)生受到來自世界范圍內(nèi)各渠道正負(fù)面信息的沖擊和影響，他們的心理承受能力、道德準(zhǔn)則、分辨能力、適應(yīng)能力、唯利意識、個人主義作風(fēng)、職業(yè)情感等都受到了前所未有的挑戰(zhàn)。這種情況下，人生觀、價值觀、擇業(yè)觀和職業(yè)道德素質(zhì)和修養(yǎng)的積極引導(dǎo)和教育已經(jīng)迫在眉睫。目前，大學(xué)課堂里缺失的不是專業(yè)教育，學(xué)校要教育學(xué)生誠實(shí)守信、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，打造職業(yè)感情和理想，規(guī)劃職業(yè)生涯和發(fā)展信心，把個人發(fā)展與行業(yè)發(fā)展形成捆綁式結(jié)合，樹立為專業(yè)領(lǐng)域的健康發(fā)展奮斗的理想和責(zé)任意識。

5.加強(qiáng)師資建設(shè)。高校育人的核心是教師隊(duì)伍，教師團(tuán)隊(duì)整體職業(yè)素養(yǎng)的提高必將推動高校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提升。教師擁有創(chuàng)新精神，學(xué)生才會有創(chuàng)造力。教師可通過不斷自學(xué)、接受培訓(xùn)、校內(nèi)外進(jìn)修或考察的多種形式提高綜合素質(zhì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)呈梯度組合，教授、副教授、講師、助教不同職稱層次進(jìn)行課程教學(xué)。通過傳、幫、帶的方式促進(jìn)青年教師的快速成長，全面提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)和科研能力，從而避免了青年教師經(jīng)驗(yàn)不足、盲目教學(xué)、卻無人指點(diǎn)的不足。具有資深教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教授多數(shù)忙于科研，無心教學(xué)，造成學(xué)生無法得到最新最前沿的科研進(jìn)展和專業(yè)信息的弊端。在教學(xué)內(nèi)容上，注重實(shí)踐教學(xué)，緊跟農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展方向，汲取新成果和新技術(shù)，不斷推陳出新；在教學(xué)方法上，要勇于創(chuàng)新，鼓勵教師制作多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程，讓學(xué)生可以通過現(xiàn)代化教學(xué)手段獲得更豐富的課程體驗(yàn)；在考核制度上，融入更多的展示學(xué)生個性的內(nèi)容，發(fā)掘創(chuàng)造性和主動性，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對理論知識與實(shí)踐技能的全面掌握，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一個龐大復(fù)雜的系統(tǒng)工程，高等學(xué)校要以培養(yǎng)學(xué)生擁有知識的深度、廣度，培養(yǎng)具備運(yùn)用知識的能力以及創(chuàng)新能力的可持續(xù)發(fā)展的人才為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神，培養(yǎng)出能快速適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會需求，能自覺不斷地根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要更新知識、不斷促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展的人才。今后創(chuàng)新教學(xué)的工作重點(diǎn)，要逐步實(shí)現(xiàn)：以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生是課堂的主角，教師配以啟發(fā)和引導(dǎo)相結(jié)合；讓學(xué)生參與制作多媒體課件，把他們對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識、分析、探究和質(zhì)疑體現(xiàn)在教師的課堂和實(shí)驗(yàn)當(dāng)中；各相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)教師組成信息團(tuán)隊(duì)，把最新最前沿的科學(xué)研究信息相互交融，形成海量的信息資源，傳遞給需要在探索中發(fā)現(xiàn)、在創(chuàng)造中進(jìn)步、在興趣中熱愛、在追逐夢想中創(chuàng)新的新時代的大學(xué)生們。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖深根，鐘曉紅，謝紅旗，楊蘭.深化專業(yè)綜合改革創(chuàng)新中藥資源與開發(fā)本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].教育教學(xué)論壇，2014，（18）：33-35.

[2]蔣子春，張振國.國外農(nóng)林?？圃盒＝虒W(xué)特色與啟示[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2002，（10）：93-97.

[3]李適，傅冬和，肖文軍，等.“可持續(xù)發(fā)展”專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討[M].湖南科學(xué)技術(shù)出版社，2010，（12）：110-117.

[4]黃笛，吳鐵明，陳任己.園林苗圃學(xué).教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的實(shí)踐研究[J].中國園藝文摘，2011，（12）：173-175.

[5]高桂娟.高等教育強(qiáng)國背景下的高等教育質(zhì)量闡釋[J].閱江學(xué)刊，2010，（1）：59-64.

作者簡介：朱麗娜（1978-），女，遼寧沈陽人，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝園藝園林學(xué)院，實(shí)驗(yàn)師，博士研究生。

通訊作者：陳仕貴。endprint