基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)

姚榮妹　高秀娟　劉慧娟　江春花　孫娜　林清　喇孝謹(jǐn)

摘要：21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息的時代，信息社會需要創(chuàng)新型的人才，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式與當(dāng)代科技發(fā)展和社會需求的矛盾逐漸顯現(xiàn)，因此必須改變傳統(tǒng)的教育模式，構(gòu)建現(xiàn)代教育模式，重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)結(jié)合起來，構(gòu)建良好的校園創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)平臺。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；創(chuàng)新課題庫；網(wǎng)絡(luò)平臺

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）48-0132-03

當(dāng)今是網(wǎng)絡(luò)信息的時代，網(wǎng)絡(luò)在我們生活當(dāng)中已經(jīng)是不可或缺的一個工具，影響著社會眾多領(lǐng)域。對新事物和新思想充滿無限熱情的大學(xué)生是接觸網(wǎng)絡(luò)最廣泛的群體，網(wǎng)絡(luò)也在改變著他們學(xué)習(xí)、生活的模式以及思維和價值取向。我國高校人才培養(yǎng)模式正面臨著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在被網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式取代。2010年，頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，這是指導(dǎo)我國未來十年教育改革與發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，《綱要》中多次提出要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在高等教育部分，則明確提出要深化教學(xué)改革，支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等，已把培養(yǎng)創(chuàng)新人才及其創(chuàng)新能力擺到了突出位置。所以，如何構(gòu)建良好的校園創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)平臺，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)結(jié)合起來是目前各高校必須面對的問題。

一、創(chuàng)新人才

由于創(chuàng)新人才理念上的局限性，容易導(dǎo)致對創(chuàng)新人才的誤解和實踐上的偏頗，如把創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)與人的全面發(fā)展，特別是個性發(fā)展對立起來；把創(chuàng)新人才與理論型人才、應(yīng)用型人才、技藝型人才對立起來；認(rèn)為培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就是要使學(xué)生具有動手能力，而把創(chuàng)新能力與知識對立起來?？梢?，掌握了所謂的創(chuàng)造知識、創(chuàng)造方法的人未必就能成為真正的創(chuàng)新人才。所以，創(chuàng)新人才，是指必須具有創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的人才。

二、我國高校網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)現(xiàn)狀

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，校園網(wǎng)的建設(shè)也在迅速發(fā)展，校園網(wǎng)逐漸成為高校信息管理和信息交換的最重要的平臺之一。在校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)支撐平臺建設(shè)方面，高帶寬、可信任、可控可管的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境已經(jīng)基本建成。2011年，教育部科技發(fā)展中心組織發(fā)起了“高等院校信息化建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查”活動，結(jié)果顯示，在回收的451所學(xué)校的問卷中，幾乎所有的學(xué)校都已經(jīng)連接了互聯(lián)網(wǎng)，超過70%的學(xué)校（333所學(xué)校）擁有超過3000個網(wǎng)絡(luò)接口。絕大多數(shù)“211”高校的主干帶寬基本達(dá)到萬兆，出口帶寬最高達(dá)7500兆，近40%（180所）的校園網(wǎng)出口速率在千兆以上。在軟件資源建設(shè)方面，目前我國在校園網(wǎng)和電子化教學(xué)資源建設(shè)方面研究較多，如信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)資源的整合、教育資源整合、課程教學(xué)模式的研究及共享策略的實踐研究等。我國在大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑上也有所研究，如創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)模式和方法研究、利用科研項目驅(qū)動的創(chuàng)新人才培養(yǎng)新途徑研究、創(chuàng)新型大學(xué)文化研究等，但是，如何從培養(yǎng)創(chuàng)新人才的角度去建設(shè)高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源方面的相關(guān)研究很少。

三、圍繞創(chuàng)新課題庫構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)平臺

國外大學(xué)對培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新能力給予了高度關(guān)注，紛紛推出相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺引導(dǎo)支持學(xué)生參與其中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已貫穿在日常教學(xué)中。相比之下，國內(nèi)高校在培養(yǎng)創(chuàng)新人才網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)方面還不完善。結(jié)合國外類似項目的建設(shè)，我國各高校應(yīng)在創(chuàng)新課題庫、交流平臺、開放實驗平臺、科研創(chuàng)新培訓(xùn)、成果展示及轉(zhuǎn)化等方面進(jìn)一步改進(jìn)和完善，以期更好地推動高校人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

1.創(chuàng)新課題庫、課題來源及資金支持。①創(chuàng)新課題，主要以高校教師承接的科研項目中抽取和派生出的課題為主，鼓勵學(xué)生們在跟隨教師科研項目的研發(fā)過程中，發(fā)現(xiàn)和提出他們興趣度高、主動性強(qiáng)，前期有真實科研項目的鍛煉，具有一定科研基礎(chǔ)的課題，這類課題不僅論證合理，研究工作開展起來也比較順利。另外，也鼓勵學(xué)生自主選擇新課題，聘請的相關(guān)學(xué)科專家對研究內(nèi)容和研究方法進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，為他們項目研究提供各方面支持。創(chuàng)新課題庫建設(shè)，要求各大高校加大對本科生參加學(xué)術(shù)研究的資助力度，進(jìn)一步拓展本科生學(xué)術(shù)研究資助平臺，整合校內(nèi)相關(guān)資源，建立學(xué)生受益面廣、申請形式多樣、管理層次分明的本科生學(xué)術(shù)研究資助計劃。②存在的問題及解決方案。目前，大學(xué)生創(chuàng)新項目存在的主要問題是選題陳舊、選題范圍窄、創(chuàng)新課題不公開，創(chuàng)新課題數(shù)量少，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。另外，學(xué)生選題缺少自主性，往往是先定教師、后定課題，在完成創(chuàng)新課題時，完全按照教師設(shè)定的實驗方案做，學(xué)生沒有機(jī)會提出自己的想法，完全變成一個操作工。因此，基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校網(wǎng)絡(luò)平臺上，必須開放大量新穎的課題，每個教師和學(xué)生可以通過該平臺發(fā)布自己的創(chuàng)新課題，介紹課題的研究背景、實驗設(shè)計及科技價值，吸引感興趣的學(xué)生加入，組建科研團(tuán)隊，團(tuán)隊成員可以是不同專業(yè)、不同學(xué)科，甚至不同學(xué)校的學(xué)生或教師。這種方式可以幫助學(xué)生找到自己真正感興趣的研究方向和合適的導(dǎo)師，促進(jìn)學(xué)生的交流能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊協(xié)作能力。

2.交流平臺。其中，包括創(chuàng)新論壇和專家答疑。大學(xué)生的課余時間比較豐富，在非上課時間能夠集中的可能性較小，傳統(tǒng)的面對面的交往和溝通方式與現(xiàn)實條件產(chǎn)生了矛盾，而網(wǎng)絡(luò)交流可以解決這個問題。學(xué)生可以通過專題論壇、博客、聊天室、電子郵件、QQ、MSN及通過瀏覽器查詢數(shù)據(jù)庫中存儲的問題及其解答等及時、有效地獲得解決問題的答案。交流平臺應(yīng)開辦專家點播欄目，學(xué)生可以根據(jù)自主需求來選擇自己喜愛的老師進(jìn)行答疑，并設(shè)立相應(yīng)的知識庫，將某一領(lǐng)域出現(xiàn)頻率較多的問題歸為一個知識庫，方便學(xué)生查閱。這個平臺為不同專業(yè)、學(xué)科的學(xué)生提供了交流和探討的平臺，參與者不同的專業(yè)知識和經(jīng)驗相互碰撞，能集思廣益，易于激發(fā)創(chuàng)新動機(jī)，獲得新的感知和新的靈感，同時又可以加強(qiáng)各學(xué)科的學(xué)術(shù)交流，營造良好的創(chuàng)新氛圍。

3.實驗平臺。近年來，各高校為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，紛紛建立了開放性實驗室，但由于經(jīng)費不足且管理難度大，大多數(shù)學(xué)校只是把原來承擔(dān)各種課程的實驗室開放給學(xué)生，而沒增設(shè)任何可以進(jìn)行創(chuàng)新性實驗的平臺，學(xué)生進(jìn)入實驗室只能做一些驗證性實驗或簡單的設(shè)計性實驗，對提升學(xué)生創(chuàng)新能力意義不大。構(gòu)建以校園網(wǎng)為基礎(chǔ)的開放實驗平臺，就是運用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)，集知識獲取、知識應(yīng)用與管理為一體的數(shù)字化平臺，各學(xué)院將擁有的實驗教學(xué)和科研資源公布出來，提供給其他用戶，實現(xiàn)資源的網(wǎng)絡(luò)化共享，增強(qiáng)各實驗室信息的交互性和適時性，使有限的實驗室資源得到更充分的利用。利用這個平臺，學(xué)生可以自行設(shè)計實驗，自由地選擇實驗實施的時間、地點、人員安排，自己動手，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有利于促進(jìn)其自身創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。endprint

4.培訓(xùn)中心。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生沒有參與創(chuàng)新性實驗或參與的興趣不高，除了學(xué)校的推廣與宣傳不夠之外，也跟學(xué)生缺乏一定的研究訓(xùn)練分不開。再有，很多學(xué)生只是盲目地跟著老師去研究課題，老師指導(dǎo)一步做一步，學(xué)生興趣度不高，主動積極性差，也是由于缺乏一定的創(chuàng)新訓(xùn)練。國外很多知名大學(xué)都非常重視針對不同類型的學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新能力的培訓(xùn)，如麻省理工學(xué)院為幫助低年級學(xué)生以及沒有參加過本科生科研的學(xué)生專門設(shè)立了“獨立研究指導(dǎo)計劃”；加州大學(xué)洛杉磯分校研究生部組織的“本科生暑期研究計劃”，是專門針對那些有意攻讀博士及從事學(xué)術(shù)研究和教學(xué)的本科生，為本科生提供了與研究生充分交流的機(jī)會。因此，國內(nèi)高校應(yīng)多關(guān)注不同類型學(xué)生的需求，對于缺乏科研經(jīng)驗的學(xué)生，可以開展一些基本實驗技能培訓(xùn)；對于已有科研基礎(chǔ)的同學(xué)，可以開展一些項目申報、前沿科研方法、數(shù)據(jù)分析、論文撰寫、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新成果保護(hù)等培訓(xùn)內(nèi)容，還可以通過舉辦相關(guān)講座、沙龍、答疑會等方式，讓學(xué)生先具備一定的實驗?zāi)芰Γ僖龑?dǎo)并鼓勵他們從自己感興趣的領(lǐng)域不斷探索和創(chuàng)新。

5.成果展示。學(xué)生在成果展示平臺，可以用圖片、幻燈片、視頻等多種方式展示自己的科研成果，也可以評論別人的成果。通過成果展示，可以促進(jìn)學(xué)生對整個課題進(jìn)行反思，有利于學(xué)生從整體上把握自己的研究活動和研究過程。在成果展示過程中，大家互相評論、學(xué)習(xí)和探討，使學(xué)生的創(chuàng)新才智在思辨和爭論中得以提升，是學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。

6.成果轉(zhuǎn)化中心。長期以來，我國高校普遍存在重視研究、不重視科技成果轉(zhuǎn)化的傾向，研究方向、研究成果與市場需求脫節(jié)，造成高校科技資源的巨大浪費。搭建良好的成果轉(zhuǎn)化平臺，打通高校與企業(yè)的信息交流渠道，一方面為高校的科研成果尋找市場，另一方面將企業(yè)的技術(shù)需求及時介紹給高?？蒲腥藛T，通過這個信息交流平臺，各自從中遴選適合自身需求的合作項目，最終實現(xiàn)研究成果產(chǎn)品化和工業(yè)化。

7.資源鏈接。為了使學(xué)生獲得更多的資源，高校、圖書館等都應(yīng)加大內(nèi)部局域網(wǎng)或是互聯(lián)網(wǎng)的資源共享范圍。學(xué)生可以通過該創(chuàng)新網(wǎng)站直接鏈接進(jìn)行創(chuàng)新性實驗時常用到的網(wǎng)站，如國內(nèi)外專利查詢、國內(nèi)外開放數(shù)據(jù)庫、圖書館數(shù)據(jù)庫、搜索引擎、免費學(xué)術(shù)網(wǎng)站和其他高校創(chuàng)新教育中心網(wǎng)站等，節(jié)省查閱資料的時間和精力。

四、結(jié)束語

信息社會需要創(chuàng)新型的人才，我國傳統(tǒng)教育模式過多注重對學(xué)生知識的灌輸和積累，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐技能的培養(yǎng)。這種人才培養(yǎng)模式與當(dāng)代科技發(fā)展和社會需求的矛盾逐漸顯現(xiàn)。因此，必須改變傳統(tǒng)的教育模式，構(gòu)建現(xiàn)代教育模式，重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生充分利用當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，發(fā)揮想象力，獨立思考，鍛煉自己獨立解決問題、發(fā)揚(yáng)個性的能力，變被動接受式學(xué)習(xí)為主動發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，通過自學(xué)、協(xié)作、探索等方式實現(xiàn)意義建構(gòu)和能力發(fā)展，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。當(dāng)前，提高大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的首要任務(wù)是建立完善的創(chuàng)新教育網(wǎng)站，雖然多數(shù)高校已建立了創(chuàng)新網(wǎng)站，但都不夠完善，功能太少，如缺少對已完成的創(chuàng)新項目的成果轉(zhuǎn)化平臺，缺少創(chuàng)新項目的實驗協(xié)作平臺，缺少創(chuàng)新方面的知識培訓(xùn)，更缺少創(chuàng)新項目發(fā)布、成果展示和交流的平臺，尤其是針對不同學(xué)科、不同高校的創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)平臺幾乎沒有。由于這些問題的存在，即使部分高校已建立了創(chuàng)新教育中心，但仍無法達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生自主創(chuàng)新能力的目的。完善的大學(xué)生創(chuàng)新教育網(wǎng)站，能夠促進(jìn)科研資源信息的共享，推動高?？蒲谐晒霓D(zhuǎn)化；加強(qiáng)各大高校之間的交流與合作，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作意識、創(chuàng)新精神和實踐技能。將來，這必定會成為高校校園網(wǎng)建設(shè)中的重要組成部分。

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基金項目：河北聯(lián)合大學(xué)教育教學(xué)改革項目（Y1374-44）

作者簡介：姚榮妹（1983-），河北衡水人，河北聯(lián)合大學(xué)講師，主要研究方向為高校教育教學(xué)改革。endprint