教師實踐教學能力提升的策略研究

方志剛

摘要：實踐教學能力是對高校教師職業(yè)素養(yǎng)的基本要求。本文借助省級教學團隊平臺，積極探索應用型本科院校教師實踐教學能力提升的策略，通過提升教師自身實踐教學能力，有效促進課堂教學，全面提升符合用人單位要求、具有創(chuàng)新意識和實際工作能力的高素質(zhì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：實踐教學；高等學校教師；提升策略

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）48-0023-02

培養(yǎng)滿足用人單位要求、具有創(chuàng)新意識和實際工作能力的高素質(zhì)實用型人才，是高等教育肩負的重要使命之一。而擁有眾多具有極強實踐教學能力的優(yōu)秀高校教師，是實現(xiàn)上述教育目標的根本保障。教師實踐教學能力是教師在掌握本專業(yè)相關(guān)實踐操作技能的基礎(chǔ)上，把專業(yè)知識及操作技能融為一體，運用于培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力教學過程的能力。目前，教師提高自身實踐教學能力的內(nèi)在動力普遍不足。這主要表現(xiàn)在他們習慣于在課堂上進行知識的傳授，而不愿到企業(yè)中進行實踐操作。教育行政部門，沒有將實踐教學能力作為教師職稱晉升的基本條件，而科研成果和發(fā)表論文的數(shù)量成為衡量教師能否晉升的基本要求，助長了教師重理論輕實踐的思想。教師實踐教學能力的不足直接影響到應用型人才綜合能力的培養(yǎng)，進而影響到學校各專業(yè)和學科的發(fā)展?？梢哉f，實踐教學能力的培養(yǎng)、提升已迫在眉睫。以提高教師的理論知識水平為基礎(chǔ)，以強化高等學校教師實踐教學能力提升為保障，是全面提高具有創(chuàng)新意識實用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。因此，提高教師的實踐教學能力既是提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要條件，也是高校內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。本文從以下幾方面探究借助團隊平臺提升教師實踐教學能力的有效策略，以期適應時代教育教學的發(fā)展，全面提高人才培育的質(zhì)量。

一、教師制定個人實踐教學能力的提高計劃，增強終身學習的自覺性

有效提高教師的實踐教學能力，需要以人為本，激發(fā)教師提高實踐教學能力的主動性和積極性。教師自身要有提高實踐教學能力的內(nèi)驅(qū)動力，才能借助于學校提供的政策自覺地參與和主動地尋找提高的機會。教師應積極參加社會實踐，通過多種渠道和方式提升自己的實踐教學能力。同時，教師要結(jié)合自己的教學、科研、學生及周圍的工作環(huán)境，用心于自己的教學、科研實踐活動，并進行習慣性的反思，在教學、科研實踐中提升綜合能力和教學實踐素養(yǎng)。任何一位教師，都沒有什么老本可吃，只有不斷提升實踐教學能力，才能與時俱進。

二、完善校企合作機制，是快速提升實踐教學能力的有效途徑

企業(yè)、學校要充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，進行有效合作。學?？梢耘衫蠋熀蛯W生到企業(yè)的技術(shù)研發(fā)中心，直接接觸到實際性課題，同企業(yè)技術(shù)人員一起解決實際生產(chǎn)中的一些問題，在實戰(zhàn)中提高老師和學生的實踐工作能力。企業(yè)的研發(fā)人員，通過承擔學生的見習、實習及畢業(yè)論文或設(shè)計等實踐教學任務，與相關(guān)教師進行交流，提高廣大師生綜合實踐能力。教師要積極、主動、自覺地到生產(chǎn)第一線去實踐、鍛煉，積累生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，增長才干，提升自己實踐教學能力。專業(yè)課程知識在生產(chǎn)中的實際應用，能夠開闊教師課堂的授課思路，使教師教學內(nèi)容更加豐富生動、形象具體、深入工程實踐。

三、以教學為基礎(chǔ)，以企業(yè)科研真題為導向，兩者相結(jié)合，帶動教師整體實踐教學能力的提升

以教學為基礎(chǔ)，以企業(yè)科研真題為導向，教學與實際科研結(jié)合，加強實踐教學意識。教師與企業(yè)科研真題的接觸，使教師在學校內(nèi)的課堂教學實踐更有針對性。這樣，教師既熟悉企業(yè)實際課題需求，又能及時補充到他的課堂教學實踐中，使教師的整體實踐教學能力得到培養(yǎng)、鍛煉和提升。只有得到企業(yè)的支持，學校才能得以長遠的、更好的發(fā)展。而要得到企業(yè)的認可，學校必須超前發(fā)展，要培養(yǎng)能解決企業(yè)技術(shù)問題超前發(fā)展的教師。

四、鼓勵更多教師參與實驗室和實訓基地平臺的建設(shè)

學校要創(chuàng)造條件鼓勵更多教師參與實驗室和實訓基地平臺的建設(shè)。學校通過實驗室與實訓基地的建設(shè)，提供所有教師充分挖掘自身潛力、充分展示才華的平臺，在實驗室和實訓基地平臺的建設(shè)中，使教師得到最大限度的鍛煉。其結(jié)果必然是，他們的實踐教學能力、水平得到大幅度提升。學校應通過制定科學的政策，引導和鼓勵教師主動參與實驗室和實訓基地平臺的建設(shè)，結(jié)合實訓項目投身教學、科研設(shè)備的開發(fā)與研制。這是提高教師的實踐教學能力的又一重要途徑。

五、重視實踐教學管理，提高實踐教學地位

重視實踐教學管理，提高實踐教學地位。學校通過加大對實踐教學的財力投入，改變實踐教學流于形式的局面，把教師的實踐教學能力作為職稱評聘的重要指標。強化實踐教學管理，能增強教師提高自身實踐教學技能的意識，激發(fā)他們提高實踐教學技能的自覺性。學校要提高實踐教學的地位，充分調(diào)動廣大教師投身于實踐教學中，對貢獻突出的教師給予經(jīng)濟獎勵，向廣大教師傳遞正能量，引導更多的教師自覺、自愿、積極承擔實踐教學任務，使實踐教學質(zhì)量得到保障。

六、教師實踐教學能力培訓平臺需要建設(shè)

根據(jù)學校整體發(fā)展、專業(yè)及教師的實際情況，學校需要建設(shè)教師實踐教學能力的培訓平臺，開展教師實踐能力的提升培訓，重視教師行業(yè)意識、專業(yè)知識與專業(yè)技能的提高，制定科學系統(tǒng)的培訓計劃，使培訓更具針對性和目的性。學校還要邀請企業(yè)的專家、高級工程師來學校與教師進行學術(shù)交流或進行培訓或給教師上公開課，為教師講解工程中的先進技術(shù)，讓教師及時了解工程設(shè)計需要什么樣的人才。這能更加明確教師教學的側(cè)重點，增加教師教學知識的豐富性，從整體上提高教師的實踐教學能力。

七、建立和完善教師考核制度與激勵機制

目前對于高校教師科研能力、教學水平的評價比較規(guī)范，但是，實踐教學能力的評價卻過于簡單。職稱評定過于依賴科研學術(shù)水平，而很少考慮教師的實踐教學水平和能力。這種導向嚴重阻礙了教師實踐教學水平的提升，我們非常有必要把教師實踐教學水平引入教師的整體考核中，發(fā)揮考評的導向作用，在制度上建立教師實踐教學水平考核的有效機制。對于實踐教學水平高的教師，學校給予獎勵，保障教師綜合能力的迅速提高。同時，完善激勵機制，將職稱評定、名師評選等聘用、選拔條件與實踐教學水平掛鉤。endprint

八、創(chuàng)新理念，積極引導，強化教師對提升自己實踐教學綜合素質(zhì)的認識

我國高校思想上普遍存在重視教學環(huán)節(jié)、輕視實踐訓練，重視學生對理論課程的理解和掌握、輕視對學生動手能力和分析問題能力的培養(yǎng)的現(xiàn)象。因此，創(chuàng)新教學理念，是保證高等學校實現(xiàn)具有創(chuàng)新意識實用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。學校要強化教師對提升自己實踐教學綜合素質(zhì)的認識，讓教師增強自身發(fā)展的危機感和緊迫感，轉(zhuǎn)變教學觀念，讓他們意識到擁有充實的實踐教學能力比具有扎實的理論基礎(chǔ)更重要。學校還要強調(diào)實踐教學研究，對從事實踐教學的教師制定科學合理的培養(yǎng)政策，使他們完善自身的知識結(jié)構(gòu)，有能力將理論知識與實踐過程完美結(jié)合，實現(xiàn)教學實踐能力的真正提升。

九、利用教學團隊平臺，提升高校教師整體實踐教學水平

把不同年齡、不同學緣、不同研究方向、不同特長、不同教學特點的一些教師組織在一起形成教學團隊，借助教學團隊內(nèi)部豐富的公共資源，為更多謀求實踐教學能力提高、綜合素質(zhì)提升、專業(yè)知識底蘊豐富的教師提供全面發(fā)展的機會。學校通過利用教學團隊平臺，提供給教師豐富的實踐教學資源，是提高教師實踐教學能力的有效手段之一。

十、借助企業(yè)平臺完成學生畢業(yè)論文，提供教師在企業(yè)實踐、交流、合作的機會

畢業(yè)論文在企業(yè)完成，利用企業(yè)技術(shù)中心平臺及真題實做，是培養(yǎng)學生思考能力、動手能力、提問能力、交流能力、解決實際問題能力和實踐綜合能力等諸多能力的重要途徑；是提供學生提前進入企業(yè)，了解、熟悉未來工作環(huán)境，培養(yǎng)企業(yè)精神的重要途徑。在企業(yè)技術(shù)研發(fā)人員和高校教師的共同指導下，學生完成的畢業(yè)論文一定具有基礎(chǔ)知識、原理扎實的特點。參與學生畢業(yè)論文在企業(yè)完成的過程，也提供了教師與企業(yè)研發(fā)人員之間的溝通、交流、合作的機會，有利于教師的實踐教學能力提高。

十一、改進高校進人用人方法，開展教學實踐活動

高校在招聘教師時應該將那些既具有較高專業(yè)知識又具有較強實踐能力的綜合型人才吸收到教師隊伍來。對那些具有高學歷但缺乏實踐經(jīng)驗的青年教師，初期盡量減少其教學工作量，而是把他們送到實訓基地或相關(guān)部門親自去體驗、學習，讓其積累實踐經(jīng)驗，提高實踐教學能力。同時，學校也可以利用業(yè)余時間，組織教師開展教學實踐活動，讓一些經(jīng)驗豐富的教師講授如何講好一門課、PPT的制作方法等；定期組織青年教師基本功大賽，鼓勵青年教師積極參加，展現(xiàn)他們的教學風格。這些教學實踐活動能使教師的實踐教學能力得到提升。

綜上所述，提升教師實踐教學能力是學校工作的重要任務之一。影響教師實踐教學能力的因素是多方面的，只有對其因素進行認真分析和總結(jié)，才能確實有效地解決教師實踐教學中的困難和問題，更好地開展教師實踐教學素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。學校應該高度重視實踐教學理念的更新、科學合理培養(yǎng)機制的建立、獎勵和激勵制度的完善，使教師自覺、自愿、積極主動、有強烈愿望地想要提高自己的實踐教學水平，實現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、解決實際問題能力強的高質(zhì)量各類應用型人才的目標。教師實踐教學能力如何，將直接關(guān)系到我國高校是否能培養(yǎng)出社會急需的創(chuàng)新型人才，也關(guān)系到我國是否能成為人力資源強國。

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基金項目：2012年度遼寧省高等教育本科教學改革研究項目：基于省級教學團隊平臺—中青年教師教學能力提升的戰(zhàn)略研究；遼寧省教育科學“十二五”規(guī)劃課題“課堂教學評價與學生評價標準的研究”（JG11DB140）；遼寧科技大學2010標志性成果建設(shè)課題“探索激發(fā)學生積極思維的教學新模式，建立多維的評價體系”（kdjg10-11）endprint