生物工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)方案的實施研究

潘志明 孫林 周福才 黃金林 劉思國 陳建泉

摘要：生物工程專業(yè)卓越工程師計劃一方面有學校按照有別于其他學生的培養(yǎng)方式為學員灌輸非常實用的生物工程相關的理論知識；另一方面企業(yè)在培養(yǎng)學員實踐能力方面將不遺余力。該計劃的實施時深入貫徹中央對于科技創(chuàng)新的一種很好的體現(xiàn)，它培養(yǎng)的學員不僅具有扎實的自然科學以及生物工程的基礎，更是具有良好的人文科學素養(yǎng)，具有較強的生物工程開發(fā)與設計的實踐能力、知識更新與自我完善能力、良好的溝通與組織管理能力以及具有非常廣的國際視野。

關鍵詞：生物工程，卓越工程師計劃，課程改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）51-0268-02

生物工程是指諸如化學、生物化學、化學工程、微生物學以及計算機科學等相關學科通過有機的交叉而逐漸發(fā)展起來的一門具有一定復雜性并且涉及醫(yī)藥、食品以及輕工等領域的學科。有人將21世紀譽為“生物的世紀”，隨著生物基礎理論的不斷突破，如何將其余生物工程實踐相結合，將很大程度上決定了我們未來的某些行為方式。生物工程技術如今也稱為了最為熱門的科技領域之一，但是現(xiàn)實中，生物工程相關的拔尖應用型技術人才匱乏非常嚴重，一方面高?；蛘哐芯繖C構的研究人員具備深厚的理論基礎，但是缺乏工程實踐；但是企業(yè)員工具有非常完善的生產(chǎn)經(jīng)驗，但是理論知識比較匱乏。生物工程產(chǎn)業(yè)的市場空間與現(xiàn)有生物工程專業(yè)先關人才匱乏之間的矛盾一定程度上也促使了生物工程專業(yè)教學的改革。在此背景下，2010年6月，教育部就啟動和實施了“卓越工程師教育計劃”，該計劃就是對《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》強有力的貫徹實施，也是兩綱要在工程教育上的重點項目，國家也將其作為促使我國又工程教育大國轉變?yōu)楣こ探逃龔妵闹匾胧?。該計劃的目的就是要培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力和工程能力強、能夠適應目前我國經(jīng)濟發(fā)展方式轉變所需要的高質量的各類型工程人才，為我國走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略做出積極的貢獻。其中，揚州大學的生物工程專業(yè)入選了教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，在不斷的探索與思考中獲得了很多非常寶貴的經(jīng)驗，本文正是在此基礎上對于生物工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)方案的探索、實施等方面進行探討，從而為培養(yǎng)創(chuàng)新型生物工程人才提供理論指導和實踐創(chuàng)新模式。

一、當前我國生物工程教育存在的問題

1.課程設置比例不合理，與市場需求脫節(jié)比較嚴重。生物工程專業(yè)屬于工學領域，而生物科學屬于理學；前者主要關注與生物科學在實際生產(chǎn)中的應用，是生物科學的延伸；后者主要探索生物體內的科學問題，是整個生物產(chǎn)業(yè)大廈的根基。從以上分析，可以看出二者關注的重點不同，因此在高等教育過程中，相關專業(yè)的課程設置應該能夠充分考慮到二者的特點。但是現(xiàn)實情況是，生物工程專業(yè)的課程設置理論課的比例嚴重超過其實踐環(huán)節(jié)的份額。學生大一學期除了應付諸如高等數(shù)學、馬克思哲學、大學物理、無機化學以及有機化學等非專業(yè)性課程之外，根本不能接觸到與生物工程相關的微生物學、酶學等課程。從學生的心理角度分析，我們可以看出這一階段的學生對于所選專業(yè)的興趣以及好奇被嚴重的壓制，有的學生甚至出現(xiàn)了迷茫，最終會導致很多孩子的心理發(fā)生不良的反應。其次，及時進入專業(yè)課學習階段，理論課的學習比例仍然過大，學生應對這類考試的方式就是“死記硬背”的應試心態(tài)，根本無法從最深處去理解生物科學知識在實際中的應用。最后，生物科學發(fā)展迅猛，甚至一年內就會產(chǎn)生很多具有實際意義的成果，但是很多時候教師的知識背景跟新不快，無法滿足當今生物產(chǎn)業(yè)的需求，最終導致誤人子弟。

2.實驗內容單一枯燥，學生實踐環(huán)節(jié)薄弱。生物工程專業(yè)肩負著為國家培養(yǎng)具有扎實理論基礎，對工程環(huán)節(jié)的了解也非常深入的人才。這類人才的本質仍然以實踐為主。但是通過調研，我們發(fā)現(xiàn)大部分開設生物工程專業(yè)的院校未能豐富實驗環(huán)節(jié)內容，仍然以生物最基本的實驗為主。雖然基礎實驗是根本，但是現(xiàn)實實踐中，這類實驗不能夠為企業(yè)提供非常實用的技術建議。長期以往，企業(yè)會對所培養(yǎng)的學生失去信任。

3.生物工程專業(yè)教師匱乏。雖然我國已經(jīng)有很多院校都已經(jīng)開設了生物工程專業(yè)，從表面來看，學校也都配置了相應的專業(yè)教師，但是這類教師的教育背景大多數(shù)是理科，工程背景很薄弱；即使某些老師工程背景比較雄厚，但是缺乏比較系統(tǒng)的生物科學的知識。造成這種局面的主要原因，還是與我國先關專業(yè)的培育體系有很直接的關系。

4.實習基地匱乏，企業(yè)無法提供長期的實地培訓。生物工程專業(yè)實踐環(huán)節(jié)進行的好壞，其實與學校企業(yè)間的關系密切相關。如果企業(yè)能夠在一定程度上真正為生物工程專業(yè)的學生提供實踐的機會，那么勢必會造成雙贏的局面，企業(yè)的知名度進一步的擴大，學生的生產(chǎn)實踐能力得到顯著的增強；但是顯示情況下，企業(yè)一般會出于技術保密的考慮，只為學生提供見習參觀的機會，無法從根本上提高咱們學生的實際動手能力。

二、“生物工程卓越工程師培訓計劃”實施的必要性和意義

為了努力培養(yǎng)一批具有國際視野、技術能力過硬以及具有很強實踐能力的工程技術人才，教育部于2010年正式啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”。該計劃是立足與我國工程技術人才匱乏這一現(xiàn)實，契合國家走新型工業(yè)化道路，加快培養(yǎng)能適應未來經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質的工程技術人才。作為《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》組織實施的一個重大研究項目，其主要目標是面向教育系統(tǒng)培養(yǎng)理論雄厚、工程技術熟悉的教師隊伍；面向企業(yè)界輸送具有當今最新的生物科技知識，具有解決實際生產(chǎn)難題的技術人才?！吧锕こ套吭焦こ處煛庇媱澱皆诖嘶A上應運而生。該計劃實施的主目的地主要是在保證學生有足夠多的理論背景下，努力創(chuàng)造條件，加強學生工程實踐、設計以及創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)。雖然，我國“生物工程卓越計劃”起步晚，經(jīng)驗欠缺，存在的問題還很多，但是我們也相信在我們不斷的摸索中肯定會開出立足本國國情的一條適合自己發(fā)展的道路。“生物工程卓越工程師”計劃的實施勢必會為我國邁向科技強國注入很強的能量。

三、生物工程專業(yè)卓越工程師計劃實施方案的探討

該計劃實施的關鍵就是做好“學?！迸c“企業(yè)”的良好銜接。因為學校是提供理論教學的主要組成部分，企業(yè)擔負著培養(yǎng)學生實踐能力的重任，如何做好二者的銜接關系到該計劃是否得以有效的實施。

1.生物工程專業(yè)卓越工程師計劃的總體框架。該計劃主要由兩部分組成，分別為校內教學與企業(yè)實踐，前者主要通過設置合理的專業(yè)，為學生提供較為全面的理論教育，使得學生對于生物工程相關的理論課程有一定深入的理解，比如生物化學涵蓋了幾乎生物工程先關問題的所有理論基礎，學生很有必要對其進行深入的學習；后者主要負責學生的實踐環(huán)節(jié)，各相關企業(yè)應該根據(jù)自身的狀況以及所感興趣的領域為學生設計合理的企業(yè)實踐環(huán)節(jié)。

2.生物工程專業(yè)卓越工程師計劃的機構設置。該計劃的實施除了對學校和企業(yè)的分工進行明確之外，還應該設置一個部門，專門對該計劃的實施進行監(jiān)督、調研以及對調研中所產(chǎn)生的問題進行匯總。但是機構設置會出現(xiàn)一個問題，學校和企業(yè)本身只是合作關系，因此為了更好的加強交流，需要在企業(yè)和學校內部均設置相應的部門，由這兩個部門分別對學校和企業(yè)所承擔的事物進行管理。

3.“生物工程專業(yè)卓越工程師計劃”校內培訓階段。①“生物工程專業(yè)卓越工程師計劃”學院的遴選，參與該計劃的學員均是本專業(yè)排名在年級前10%～20%內的優(yōu)秀學生，經(jīng)過由學校以及企業(yè)組成的學員遴選委員會的面試最終入圍該計劃。此外，本計劃的選拔完全是在充分透明的情況下進行，符合條件的學生可以自愿申請，并提交先關的證明，對通過專家初審的學生進行上榜公布，確定面試名單；最后學院以及企業(yè)組成的學員遴選委員會對入圍學生進行面試，然后通過綜合面試成績對學員進行錄取。②“生物工程專業(yè)卓越工程師計劃”校內培訓方案，本計劃的基本模式就是“3+1”模式，即學員需要在校內完成3學年的課程學習。區(qū)別于其他學生的課程，該計劃需要設置針對性比較強的專業(yè)課程。③“生物工程專業(yè)卓越工程師計劃”企業(yè)實踐階段，針對企業(yè)內部各部門之間分工的不同，需要參與培訓的學員“先輪崗后定崗”。企業(yè)大多數(shù)實行“先輪崗后定崗”，期待學員通過這一階段的了解，一方面對企業(yè)有更深入的認識，另一方面學員自己也能找到比較稱心如意的崗位，只有學員本身對該崗位感到滿意，他才能釋放所有的能量，進而做出自身的貢獻。

學員定崗后，將享受與“正式員工”相同的福利待遇，并且公司也會經(jīng)常舉行相應的活動，豐富員工工作外的時光，還能夠增加部門間員工的交流，進而提高部門間配合的效率。此外，企業(yè)在為實習員工給予豐富的福利待遇之外，企業(yè)還應該發(fā)揮它的監(jiān)督作用，定期為實習員工進行實踐指導，為其配置“一帶一”企業(yè)導師。該導師主要負責該計劃內學員畢業(yè)課題的選題、開題以及課題的開展等程序。

以上方案也是先關人員在充分前期調研的基礎上，結合生物工程學科的本身特點制定的一份計劃方案。通過該方案的實施，我們期待在中國生，生物工程專業(yè)的從業(yè)人員的比例進一步的提高，素質更高；也期待未來參與該計劃的學員能夠更快的找到自己的角色。

參考文獻：

[1]楊雪鵬，鐘桂芳，張文葉.生物工程專業(yè)“卓越工程師”培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].輕工科技，2013，（12）：167-168.