生物技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的初探

林軍 馮樂平 喬偉

摘要：在創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的時代，其核心是科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新。我們在參考國內(nèi)外大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織模式和實施規(guī)律，深入挖掘創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的辦學(xué)經(jīng)驗。在生物技術(shù)教學(xué)過程中，充分利用現(xiàn)有資源，調(diào)動方方面面積極性，優(yōu)化教育資源配置，努力培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新教育；教學(xué)管理；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新意識

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）50-0093-02

21世紀是創(chuàng)新為特征的素質(zhì)教育時代，也是“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)合的創(chuàng)業(yè)時代，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心是科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新[1]。創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的時代的突出特點就是學(xué)生面臨各種形式的空前的激烈競爭，其競爭的實質(zhì)都體現(xiàn)在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的競爭方面。因此大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就顯得尤為重要。

當今國際很多著名的大學(xué)通常以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、醫(yī)藥生物技術(shù)創(chuàng)業(yè)能力為培養(yǎng)目標。堅持不懈地進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力為標桿，既是人才競爭的需要，也是大學(xué)辦學(xué)發(fā)展的需要，是落實科教興國戰(zhàn)略的需要，更是使我國立于世界之林的需要。創(chuàng)新教育相對于傳統(tǒng)教育而言是種不斷更新富有活力的教育思想和理念，“流水不腐，戶樞不蠹”，是與時俱進和繼往開來的教育[2]。

我國目前面臨就業(yè)壓力飆升的現(xiàn)狀，需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育打開新局面，雖然每年中國都有很大就業(yè)崗位的缺口，無奈高校畢業(yè)生年總?cè)藬?shù)屢創(chuàng)新高，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢仍然十分嚴峻。面對嚴峻的就業(yè)壓力和形勢，在生物技術(shù)專業(yè)本科生中開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)教育，樹立大學(xué)生嶄新的創(chuàng)業(yè)觀，例如“互聯(lián)網(wǎng)+”的線上和線下結(jié)合的生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)；擺脫傳統(tǒng)就業(yè)觀念的羈絆，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，對于大學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生健康心態(tài)，積極參與社會競爭具有重要的現(xiàn)實意義。為此，要從教育觀念上，由注重專業(yè)知識和技術(shù)能力傳授，轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)調(diào)和發(fā)展應(yīng)用型人才；在教學(xué)方式上，由教師主體的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的、課堂與課外實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，“天行健，君子當自強不息”，鼓勵學(xué)生教學(xué)科研的有機結(jié)合；培養(yǎng)重點上由偏重專業(yè)的教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生的創(chuàng)新自學(xué)實踐能力，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，學(xué)生只有在學(xué)會不斷自學(xué)的終身教育模式下，才能適應(yīng)時代的需要。

縱觀國內(nèi)外素質(zhì)教育的成功經(jīng)驗，我們可以看出，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維與創(chuàng)新意識，要求必須具有完備的創(chuàng)新教育及素質(zhì)教育體系。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中開發(fā)其創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)具有知識全面、健全的人格、適應(yīng)力強、富有創(chuàng)造思維的人才是非常重要的。通過加強創(chuàng)新素質(zhì)教育課程、組織開展豐富的素質(zhì)教育課外活動，做到“有教無類”，增加本科學(xué)生特色選修課，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，強化生物技術(shù)專業(yè)綜合運用能力、畢業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[3]。

針對目前醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的主要問題，我們在教學(xué)中提出了以下具體的解決辦法。

一、規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

增設(shè)有關(guān)專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，采取多種形式的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)修養(yǎng)和學(xué)識，使之系統(tǒng)地掌握創(chuàng)辦及管理小企業(yè)的知識和技能和作為管理者應(yīng)具備的能力。積極鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，選擇與專業(yè)方向關(guān)的創(chuàng)業(yè)項目。在課堂上可考慮采用創(chuàng)業(yè)故事進行案例教學(xué)，向本科生直觀生動展示新企業(yè)生成過程中的創(chuàng)業(yè)行為特殊性與內(nèi)在規(guī)律性探討，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)意識；啟發(fā)本科生的拓寬創(chuàng)業(yè)視野，夯實創(chuàng)業(yè)知識；培養(yǎng)本科生創(chuàng)業(yè)最基本的能力和綜合素質(zhì)。在課外開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽，開設(shè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識講座，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)等豐富的形式實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，鼓勵學(xué)生活用醫(yī)藥生技知識踐行于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；開展以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計和大學(xué)生社會實踐活動等多樣的教學(xué)活動，拓寬本科學(xué)生學(xué)習(xí)范圍和視野，“博學(xué)而篤志，切問而近思”，使課程更具實踐性?？啥ㄆ谂e辦交流活動，聘請成功創(chuàng)業(yè)的校友直接與本科學(xué)生進行面對面的對話，為本科學(xué)生中欲創(chuàng)業(yè)者提供參考和借鑒。修訂人才培養(yǎng)方案，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。進而搭建專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座在線課程平臺，啟發(fā)本科學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)知識有機地結(jié)合起來，融入或滲透有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的理念，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)知識[4]。

二、實行靈活多變的教學(xué)方式

打破傳統(tǒng)以教師、教材和課堂為中心的局面，教師應(yīng)盡量遵循開放、挑戰(zhàn)和體驗性的原則，從不同角度，不同方面調(diào)動本科學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)出適應(yīng)當今社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展形式下的合格畢業(yè)生；允許學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容做是非判斷，鼓勵學(xué)生敢于打破原有的知識經(jīng)驗和結(jié)構(gòu)，以求另辟蹊徑獨樹一幟。推進人才培養(yǎng)與社會需求間的協(xié)同，推進高校與社會間的協(xié)同，建立合作培養(yǎng)機制。給學(xué)生留出充分的空間和時間獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的動手能力[5]。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境的建設(shè)和完善

在實驗教學(xué)中，堅持鼓勵學(xué)生在實驗操作流程、實驗裝置設(shè)備等方面大膽而合理質(zhì)疑，勇于提出新穎實用的設(shè)計方案，應(yīng)該改變以往老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，提倡啟發(fā)和討論式的教學(xué)方法。生物技術(shù)專業(yè)是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的應(yīng)用型專業(yè)，因此注重素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，加強科研訓(xùn)練，開放實驗室建設(shè)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供平臺是一項緊迫任務(wù)[6]。要使學(xué)生熟練掌握操作技能知識，扎實基本功，“新老結(jié)合，融會貫通”，將理論與實踐有機相結(jié)合不斷創(chuàng)新訓(xùn)練，提高創(chuàng)新意識。我院于2001年開始率先實行了本科生導(dǎo)師制，導(dǎo)師制度通過科研工作包括國家自然科學(xué)基金項目將學(xué)生帶入學(xué)術(shù)前沿，“授人以魚不如授人以漁”，要有效地拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生在醫(yī)學(xué)生物技術(shù)方面的創(chuàng)新精神。而實施帶教導(dǎo)師制度就要求教師具備一定科學(xué)素養(yǎng)和科研能力。本科學(xué)生可自由選擇導(dǎo)師，導(dǎo)師也可以通過雙向選擇機制選擇學(xué)生，在本科學(xué)習(xí)的早期就有機會進入實驗室，充分利用課余時間跟隨帶教導(dǎo)師學(xué)習(xí)，將本科生的實踐學(xué)習(xí)與科研工作合二為一，為成為醫(yī)學(xué)生物技術(shù)研發(fā)的創(chuàng)新型人才打下堅實基礎(chǔ)。此外，教師應(yīng)承擔一定的基礎(chǔ)研究及應(yīng)用研究，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力，改革教學(xué)內(nèi)容和方式方法。在教學(xué)實踐中提出創(chuàng)新性科研命題包括國家自然科學(xué)基金項目，與學(xué)生共同交流科研想法，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和實驗教學(xué)資源和科研平臺的共享。從大學(xué)一年級開始，生物技術(shù)學(xué)院向?qū)W生提供比較前沿科學(xué)研究的方向，既有國自然項目也有省級項目，學(xué)生自主選擇自己有興趣的課題，收集有關(guān)研究資料，同一研究小組的同學(xué)充分討論，定期向?qū)焻R報情況；待二年級結(jié)束時完成一篇綜述和科研計劃書，同時建立個性化培養(yǎng)教學(xué)管理制度及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)業(yè)考核評價制度，三年級遴選部分科研能力比較強的學(xué)生參加老師的科研課題研究。設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新基金獎勵政策，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣，組織學(xué)生參加科研和專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，“三年磨一劍”，本科學(xué)生通過參加各種專業(yè)競賽和科研活動，如“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品競賽、創(chuàng)業(yè)計劃競賽和“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)計劃大賽，對于增強創(chuàng)新意識，鍛煉和提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力都是十分有益的。倡導(dǎo)開放我院實驗教學(xué)中心的場地及設(shè)備，在教師指導(dǎo)下充分利用實驗教學(xué)的實驗儀器，領(lǐng)導(dǎo)及帶教的導(dǎo)師都應(yīng)充分了解科研與教學(xué)的共生關(guān)系，進一步鼓勵學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識和技能，逐步培養(yǎng)自己感興趣的科研題目，指導(dǎo)教師也要幫助學(xué)生凝練研究方向，探索教學(xué)大綱以外的、有一定深度的創(chuàng)新性實驗研究。

在全面普及醫(yī)學(xué)生技創(chuàng)新教育的同時，也應(yīng)該針對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生進行高水平的科技創(chuàng)新訓(xùn)練，“因鋒芒畢露，且脫穎而出”，讓本科生在課外科技創(chuàng)新活動和各類科技創(chuàng)新競賽中迅速成長，成為創(chuàng)新的生物技術(shù)拔尖人才。建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化，加大宣傳樹典型。對在科技活動、競賽及科研創(chuàng)新方面有成果的學(xué)生給予獎勵，鼓勵和激發(fā)本科學(xué)生的創(chuàng)新興趣，形成敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)業(yè)的良好氛圍；開展兄弟院校之間的學(xué)習(xí)交流，在校園內(nèi)設(shè)立創(chuàng)業(yè)園區(qū)，類似于高技術(shù)園區(qū)的孵化器項目，學(xué)生提出項目申請，方案一旦獲得通過，就可以根據(jù)自己的能力搭建實驗平臺，并根據(jù)自己的設(shè)計進行實驗，在適當?shù)臅r機，針對生物技術(shù)學(xué)科專業(yè)特點，對學(xué)生進行就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，院內(nèi)成立了由教師組成的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)小組，為學(xué)生在就業(yè)及創(chuàng)業(yè)過程中提供適當建議，例如現(xiàn)在基于互相網(wǎng)的創(chuàng)業(yè)模式就是很好的發(fā)展方向。

實踐證明，只有堅持不懈地進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，“不尚空談，實干興邦”，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力為基礎(chǔ)，才能使科學(xué)教育興國的戰(zhàn)略落到實處，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，通過開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使他們不僅成為求職者，而且成為創(chuàng)造就業(yè)機會的創(chuàng)業(yè)者，這是時代和現(xiàn)實的迫切訴求[7]。

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