化學(xué)化工專業(yè)研究生高等物理化學(xué)課程建設(shè)

高麗娟 方志剛 顧婷婷 張立華

摘要：從高等物理化學(xué)課程研究內(nèi)容、在交叉學(xué)科中的地位及教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，本文主要闡述該課程建設(shè)的必要性，提出課程建設(shè)的具體內(nèi)容和實施方案，為研究生階段物理化學(xué)課程教學(xué)的科學(xué)化和規(guī)范化建設(shè)，提出基本設(shè)想。

關(guān)鍵詞：高等物理化學(xué)；課程建設(shè)；研究生教育

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）51-0011-02

高等學(xué)校的教學(xué)工作是研究生培養(yǎng)的中心任務(wù)和核心化學(xué)學(xué)科的一個分支，主要任務(wù)是探索和解決化學(xué)變化的方向和限度、化學(xué)反應(yīng)的速率和機(jī)理、物質(zhì)能。高等物理化學(xué)是化學(xué)化工專業(yè)研究生的基礎(chǔ)課程，物理化學(xué)涉及的是結(jié)構(gòu)和性能之間的關(guān)系問題[1]。近代化學(xué)發(fā)展的趨勢和特點(diǎn)是從宏觀到微觀，從體相到表相，從靜態(tài)到動態(tài)，從定性到定量，從純科學(xué)到邊緣科學(xué)[1]。物理化學(xué)的主要理論支柱是熱力學(xué)、統(tǒng)計熱力學(xué)和量子力學(xué)，這些都是在長期的發(fā)展過程中形成的，同時在不斷地發(fā)展著[2]。因此，在研究生階段，物理化學(xué)內(nèi)容應(yīng)以現(xiàn)代物理化學(xué)的內(nèi)容為主，如何更好地使宏觀與微觀相結(jié)合，使理論與應(yīng)用相結(jié)合，是主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但因為研究生的高等物理化學(xué)課程沒有統(tǒng)一的教材和規(guī)范的授課內(nèi)容，絕大多數(shù)學(xué)校以自己的專業(yè)為主，從基礎(chǔ)物理化學(xué)中節(jié)選大學(xué)中選修或未修的內(nèi)容，甚至授課教師受專業(yè)方向影響，側(cè)重點(diǎn)有很大的隨意性。

隨著時代的進(jìn)步，高等教育在時空上不斷擴(kuò)展。近年來，研究生培養(yǎng)規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生多樣性、差異化的增加，如有的學(xué)生跨專業(yè)考研，沒有學(xué)過基礎(chǔ)物理化學(xué)，有的學(xué)校的基礎(chǔ)物理化學(xué)本科授課學(xué)時只有32學(xué)時，還有的本科物理化學(xué)學(xué)時數(shù)為128。學(xué)科的復(fù)雜性、廣泛性在增長，知識的結(jié)構(gòu)和廣度、深度發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，這就迫切需要一種全新的知識生成傳播方式和人才培養(yǎng)模式與其相配合。課程體系的設(shè)計與構(gòu)建，是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的一項關(guān)鍵任務(wù)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)當(dāng)前科學(xué)社會發(fā)展的新形勢，高等物理化學(xué)課程必須與培養(yǎng)目標(biāo)相匹配，對現(xiàn)有高等物理化學(xué)課程體系進(jìn)行改革。

本文結(jié)合教學(xué)實踐，對該課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段及教學(xué)效果評價體系進(jìn)行探索性研究，以構(gòu)建適合我?；瘜W(xué)與化工專業(yè)研究生培養(yǎng)的高等物理化學(xué)課程體系。

一、高等物理化學(xué)課程的建設(shè)內(nèi)容

高等物理化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的一個重要分支，是化學(xué)類專業(yè)研究生的一門主干基礎(chǔ)課。學(xué)習(xí)本課程的目的，主要有[3]：①能系統(tǒng)地掌握物理化學(xué)的基本知識和基本原理，加深對自然現(xiàn)象本質(zhì)的認(rèn)識；②學(xué)會物理化學(xué)的科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、研究問題、分析問題的能力，培養(yǎng)他們獲取知識并用來解決實際問題的能力。

結(jié)合本?；瘜W(xué)化工研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，提出高等物理化學(xué)課程體系的構(gòu)建內(nèi)容：建設(shè)一支具有戰(zhàn)斗力的師資隊伍；建設(shè)一套適合我?；瘜W(xué)化工研究生培養(yǎng)的國內(nèi)一流的高等物理化學(xué)教材；建設(shè)一個與我?；瘜W(xué)化工研究生培養(yǎng)相匹配的實驗室基地；建設(shè)一套完整科學(xué)的教學(xué)文件和教學(xué)檔案；建設(shè)一套多種教學(xué)方法和評價方法相結(jié)合的教育體系；建設(shè)強(qiáng)化創(chuàng)新人才基本素質(zhì)培養(yǎng)計劃。

二、實施方案

基于自擬高等物理化學(xué)課程的構(gòu)建內(nèi)容，采取以下方案來實施，以實現(xiàn)目標(biāo)。

1.師資隊伍建設(shè)。建設(shè)一支善于學(xué)習(xí)和吸收成功經(jīng)驗、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、學(xué)歷層次高（博士占100%）、基礎(chǔ)扎實、知識面寬、科研能力強(qiáng)、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好、輔導(dǎo)和實驗教師完備的師資隊伍。

2.教材建設(shè)。加強(qiáng)教材建設(shè)，在選優(yōu)的基礎(chǔ)上，結(jié)合培養(yǎng)方向，編寫適合于我?；瘜W(xué)化工研究生培養(yǎng)目標(biāo)的高等物理化學(xué)特色教材一部（適合48學(xué)時），特別是編寫部分章節(jié)的補(bǔ)充講義。

編寫教材的要求是：①注意傳統(tǒng)教材內(nèi)容的更新，提高課程教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性；②適度反映現(xiàn)代物理化學(xué)發(fā)展的新動向、新趨勢和新應(yīng)用，力促課程教學(xué)的時代性和前瞻性；③積極貫徹國家標(biāo)準(zhǔn)，注意內(nèi)容表述上的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，強(qiáng)化教材內(nèi)容的先進(jìn)性和通用性；④結(jié)構(gòu)完整、合理，符合認(rèn)知規(guī)律，突出研究生階段高等物理化學(xué)的內(nèi)容與特點(diǎn)，同時應(yīng)有配套教學(xué)參考書，便于學(xué)生自學(xué)。

3.理論教學(xué)方式。發(fā)展中的高等物理化學(xué)課程，課程講授范圍廣，知識量大，內(nèi)容新，是一門理論性很強(qiáng)的課程，采用單一的教學(xué)方式，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)注重教學(xué)方法和手段的改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“以教師、課堂、教材為中心”的思想和講授灌輸為主的單一教學(xué)方式和手段，樹立“以學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力為中心”的觀念。

理論課程采用現(xiàn)代多媒體課件教育手段與傳統(tǒng)板書相輔相成，教師講課的啟發(fā)式與課上學(xué)生的互動式相結(jié)合、課上講解與課后答疑及教師網(wǎng)上在線答疑相結(jié)合、團(tuán)隊教學(xué)與模塊教學(xué)模式相結(jié)合、理論教學(xué)方法案例化等多種手段并行，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，努力改變課堂教學(xué)中滿堂灌的弊端。

4.增設(shè)實驗內(nèi)容。加強(qiáng)實踐教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)改革的基本方向，是保障教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在實驗教學(xué)方面，采取科研化方式，對實驗采用開放式教學(xué)，學(xué)生可自擬題目，也可用教師給的題目。實驗時間和內(nèi)容，在網(wǎng)上與開放實驗室預(yù)約，在教師的協(xié)助下，自己獨(dú)立完成。

5.評價體系建設(shè)。采用課程結(jié)束時一次性閉卷考試評價學(xué)生對本門課程知識體系掌握的標(biāo)準(zhǔn)，勢必會造成學(xué)生對課本內(nèi)容死記硬背，出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓寬知識面，必須改革考試方法和考試內(nèi)容，建立多維的評價體系，可以將“結(jié)果性”考核變?yōu)椤斑^程性”或“階段性”考核[4]。采用靈活多樣的考核形式，注重過程監(jiān)控，將實驗成績、課堂互動成績、設(shè)計實驗或設(shè)計理論課題成績、平時作業(yè)成績、理論考試成績結(jié)合起來，建立科學(xué)合理的學(xué)生評價體系。

6.在校園網(wǎng)上，建設(shè)物理化學(xué)網(wǎng)站。課堂的容量是有限的，教師在課堂上只能傳授知識的基本框架、基本原理、基本方法和基本思路。要提高學(xué)習(xí)的層次和效果，必須利用好課外的時間和資源[3]。為此，應(yīng)在校園網(wǎng)上建立物理化學(xué)網(wǎng)站。在網(wǎng)站上，設(shè)有課程首頁、授課方式、授課計劃與內(nèi)容、課程資源、物化智慧和申報材料等一級欄目；在網(wǎng)站中，發(fā)布物理化學(xué)信息、教師上課的內(nèi)容和方式，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備。教師也可在線答疑，讓學(xué)生及時解決問題，享受學(xué)校所有物理化學(xué)的師資資源等。

7.培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基本素質(zhì)?！皠?chuàng)新思維之父”——德博諾博士提出的著名觀點(diǎn)是，創(chuàng)造性思考和把思考作為技能直接教授，他提出的創(chuàng)新思維能力，是徹底改變思維方向、思維方式的能力[4]。創(chuàng)新人才的基本素質(zhì)包括[5]：知識、思想、能力和境界（品德）。其中，知識是基礎(chǔ)，思想是關(guān)鍵，實踐是根本。實踐是根本，認(rèn)識來源于實踐，又在實踐中應(yīng)用、發(fā)展、驗證；實踐教育的理念是實踐教育（理念）實踐教學(xué)（環(huán)節(jié)、過程）。理論教學(xué)中的實踐教育，是主動思考，思中學(xué)，自求，自得，自我修養(yǎng)；實踐教學(xué)中的實踐教育，是主動實踐，實踐的對象、內(nèi)容、方法和程序等都由實踐者自定，主動實踐的結(jié)果給實踐者的感覺是，“啊，原來如此！而不是，噢，果真如此！”因此，實踐教學(xué)的形式是：依附于理論教學(xué)，注重“學(xué)中做”；獨(dú)立于理論教學(xué)，注重“做中學(xué)”；融合于理論教學(xué)，注重“做中思”；不要把實踐教學(xué)簡單化為實踐訓(xùn)練，不要把工程背景簡單化為工程場景，不要把工程實踐簡單化為崗位實習(xí)。高等教育被放在首位的永遠(yuǎn)是獨(dú)立思考和判斷的總體能力的培養(yǎng)，而非僅僅是獲取特定知識。

新形勢下，對研究生高等物理化學(xué)教學(xué)有了新的要求，這就要求從事研究生高等物理化學(xué)的教學(xué)者對原有內(nèi)容、形式進(jìn)行改革，建立規(guī)范化的教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、考核形式，圍繞現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展需求，構(gòu)建高等物理化學(xué)課程科學(xué)化、規(guī)范化的教學(xué)體系。圍繞培養(yǎng)方向，把改革成果固化到培養(yǎng)計劃上，落實到教學(xué)大綱中，體現(xiàn)在課堂教學(xué)上。

參考文獻(xiàn)：

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