語素和整詞在初級(jí)漢語二語者合成詞語音識(shí)別中的作用研究

陳 琳

（中山大學(xué)國際漢語學(xué)院，廣東，廣州510275）

語素和整詞在初級(jí)漢語二語者合成詞語音識(shí)別中的作用研究

陳 琳

（中山大學(xué)國際漢語學(xué)院，廣東，廣州510275）

語素；整詞；合成詞；漢語二語者

通過比較語素和整詞語音識(shí)別的正確率，探討語素信息和整詞信息在初級(jí)階段的漢語二語學(xué)習(xí)者合成詞識(shí)別中的作用。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，對(duì)于初級(jí)階段的漢語二語學(xué)習(xí)者，整詞語音識(shí)別的正確率顯著高于語素的語音識(shí)別率，這說明整詞信息在合成詞識(shí)別中發(fā)揮了重要作用；同時(shí)，合成詞的結(jié)構(gòu)類型影響合成詞的識(shí)別，漢語初學(xué)者對(duì)并列式合成詞的語音識(shí)別更依賴整詞信息。

1.引言

合成詞作為現(xiàn)代漢語的主要構(gòu)成部分，占現(xiàn)代漢語詞匯數(shù)量的近70%（Academia Sinica Taiwan，1998；北京語言學(xué)院，1986），而這些合成詞多由兩個(gè)語素構(gòu)成。關(guān)于漢語合成詞在心理詞典中的表征，早期的分解表征觀點(diǎn)認(rèn)為合成詞是根據(jù)語素進(jìn)行表征，在合成詞的識(shí)別過程中，首先激活語素，然后進(jìn)行整合，最后獲得整詞的意義（Zhang＆Peng，1992）；已有的大量研究也發(fā)現(xiàn)，語素的字頻，尤其是第一個(gè)語素的字頻在合成詞的識(shí)別中發(fā)揮了重要作用。但分解表征觀點(diǎn)在對(duì)語義透明度不高的合成詞進(jìn)行解釋時(shí)存在難度，因?yàn)楦鶕?jù)構(gòu)成語素的意義很難推知整個(gè)合成詞的語義。整詞通達(dá)的理論模型認(rèn)為，合成詞在心理詞典中以整詞的形式表征，每個(gè)詞都有獨(dú)立的詞條（Cole，Beauvillain＆Segui，1989），但整詞通達(dá)的理論模型雖然可以對(duì)語義不透明詞匯的表征情況進(jìn)行很好的解釋，但是整詞表征會(huì)造成認(rèn)知資源的浪費(fèi)。新近關(guān)于合成詞表征的觀點(diǎn)，認(rèn)為合成詞在心理詞典中的表征既會(huì)基于語素，又會(huì)基于整詞（Taft，1994；Taft＆朱曉平，1997；Zhou＆Marlsen－Wilson，1994、1995）。例如詞匯表征的多層交互模型（multilevel interactive activation model）認(rèn)為，在中文合成詞的識(shí)別中包括筆畫部件表征（主要是視覺特征的識(shí)別）、語素表征和合成詞表征三個(gè)層次，在詞匯通達(dá)過程中既存在整詞通達(dá)又存在語素通達(dá)。但各個(gè)模型關(guān)于語素表征和合成詞表征是否位于同一層次上，即合成詞整詞的通達(dá)是否必經(jīng)語素仍存在爭議。

大量研究發(fā)現(xiàn)在合成詞的加工過程中，合成詞的詞頻，語素的頻率，合成詞的透明度（高兵、高峰強(qiáng)，2005；王春茂、彭聃齡，1999、2000），合成詞的結(jié)構(gòu)類型（王文斌，2001；張金橋，2009）等都會(huì)對(duì)合成詞的加工方式產(chǎn)生影響。關(guān)于詞頻對(duì)合成詞識(shí)別影響的研究發(fā)現(xiàn)，在低頻合成詞的識(shí)別中，更傾向于語素信息，在高頻合成詞的識(shí)別中，更傾向于整詞信息（高兵、高峰強(qiáng)，2005）；語素的頻率和位置會(huì)對(duì)合成詞的識(shí)別產(chǎn)生影響，相對(duì)于第二個(gè)語素，第一個(gè)語素在合成詞識(shí)別中的作用更大（Taft＆Forster，1975）；語義透明度也會(huì)對(duì)合成詞的識(shí)別產(chǎn)生影響，對(duì)于語義透明度高的詞，語素識(shí)別會(huì)促進(jìn)整詞識(shí)別，而對(duì)于

語義透明度不高的詞，語素識(shí)別會(huì)抑制整詞識(shí)別（王春茂、彭聃齡，1999）。

在合成詞識(shí)別中，漢語水平會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的詞匯識(shí)別產(chǎn)生影響。研究發(fā)現(xiàn)，漢語母語者在合成詞識(shí)別中依賴整詞信息，而漢語二語者更依賴于語素信息，并隨著漢語水平的提高，漢語二語者對(duì)整詞信息的依賴性逐漸增強(qiáng)（洪煒、馮聰，2010）。但以往的研究主要關(guān)注中高級(jí)的漢語二語者漢語合成詞識(shí)別的情況（馮麗萍，2009），那么對(duì)于初級(jí)水平的漢語學(xué)習(xí)者，在漢語合成詞的識(shí)別中，整詞信息和語素信息分別發(fā)揮了怎樣的作用？已有的研究發(fā)現(xiàn)，語言輸入頻率會(huì)對(duì)二語語素習(xí)得產(chǎn)生影響（Goldschneider＆DeKeyser，2001）。關(guān)于漢語二語習(xí)得的研究也發(fā)現(xiàn)，合成詞的習(xí)得效果會(huì)隨著詞匯輸入頻率的提高而提高（江新，2006）。初級(jí)水平的漢語學(xué)習(xí)者其詞匯量有限，且詞匯的出現(xiàn)頻率相對(duì)較低，是否會(huì)對(duì)合成詞的識(shí)別產(chǎn)生影響？

本研究通過考察語素信息和整詞信息在初級(jí)水平的漢語學(xué)習(xí)者合成詞語音識(shí)別中的作用，探討語素信息和整詞信息對(duì)初級(jí)漢語學(xué)習(xí)者合成詞識(shí)別的影響。如果語素信息在漢語學(xué)習(xí)者合成詞識(shí)別中發(fā)揮了更重要的作用，那么學(xué)習(xí)者在對(duì)合成詞中語素語音信息的識(shí)別會(huì)好于整詞語音信息識(shí)別；如果整詞信息在合成詞識(shí)別中發(fā)揮了更重要的作用，那么對(duì)整詞的語音信息的識(shí)別會(huì)好于語素語音信息的識(shí)別。本研究通過測試學(xué)習(xí)者對(duì)語素和整詞語音信息的識(shí)別情況，探討語素信息和整詞信息在漢語二語者合成詞識(shí)別中的作用。

2.研究方法

2.1 被試

本研究從某大學(xué)國際漢語學(xué)院選取非漢字文化圈背景的初級(jí)漢語學(xué)習(xí)者共40人，其中21名學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)漢語的時(shí)間為一個(gè)學(xué)期，3個(gè)月（每周的課時(shí)量為20節(jié)，每節(jié)課的時(shí)間為45分鐘）。另外19名學(xué)習(xí)者漢語學(xué)習(xí)時(shí)間為兩個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期各3個(gè)月，共6個(gè)月（每周的課時(shí)量為20節(jié)，每節(jié)課的時(shí)間為45分鐘）。

2.2 實(shí)驗(yàn)材料

本研究共選取了漢語雙字詞共50個(gè)，其中全部為兩個(gè)班所用漢字課教材《輕松學(xué)漢字起步篇》上冊(cè)中所學(xué)詞語。這些雙字詞整詞的平均詞序?yàn)?757，首字的平均詞序?yàn)?877，尾字的平均詞序?yàn)?796（根據(jù)2008年國家語言文字工作委員會(huì)發(fā)布的《現(xiàn)代漢語常用詞表》）。首字的平均筆畫數(shù)為7，尾字的平均筆畫數(shù)為6.6。根據(jù)《漢語水平（詞匯）等級(jí)大綱》，本實(shí)驗(yàn)材料中甲級(jí)詞32個(gè)、乙級(jí)詞13個(gè)、丙級(jí)詞1個(gè)、丁級(jí)詞2個(gè)，其中“行走”和“父母”兩個(gè)詞語并未在《漢語水平（詞匯）等級(jí)大綱》中列出。所選詞語全部為語義透明度比較高的詞語。其中并列式結(jié)構(gòu)的詞語有24個(gè)，偏正式結(jié)構(gòu)的詞語有26個(gè)。本研究測試材料共包括2部分，一部分為語素語音識(shí)別，另外一部分為整詞語音識(shí)別。在語素語音識(shí)別任務(wù)中呈現(xiàn)雙字詞語中的某個(gè)語素，請(qǐng)被試從兩個(gè)備選拼音中，選擇正確的拼音。例如，呈現(xiàn)語素“中”，請(qǐng)被試選擇，“中”正確拼音為“zhōnɡ”還是“wén”。在整詞語音識(shí)別任務(wù)中，呈現(xiàn)雙字詞，請(qǐng)被試從兩個(gè)備選拼音中，選擇雙字詞正確的拼音。例如呈現(xiàn)“中文”，請(qǐng)被試選擇“中文”正確的拼音為“chōnɡwén”還是“zhōnɡwén”。實(shí)驗(yàn)共有2個(gè)版本，在版本1中前25個(gè)詞語中的首字作為語素識(shí)別材料出現(xiàn)，后25個(gè)詞語中的尾字作為語素識(shí)別材料出現(xiàn)。在版本2中，前25個(gè)詞語中的尾字作為語素識(shí)別材料出現(xiàn)，后25個(gè)詞語的首字作為語素識(shí)別材料出現(xiàn)。50個(gè)雙字詞作為整詞識(shí)別的材料在版本1和版本2中相同。

實(shí)驗(yàn)程序：本研究采用紙筆測試。每一個(gè)測試詞語呈現(xiàn)在一頁紙上，被試要盡快在最短的時(shí)間內(nèi)完成測試。在測試的過程中，被試不能返回查看先前完成的測試詞語。

2.3 結(jié)果與分析

表1為漢語學(xué)習(xí)時(shí)間為三個(gè)月的學(xué)習(xí)者語素語音識(shí)別和整詞語音識(shí)別的正確率。對(duì)語素語音識(shí)別和整詞語音識(shí)別的正確率進(jìn)行配對(duì)樣本的t檢驗(yàn)，結(jié)果表明兩種條件下的正確率差異極其顯著。整詞語音識(shí)別的正確率顯著高于語素語音識(shí)別的正確率，t（20）＝4.326，p＜0.01。說明經(jīng)過三個(gè)月的漢語學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者對(duì)整詞語音識(shí)別好于語素語音識(shí)別，學(xué)習(xí)者可以識(shí)別整詞語音卻不能識(shí)別詞中語素的語音。這說明在合成詞的識(shí)別中，學(xué)習(xí)者更依賴整詞信息。

表1：學(xué)習(xí)時(shí)間為三個(gè)月的漢語學(xué)習(xí)者語素和整詞語音識(shí)別的正確率和標(biāo)準(zhǔn)差

同時(shí)，統(tǒng)計(jì)了不同結(jié)構(gòu)類型的合成詞語素語音識(shí)別的正確率，其中并列結(jié)構(gòu)類型的合成詞語素語音識(shí)別的正確率為M＝0.88（SD＝0.12），偏正結(jié)構(gòu)類型的合成詞語素語音識(shí)別的正確率為M＝0.88（SD＝0.13）。并列結(jié)構(gòu)和偏正結(jié)構(gòu)合成詞語素識(shí)別的正確率并無顯著差異，t（20）＝0.27，p＞0.05。說明合成詞結(jié)構(gòu)類型并未對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間為三個(gè)月的漢語學(xué)習(xí)者語素語音識(shí)別的正確率產(chǎn)生影響。

對(duì)于不同結(jié)構(gòu)類型的合成詞整詞語音識(shí)別的正確率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，其中并列結(jié)構(gòu)合成詞整詞語音識(shí)別的平均正確率為M＝0.98（SD＝0.042），偏正結(jié)構(gòu)合成詞整詞語音識(shí)別的平均正確率為M＝0.91（SD＝0.1）。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者對(duì)并列結(jié)構(gòu)合成詞整詞語音識(shí)別的正確率顯著高于偏正結(jié)構(gòu)，t（20）＝3.54，p＜0.05，這說明經(jīng)過三個(gè)月漢語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者對(duì)并列結(jié)構(gòu)的合成詞進(jìn)行整詞語音識(shí)別的準(zhǔn)確性更高。

表2為漢語學(xué)習(xí)時(shí)間為六個(gè)月的學(xué)習(xí)者，語素語音識(shí)別和整詞語音識(shí)別的正確率。對(duì)學(xué)習(xí)者語素語音識(shí)別和整詞語音識(shí)別的正確率進(jìn)行配對(duì)樣本的t檢驗(yàn)，結(jié)果表明，語素語音識(shí)別和整詞語音識(shí)別的正確率存在顯著差異，整詞語音識(shí)別的正確率顯著高于語素語音識(shí)別的正確率，t（18）＝3.067，p＜0.01。這說明對(duì)于學(xué)習(xí)時(shí)間為六個(gè)月的漢語學(xué)習(xí)者在合成詞的識(shí)別中，學(xué)習(xí)者更依賴整詞信息。

表2：學(xué)習(xí)時(shí)間為六個(gè)月的漢語學(xué)習(xí)者語素和整詞語音識(shí)別的正確率和標(biāo)準(zhǔn)差

同時(shí)，統(tǒng)計(jì)了不同結(jié)構(gòu)類型的合成詞語素語音識(shí)別的正確率，其中并列結(jié)構(gòu)類型的合成詞語素語音識(shí)別的正確率為M＝0.94（SD＝ 0.08），偏正結(jié)構(gòu)類型的合成詞語素語音識(shí)別的正確率為M＝0.95（SD＝0.06）。結(jié)果發(fā)現(xiàn)并列結(jié)構(gòu)和偏正結(jié)構(gòu)合成詞語素語音識(shí)別的正確率無顯著差異，t（18）＝0.643，p＞0.05。說明合成詞結(jié)構(gòu)類型并未對(duì)六個(gè)月漢語學(xué)習(xí)者語素語音識(shí)別的正確率產(chǎn)生影響。

對(duì)于不同結(jié)構(gòu)類型的合成詞整詞語音識(shí)別的正確率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，其中并列結(jié)構(gòu)類型合成詞整詞語音識(shí)別的平均正確率為M＝0.99（SD＝0.031），偏正結(jié)構(gòu)合成詞整詞語音識(shí)別的平均正確率為M＝0.97（SD＝0.05）。結(jié)果發(fā)現(xiàn)并列結(jié)構(gòu)和偏正結(jié)構(gòu)合成詞整詞語音識(shí)別的正確率并無顯著差異，t（18）＝1.09，p＞0.01。這說明對(duì)于學(xué)習(xí)時(shí)間為六個(gè)月的漢語學(xué)習(xí)者，合成詞的結(jié)構(gòu)類型并未對(duì)合成詞的整詞語音識(shí)別的正確率產(chǎn)生影響。

將漢語學(xué)習(xí)時(shí)間為三個(gè)月和六個(gè)月的漢語學(xué)習(xí)者語素語音識(shí)別的正確率進(jìn)行獨(dú)立樣本的t檢驗(yàn)，結(jié)果表明，兩組漢語學(xué)習(xí)者語素語音識(shí)別的正確率存在顯著差異，學(xué)習(xí)時(shí)間為六個(gè)月的漢語學(xué)習(xí)者語素語音識(shí)別的正確率顯著高于學(xué)習(xí)時(shí)間為三個(gè)月的漢語學(xué)習(xí)者，t（38）＝2.229，p＜0.05。這說明隨著漢語水平的提高，對(duì)合成詞中語素識(shí)別的正確率不斷提高。

對(duì)兩組漢語學(xué)習(xí)者整詞語音識(shí)別的正確率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果表明，學(xué)習(xí)時(shí)間為六個(gè)月的漢語學(xué)習(xí)者整詞語音識(shí)別的正確率顯著高于三個(gè)月的漢語學(xué)習(xí)者，t（38）＝2.171，p＜0.05。這說明隨著漢語水平的提高，對(duì)合成詞整詞識(shí)別的正確率也不斷提高。

3.討論

本研究通過考察語素信息和整詞信息在初級(jí)階段的漢語學(xué)習(xí)者合成詞語音識(shí)別中的作用，探討語素信息和整詞信息對(duì)初級(jí)階段的漢語學(xué)習(xí)者合成詞識(shí)別的影響。研究結(jié)果表明，對(duì)于學(xué)習(xí)了三個(gè)月和六個(gè)月漢語的初級(jí)階段的漢語學(xué)習(xí)者，整詞語音識(shí)別的正確率高于詞匯中語素語音識(shí)別的正確率，這說明整詞信息在初級(jí)階段的漢語學(xué)習(xí)者合成詞的識(shí)別中發(fā)揮了重要作用。這可能與語素意識(shí)的發(fā)展密切相關(guān)。已有的研究發(fā)現(xiàn)，漢語水平和詞匯量的積累是語素意識(shí)發(fā)展的重要原因（郝美玲、張偉，2006）。對(duì)于初級(jí)水平的漢語學(xué)習(xí)者接觸

的詞匯量有限，語素意識(shí)不強(qiáng)。到了中級(jí)階段之后漢語二語者才開始具備一定的語素意識(shí)，初級(jí)階段學(xué)習(xí)者的語素意識(shí)仍處于發(fā)展中，對(duì)合成詞的詞匯結(jié)構(gòu)和語素之間的語義關(guān)系仍不敏感（馮麗萍，2003）。因此對(duì)于初級(jí)階段的漢語學(xué)習(xí)者，由于詞匯量有限，語素意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致對(duì)語素的掌握不夠，因此在合成詞的加工和識(shí)別中更依賴于合成詞的整體信息。

關(guān)于教學(xué)偏誤的研究也發(fā)現(xiàn)，在詞匯學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者傾向于將合成詞作為一個(gè)整體表征，導(dǎo)致在漢語學(xué)習(xí)中經(jīng)常將合成詞中的一個(gè)語素，誤當(dāng)作另外一個(gè)語素，出現(xiàn)同詞語素替代的錯(cuò)誤（趙金銘，2012）。例如學(xué)習(xí)完“而且”后，學(xué)習(xí)“反而”時(shí)，學(xué)習(xí)者容易把“反而”加工成“反且”（陳紱，1996；范可育，1993；邢紅兵，2003）。這說明對(duì)于漢語二語者，在漢語合成詞表征中整詞表征非常重要，合成詞識(shí)別時(shí)非常依賴整體信息。

本研究的結(jié)果還發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)了三個(gè)月漢語的學(xué)習(xí)者，對(duì)于并列結(jié)構(gòu)的合成詞，其整詞語音識(shí)別的正確率顯著高于偏正結(jié)構(gòu)。已有的研究發(fā)現(xiàn)合成詞的結(jié)構(gòu)影響學(xué)習(xí)者對(duì)合成詞的表征（馮麗萍，2003；王文斌，2001；張金橋，2009）。對(duì)于并列結(jié)構(gòu)的合成詞，兩個(gè)語素在合成詞表征中都發(fā)揮了重要作用，因此更容易表征為一個(gè)整體，所以在合成詞識(shí)別時(shí)，整體信息會(huì)發(fā)揮重要作用。而偏正結(jié)構(gòu)的合成詞，一個(gè)語素在合成詞的表征中起核心作用，另一個(gè)語素起修飾作用，因此在合成詞識(shí)別，核心語素發(fā)揮更重要的作用。而隨著漢語詞匯量的增加，語素會(huì)在合成詞表征中發(fā)揮越來越重要的作用，因此對(duì)于學(xué)習(xí)漢語六個(gè)月的學(xué)習(xí)者，開始關(guān)注并列式合成詞中的語素，導(dǎo)致并列結(jié)構(gòu)合成詞識(shí)別中整詞識(shí)別的優(yōu)勢消失。

根據(jù)本研究的結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)漢語初學(xué)者由于詞匯量有限，語素意識(shí)尚未充分發(fā)展，因此在合成詞識(shí)別中更依賴整詞信息。那么隨著詞匯量的增加，尤其接觸具有相同語素詞匯量的增加，語素意識(shí)不斷發(fā)展，對(duì)語素的掌握越來越好，學(xué)習(xí)者在合成詞識(shí)別中會(huì)逐漸依賴語素信息。但需要注意的是，合成詞的識(shí)別中，合成詞的詞頻、合成詞的結(jié)構(gòu)類型、合成詞語素的字頻、合成詞的語義透明度以及語素的類型等都會(huì)影響合成詞識(shí)別中對(duì)整詞信息和語素信息的依賴程度。

基于語素和整詞在合成詞表征中的研究，對(duì)外漢語的詞匯教學(xué)法也出現(xiàn)了“詞本位教學(xué)法”（胡明揚(yáng)，1997）和“語素教學(xué)法”（李彤，2005）?！霸~本位教學(xué)法”是基于合成詞的整詞表征，其認(rèn)為在漢語詞匯教學(xué)中，詞是最小的獨(dú)立運(yùn)用單位，對(duì)外漢語教學(xué)應(yīng)該以詞為基本單位。而“語素教學(xué)法”認(rèn)為在詞匯教學(xué)中要對(duì)詞匯中的語素加以分析，根據(jù)語素拓展新詞匯的學(xué)習(xí)。因此本研究探討漢語學(xué)習(xí)者合成詞的識(shí)別情況，對(duì)于指導(dǎo)教學(xué)法也有重要意義。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)初級(jí)階段的漢語學(xué)習(xí)者對(duì)合成詞的識(shí)別仍主要依賴整詞信息，這說明在對(duì)于初級(jí)階段的漢語學(xué)習(xí)者其詞匯量有限，語素意識(shí)不強(qiáng)，采用整詞教學(xué)法可能會(huì)更好，而隨著學(xué)習(xí)者漢語水平和詞匯量的增加，學(xué)習(xí)者的語素意識(shí)和構(gòu)詞能力則可以將語素析出，采用語素教學(xué)（趙金銘，2012）。同時(shí)，已有的研究發(fā)現(xiàn)語素的構(gòu)詞能力以及自由與否會(huì)對(duì)漢語二語者詞匯的識(shí)別產(chǎn)生影響（馮麗萍、宋志明，2004）。因此在對(duì)外漢語詞匯教學(xué)中還要考慮語素的特點(diǎn)，并采用相應(yīng)的教學(xué)方法。

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On Roles of Morpheme and Word in Chinese Compound Words Processing for Primary Chinese Learners

Chen Lin
（School of Chinese as a Second Language，Sun Yat-Sen University，Guangzhou，Guangdong 510275，China）

morpheme；words；compound words；foreign Chinese learners

Roles of morpheme and word in Chinese compound words processing were investigated by comparing accuracies of morpheme and word recognition of primary Chinese learners.The results found that accuracy in word recognition was higher than morpheme recognition，which indicated that the whole word presentation played an important part in compound words recognition for primary Chinese learners.A significant effect of compound word types was found.Copulative compound words were more likely to be represented in a whole word by primary Chinese learners.

附錄：測試材料

H195；H041

A

1674－8174（2015）03－0001－05

【責(zé)任編輯 匡小榮】

2014－09－15

陳琳（1983－），山東濰坊人，中山大學(xué)國際漢語學(xué)院講師，主要從事心理語言學(xué)方面的研究。

中央高校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金（13WKPY18）；國家社科重大項(xiàng)目“漢語二語學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程與高效率教學(xué)模式研究”（12＆ZD224）