應(yīng)關(guān)注小語閱讀教學(xué)中的“讀”

牛雨

閱讀，是小學(xué)語文教學(xué)中的一種重要手段，它貫穿于整個(gè)閱讀教學(xué)過程之中。俗話說，“書讀百遍，其義自見”，可見讀書的重要性。通過讀，既能客觀地再現(xiàn)作品的內(nèi)容，又可以加深學(xué)生對(duì)作品的理解，豐富學(xué)生的想象力，提高口頭表達(dá)能力和普通話水平，進(jìn)而提升其審美情趣。

一、“讀”有利于理解課文內(nèi)容

學(xué)生讀書的過程，其實(shí)就是不自覺地理解課文內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)作者相關(guān)意圖的過程。所以，讀書是理解課文的金鑰匙。

一是要重視在讀中體會(huì)和感悟。教師指導(dǎo)朗讀，不是簡(jiǎn)單、生硬地要求學(xué)生讀得“高些、重些、快些、慢些”等，而是要讓學(xué)生用心去讀，讀出其內(nèi)心的感悟。如教學(xué)《天鵝的故事》一課，在理解“像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀币痪鋾r(shí)，我就采用了反復(fù)朗讀的方法。這是一個(gè)長句，首先我讓學(xué)生自己去讀，要求能準(zhǔn)確地停頓；在讀通這句話的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生抓住“石頭似的”、“重重地”、“撲打”等詞語再讀。由教師指導(dǎo)，語音略重，語速稍快，更加顯示出老天鵝的果斷堅(jiān)定、竭盡全力。

在讀中體會(huì)，可引導(dǎo)學(xué)生感悟：原本在我們心目中柔弱、嬌美的天鵝怎么會(huì)有如此壯烈的舉動(dòng)……教師再點(diǎn)撥：無論人或動(dòng)物，只要心中有愛，就能產(chǎn)生強(qiáng)大的、超乎尋常的力量，沖破一切艱難險(xiǎn)阻，甚至不惜犧牲自己的一切……

二是要注重在讀中對(duì)課文內(nèi)容的整體把握?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，在閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)尤其重視培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章的能力。故我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生正確的讀書方法，學(xué)會(huì)從整體上把握文章的主旨。課文題目往往寄寓著作者豐富的情感或明確的主題，學(xué)生只要善于把握，往往可以達(dá)到“窺一斑而見全豹”的效果。如果說課題是門，關(guān)鍵詞句則是打開文章的窗。學(xué)生抓住了關(guān)鍵詞句，從整體上把握課文內(nèi)容就絕非難事了。

當(dāng)然，教師的導(dǎo)讀式提問要體現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容的全面把握，帶領(lǐng)學(xué)生站在一定的高度縱覽全文，同時(shí)要針對(duì)學(xué)生所提出的較為片面、零散的問題加以匯總。學(xué)生在這樣的問題指引下去讀書，潛意識(shí)中就會(huì)從宏觀上去關(guān)注課文內(nèi)容，對(duì)文章主旨的整體把握能力也必然會(huì)逐步提升。

二、“讀”有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

學(xué)生表達(dá)能力的提高，有待于在閱讀中模仿，在閱讀中積累，在閱讀中超越。

一方面，教師應(yīng)在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。事實(shí)上，學(xué)生語感的培養(yǎng)不是一味靠“講”便能奏效的，而讀才是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑。很多學(xué)生日常生活中詞匯貧乏、表述不清，甚至發(fā)生語病了也認(rèn)識(shí)不到，這些都是缺乏語感的重要表現(xiàn)。語文課本中的一篇篇文章，語言規(guī)范準(zhǔn)確，描寫生動(dòng)形象，通過經(jīng)常性的讀的訓(xùn)練，可以有效地幫助學(xué)生直觀形象地感受和駕馭語言文字，形成正確、敏銳的語言感知能力和判斷能力。

另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀中內(nèi)化和提升表達(dá)能力。在讀的過程中，課文語言的規(guī)范性和邏輯性會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，使他們學(xué)會(huì)有條理地表述意思、傳達(dá)情感。課文語言的聲調(diào)、語氣以及詞匯表達(dá)的豐富性也會(huì)感染學(xué)生，使他們說話時(shí)學(xué)會(huì)生動(dòng)而有表情，從而形成和發(fā)展表達(dá)的能力。

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我覺得在語文教學(xué)中，應(yīng)該構(gòu)建“以讀為軸心，以讀代講，以讀代練，讀中感悟”的閱讀教學(xué)模式，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)情景，以多種方式讓學(xué)生充分地讀，讀通、讀熟、讀懂，在讀中體味作者的情感，體味文章的精妙，達(dá)到古人所說的“文章讀至極熟，則與吾為化，不知是人之文，吾之文也”的境界。

三、“讀”有利于發(fā)展學(xué)生的想象力

想象是對(duì)已知的升華，學(xué)生通過讀書，才能獲取大量背景材料，從而奠定想象的基礎(chǔ)。

一是可通過讀，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。語言文字是表象的或者說是抽象的符號(hào)，學(xué)生在讀中，通過和文本反復(fù)接觸，潛心會(huì)文，深入細(xì)致地品讀感悟，才可以想象到人物的境遇，觸摸到人物的內(nèi)心。如在教學(xué)《錢學(xué)森》一課時(shí)，我們?nèi)绻龑?dǎo)學(xué)生抓住錢學(xué)森的語言，讓學(xué)生品讀，就等于找到了通向錢學(xué)森心靈的最佳路徑。教學(xué)中，我讓學(xué)生先畫出錢學(xué)森說的話，想想他是在什么情況下說的，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，我出示相關(guān)段落，學(xué)生很快就想象出：錢學(xué)森在美國享受著優(yōu)厚的待遇，但是……進(jìn)而，學(xué)生自然可以清晰地觸摸到他那顆滾燙的愛國心。

二是可通過讀來豐富學(xué)生的想象空間。想象可以通過讀來拓展。教學(xué)中注重學(xué)生對(duì)文本的閱讀、感悟，自然能夠豐富學(xué)生的情感世界，拓展他們的想象空間。如教授《二泉映月》一課時(shí)，我讓學(xué)生分多種形式，重點(diǎn)讀一讀描寫二胡曲的片段，在讀中體會(huì)感情，想象情境：想想你聽到了什么？又仿佛看到了什么？可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面去把握，比如，從“委婉連綿”的琴聲，能想象出山泉緩緩流淌、月光清純明亮……通過有感情地朗讀，去想象和再現(xiàn)人物坎坷的一生和曲折豐富的情感歷程。這時(shí)的阿炳，這時(shí)的《二泉映月》，在學(xué)生的腦海中立刻變得豐滿而生動(dòng)了。

四、“讀”有利于規(guī)范語言和培養(yǎng)審美情趣

教材上的范文，語言表述比較規(guī)范，適合學(xué)生模仿練習(xí)；同時(shí)，很多文章都能帶給學(xué)生美的享受，學(xué)生在閱讀過程中，便自然而然地受到了美的熏陶。

一方面，讀是學(xué)習(xí)和推廣普通話的重要途徑。推廣普通話是教師義不容辭的責(zé)任，學(xué)生學(xué)講普通話，語文課理所當(dāng)然是主要陣地。課本中很多規(guī)范的現(xiàn)代文，有利于改造學(xué)生不規(guī)范的語言、句式以及方言，而朗讀課文是練習(xí)普通話的最好方式。當(dāng)然，在讀中，教師要注重對(duì)學(xué)生音量、音準(zhǔn)和情感的指導(dǎo)，力求做到字正腔圓、感情豐富。

另一方面，讀還可以培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美情趣。語言優(yōu)美的課文語感豐富、節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來朗朗上口，會(huì)使學(xué)生自然進(jìn)入課文所創(chuàng)造的意境，感受到中華語言文字的音韻之美，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言的熱愛。如教《我們愛你啊，中國》一課，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，針對(duì)課文的內(nèi)容和語言特點(diǎn)，同步播放音樂，使讀與賞并行，收到了良好的朗讀效果。

學(xué)生讀課文時(shí)，教室里響起了輕柔、婉轉(zhuǎn)、裊裊回縈的樂曲。學(xué)生從樂聲中領(lǐng)略到了祖國山河的秀美、物產(chǎn)的豐富、歷史的輝煌等，從而讓學(xué)生在朗讀中入其境、會(huì)其神，真正體會(huì)到對(duì)偉大祖國的贊美和熱愛之情。可見，采用音樂手段“助讀”，為學(xué)生展示了一個(gè)有聲世界，不僅強(qiáng)化了其語感，同時(shí)還給學(xué)生以美的享受。

無論是古代文人墨客有感而發(fā)的吟詩誦詞，還是私學(xué)書屋的“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳”，都說明讀是一種歷經(jīng)傳承的廣為人們肯定的學(xué)習(xí)方式。即使是在教學(xué)改革深入發(fā)展的今天，讀仍然是閱讀教學(xué)中被普遍采用的教學(xué)方式。正如新課標(biāo)所指出，各年級(jí)都要重視朗讀，注意培養(yǎng)朗讀的興趣，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用。所以，我們要關(guān)注閱讀教學(xué)中的讀，讓瑯瑯讀書聲在校園中不斷響起。

（編輯 劉澤剛）