教師的硬件和軟件

蔣超

教師，這個(gè)歷史悠久的職業(yè)，在依然承載著教書育人、培養(yǎng)下一代的歷史重任下，對(duì)我們新的教育工作者又提出了怎樣的要求呢？以傳統(tǒng)的眼光來(lái)看，不管我們采取什么方式開展教育工作，只要遵循了教育的發(fā)展規(guī)律，達(dá)到了“教書育人”的目的就可以了。但教育事業(yè)發(fā)展到今天，如此這般只做一名“合格”的教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。時(shí)代需要我們更加優(yōu)秀，需要我們?yōu)檫@個(gè)時(shí)代培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生。而優(yōu)秀教師需要具備一些特質(zhì)，這些特質(zhì)主要是激情、專業(yè)化、耐心和誠(chéng)信。

以激情碰撞出教育的火花

激情讓教師精神煥發(fā)，魅力無(wú)窮。激情是一種狀態(tài)，是在短時(shí)間內(nèi)迅猛爆發(fā)的強(qiáng)烈情感。它讓人興奮，充滿活力。教師是一個(gè)特殊的角色，它需要演員的豐富細(xì)膩的表演天賦、政治家的機(jī)智雄辯、演說(shuō)家的敏捷口才、藝術(shù)家的獨(dú)具匠心，但它更需要激情。擁有激情，教師才會(huì)更加自信，更完全地融入環(huán)境，更出色地表現(xiàn)自我。

激情是課堂教學(xué)的催化劑。教師的激情教學(xué)不僅會(huì)讓自己忘卻生活中的煩惱，全身心地投入到教學(xué)中，融入教學(xué)的情境或角色中，同時(shí)也能深深地感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的感情，讓學(xué)生心靈上有更多的體驗(yàn)，注意力更加集中，從而與教師在教學(xué)上產(chǎn)生更多的交集。

我曾經(jīng)參加過(guò)一次全鎮(zhèn)的英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課比賽，參賽的教師各展所長(zhǎng)，充分利用各種教學(xué)資源，擄獲學(xué)生和評(píng)委的心，而我最大的優(yōu)勢(shì)就是激情。課堂上我變得瘋狂，我像一只歡快的小鳥穿梭于學(xué)生之間，用我的情緒來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)融入課堂，并以最飽滿的姿態(tài)、最高漲的情緒參與到我的課堂教學(xué)中來(lái)。我把課堂變成了節(jié)奏忽快忽慢、忽亢奮忽低沉的交響樂(lè)，而學(xué)生也變成了快樂(lè)的音符……

要有專業(yè)化的內(nèi)涵

如果說(shuō)激情是合格教師的外在表現(xiàn)，那么，專業(yè)化就是優(yōu)秀教師的內(nèi)涵所在了。教師的專業(yè)化既包括知識(shí)的專業(yè)化，也包括技能的專業(yè)化。優(yōu)秀的教師不僅應(yīng)該掌握全面的學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)該廣泛涉獵教育學(xué)知識(shí)和心理學(xué)知識(shí)，并掌握相關(guān)的教學(xué)技能。

掌握全面的學(xué)科知識(shí)，教師講課才能靈活處理、創(chuàng)造性地使用教材，才能對(duì)“教到什么程度，學(xué)到什么程度”做到心中有數(shù)……而掌握了相關(guān)的教學(xué)技能，才能更好地輔助教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，對(duì)知識(shí)的掌握更牢固，讓教學(xué)效果更顯著，才能讓教學(xué)資源得到更充分的利用，讓教學(xué)設(shè)備價(jià)值最大化。所以，要成為一名優(yōu)秀的教師，就要不斷提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提升自己的技能水平，讓自己變得更加專業(yè)化。

對(duì)于“專業(yè)化”，我也深有感觸。學(xué)生時(shí)代，我遇到了好幾位讓我印象深刻的老師，不管是教哪一學(xué)科，他們都有一個(gè)共同點(diǎn)：深入淺出。再深?yuàn)W的課文，再晦澀的難題，被他們一講，都變得異常簡(jiǎn)單，甚至趣味橫生，自己完全是在輕松的氛圍中突破迷霧而獲取知識(shí)的。

耐心伴你成功

要想上好每堂課，光有激情和專業(yè)化，還不足以成就一位優(yōu)秀教師，它還要求教師必須具備耐心。耐心既包括對(duì)一名學(xué)生的耐心，對(duì)一堂課的耐心，還包括對(duì)收獲成績(jī)的耐心。學(xué)生有個(gè)性差異，教學(xué)內(nèi)容有難易不同，成績(jī)的獲得也不一定是立竿見影的，這都需要教師有耐心。

對(duì)學(xué)生的耐心是愛心的體現(xiàn)?？傆袑W(xué)生在理解能力方面有欠缺，總有學(xué)生因?yàn)榧彝セ蚱渌陀^原因而輕視學(xué)習(xí)，甚至對(duì)教師有偏見。此時(shí)，教師只能用愛心去感化他們，用耐心去給他們注入信心，給他們溫暖，給他們希望。對(duì)學(xué)生有耐心，就意味著教師能以一種接納的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，就意味著教師能以一種寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的不良習(xí)慣，就意味著教師愿意給學(xué)生一種在成長(zhǎng)過(guò)程中有人陪伴的安全感。

對(duì)一堂課的耐心，考驗(yàn)的是教師的態(tài)度。教學(xué)內(nèi)容不是千篇一律的，用同樣的教學(xué)方法教不同的教學(xué)內(nèi)容，所取得的效果是不盡相同的。對(duì)一堂課的耐心，就意味著要把每堂課都當(dāng)做新授課，認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n，認(rèn)真思索各個(gè)細(xì)節(jié)，思索怎樣讓每堂課都能生動(dòng)高效。

對(duì)收獲成績(jī)的耐心，則是教師對(duì)自己的一種認(rèn)可和對(duì)自己所追求的信念的一種堅(jiān)持。也許教師在付出很多之后并不能很快收獲成績(jī)，如果此時(shí)就停止了付出，放棄了自己的追求，對(duì)于教師而言是遺憾的，因?yàn)槿绻賵?jiān)持一段時(shí)間，也許就能收獲豐碩的果實(shí)。

我曾經(jīng)看過(guò)這樣一則故事：有一位探險(xiǎn)家迷失在沙漠里，為了生存，他開始挖井找水源，然而他每次挖到一定的深度，當(dāng)沒(méi)有看到水時(shí)就放棄了，然后換個(gè)地方繼續(xù)挖，就這樣不停地挖井，不停地?fù)Q地方。最終，這位探險(xiǎn)家渴死在沙漠里。后來(lái)有人在他挖的每口井里繼續(xù)往下挖，沒(méi)有挖多深，就看到了水。這則故事很深刻地告訴我們：不要輕易地放棄。

以誠(chéng)信贏得學(xué)生

優(yōu)秀教師不僅需要上好每堂課，還要有高尚的品格，要用自己的言行為學(xué)生樹立標(biāo)桿，用自己的人格塑造學(xué)生的靈魂。這種品格的一個(gè)重要元素就是誠(chéng)信。

通俗地講，誠(chéng)信就是說(shuō)老實(shí)話、辦老實(shí)事、做老實(shí)人。誠(chéng)信要求教師以身作則，為人師表。教師作為人類靈魂的工程師，要培養(yǎng)高尚道德的人才，就要認(rèn)真貫徹誠(chéng)實(shí)守信、言行一致的行為規(guī)范，就要追求“以德立身”。要學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信，教師必須率先垂范、身體力行，以教師高尚的品行、人格的魅力、誠(chéng)信的作風(fēng)取信于學(xué)生。如果教師高高在上，用兩條不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范自己和學(xué)生的行為：要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，自己卻終日無(wú)所事事；要求學(xué)生遵守學(xué)校規(guī)章制度，自己卻經(jīng)常擅自離校；要求學(xué)生不光顧網(wǎng)吧，自己卻整天在辦公室玩游戲；要求學(xué)生講衛(wèi)生，自己卻隨地扔垃圾；要求學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，自己卻在學(xué)校檢查教案時(shí)交不上來(lái)……這種教育的效果可想而知。

故誠(chéng)信要求教師“言出必行”。教師一旦制訂出制度，就必須照章執(zhí)行，對(duì)違反制度的人既不能聽之任之，也不能草率了事。一旦對(duì)學(xué)生作出承諾，就必須履行，不能裝糊涂也不能敷衍。只有當(dāng)教師做到了言出必行，教師的教育才能真正觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心。否則，制度變成了擺設(shè)，在學(xué)生心中無(wú)法形成影響力；承諾變成了空話，在學(xué)生心中絲毫沒(méi)有分量。

總之，激情和專業(yè)化就好比是教師的硬件，它們?yōu)橹R(shí)的傳授奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而耐心和誠(chéng)信就是教師的軟件，它們是錘煉學(xué)生的意志、鍛造學(xué)生的品格、塑造學(xué)生靈魂的重要一環(huán)。具備了這四種特質(zhì)才能成為優(yōu)秀教師，這也是很多優(yōu)秀教師賴以自傲的名片。我相信，當(dāng)一名教師將激情、專業(yè)化、耐心和誠(chéng)信匯聚一身時(shí)，其必定會(huì)成為一名璀璨的教育之星。我相信，這也正是時(shí)代賦予我們新的歷史使命。

（編輯 劉澤剛）