備課下足功夫 教學(xué)展現(xiàn)精華

熊聯(lián)超

小學(xué)科學(xué)課程具有綜合性、探究性和開放性的特點(diǎn)，知識覆蓋面廣，拓展性強(qiáng)。但是，有許多知識教科書沒有直接呈現(xiàn)出來，這導(dǎo)致許多教師備課十分困難。因此，筆者認(rèn)為，一個(gè)優(yōu)秀的科學(xué)教師，必須在備課環(huán)節(jié)上下足功夫，對知識進(jìn)行加工、提煉、升華，將精華部分展示給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助其樹立科學(xué)的價(jià)值觀。

一、教師的課前準(zhǔn)備工作

教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)科學(xué)課程的課目順序，占據(jù)知識的廣度和高度，認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書、助學(xué)練習(xí)本、網(wǎng)絡(luò)資源。

一是研讀課程標(biāo)準(zhǔn)。研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，俯視小學(xué)科學(xué)知識的全貌和編寫意圖，對于搞好科學(xué)教學(xué)具有重要意義。不謀全局者不可謀一隅，不鉆課標(biāo)者不能教一課?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》“前言”部分?jǐn)⑹隹茖W(xué)課程的背景、性質(zhì)和理念?！罢n程目標(biāo)”部分?jǐn)⑹隹茖W(xué)課程的總目標(biāo)和分目標(biāo)以及各部分目標(biāo)的相互關(guān)系?！皟?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”部分描述科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀、生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙五個(gè)方面的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及活動(dòng)建議?！皩?shí)施建議”部分提出了教學(xué)、評價(jià)、課程資源的開發(fā)與利用、教科書編寫、教師隊(duì)伍建設(shè)、關(guān)于科學(xué)教學(xué)設(shè)備和教室的配置等六個(gè)方面的建議?！案戒洝辈糠趾唧w目標(biāo)中行為動(dòng)詞的定義、案例等內(nèi)容。這些都是科學(xué)教師必須了解的內(nèi)容。

二是通讀教科書。這是師生共同研習(xí)、對話的文本?？茖W(xué)教科書涵蓋了小學(xué)生基本要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，大部分的實(shí)踐應(yīng)用都是在科學(xué)教科書的基礎(chǔ)上生發(fā)和輻射出來的。教師要通讀教科書，研讀單元和課文，把握科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)概念，這是搞好科學(xué)課程教學(xué)的前提。

三是把握教師用書。我們使用的是教育科學(xué)出版社的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書教師用書。其體例包括：本冊教科書的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容概要、主要材料清單、各單元說明和教學(xué)建議，其中，單元說明和教學(xué)建議包括單元概述、單元教學(xué)目標(biāo)、分課時(shí)教學(xué)建議等。教師對分課時(shí)教學(xué)建議要認(rèn)真研讀，理清教科書課文每個(gè)小標(biāo)題下面的知識要點(diǎn)。教師用書對教科書的分析非常細(xì)致，教師務(wù)必認(rèn)真研讀，對相關(guān)實(shí)驗(yàn)要提前預(yù)做，并能記錄實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

四是多看助學(xué)練習(xí)本。助學(xué)練習(xí)本是遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求，根據(jù)教科書的內(nèi)容和科目順序同步編寫，著力培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)研究能力的練習(xí)本。其題型包括填空、選擇、判斷、連線、分類等。教師要多看不同版本的助學(xué)練習(xí)本，親自嘗試完成練習(xí)并對照答案，精選涵蓋全面、設(shè)計(jì)巧妙、生動(dòng)活潑的題目給學(xué)生練習(xí)，或者組織學(xué)生學(xué)習(xí)教科書后編制練習(xí)題目，相互檢測。以練促消化，以練促鞏固，以練促運(yùn)用。

五是利用網(wǎng)絡(luò)資源。教師可以根據(jù)科學(xué)課目的內(nèi)容，借助百度、搜狗等搜索引擎來查找教育網(wǎng)站、公共網(wǎng)站中的科學(xué)教學(xué)資源，如文本、課件、視頻、圖畫、試題、教學(xué)實(shí)錄、教育講座等，并甄別、篩選，借鑒優(yōu)質(zhì)資源。

二、教師應(yīng)對知識進(jìn)行總結(jié)、提煉與加工

一是形成系統(tǒng)知識。教科書的知識比較零碎，教師要把它們整合為一個(gè)整體，形成知識的系統(tǒng)，線狀知識、網(wǎng)狀知識比點(diǎn)狀知識更容易理解和記憶，畫知識樹和列圖表都是知識系統(tǒng)化的良好方式。在知識系統(tǒng)中，要區(qū)分重點(diǎn)和難點(diǎn)，重點(diǎn)知識是由教科書體系決定的，它在所有知識中占的分量最大，是所有知識的發(fā)源點(diǎn)、中心點(diǎn)、交匯點(diǎn)。難點(diǎn)知識是由知識本身和學(xué)生決定的，這樣的知識字節(jié)多，誤區(qū)多，思維的中間步驟多，空洞、抽象、區(qū)分度小，距離學(xué)生的生活實(shí)際很遠(yuǎn)。例如六年級下冊科學(xué)第一單元《微小世界》，主線是講放大鏡和顯微鏡，分別講它們的構(gòu)成、放大倍數(shù)、使用方法、應(yīng)用舉例等；關(guān)于昆蟲、晶體、細(xì)胞、微生物的知識是應(yīng)用舉例中派生出來的知識。所以，該單元重點(diǎn)知識是顯微鏡的構(gòu)成和使用方法，難點(diǎn)知識是細(xì)胞、微生物。

二是總結(jié)知識的規(guī)律。規(guī)律是事物內(nèi)在的、本質(zhì)的必然聯(lián)系，它具有客觀性和普遍性，要善于用規(guī)律性知識解決科學(xué)問題?？茖W(xué)教科書的規(guī)律性知識，有些在教科書上呈現(xiàn)出來，有的沒有呈現(xiàn)，需要教師強(qiáng)調(diào)和總結(jié)。例如六年級下冊科學(xué)第二單元《物質(zhì)的變化》，考試經(jīng)常要求判斷哪些是物理變化，哪些是化學(xué)變化?？梢赃@樣總結(jié)：物理變化沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，化學(xué)變化產(chǎn)生了新物質(zhì)；物理變化只是大小、形狀、狀態(tài)的改變，化學(xué)變化會產(chǎn)生變色、發(fā)光、發(fā)熱、氣體、沉淀等現(xiàn)象……

三是把握知識之間的聯(lián)系。要把相近和相對的知識進(jìn)行聯(lián)系比較，找到他們的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)和連接點(diǎn)，既有利于知識的系統(tǒng)化，又有利于知識的精細(xì)化。例如六年級上冊科學(xué)第一單元《簡單機(jī)械》，我們從省力的角度，比較三種杠桿，即省力的杠桿、費(fèi)力的杠桿、既不省力也不費(fèi)力的杠桿，并總結(jié)出三種杠桿的內(nèi)容和規(guī)律。

四是認(rèn)真探究知識背后的原因。知識“是什么”固然重要，但是關(guān)于知識背后的“為什么”則更為重要。有些“為什么”，在書上用氣泡圖提示；有些“為什么”，靠教師和學(xué)生提出來。例如，六年級科學(xué)下冊第一單元為什么放大鏡講得少而顯微鏡講得多，第二單元為什么物理變化講得少而化學(xué)變化講得多。因?yàn)榉糯箸R是基礎(chǔ)，很簡單；顯微鏡是重點(diǎn)和難點(diǎn)。物理變化簡單，意義不重大；而化學(xué)變化復(fù)雜，作用重大。

五是使學(xué)生認(rèn)識到知識在生活實(shí)踐中的意義。科學(xué)知識來源于實(shí)踐，應(yīng)用于實(shí)踐，學(xué)生如果能用科學(xué)知識對學(xué)校、家庭、生活中的現(xiàn)象進(jìn)行解釋、說明、舉例，就會認(rèn)識到科學(xué)知識的實(shí)踐意義。例如六年級下冊科學(xué)第二單元《物質(zhì)的變化》：易拉罐壓扁、水結(jié)冰等都是物理變化。蠟燭燃燒、白糖加熱變黑等都是化學(xué)變化。

六是教給學(xué)生輕松掌握知識的方法：如六年級下冊科學(xué)第一單元《微小世界》講到用放大鏡觀察晶體，教科書說自然界大部分固體物質(zhì)都是晶體或由晶體組成，也就是非晶體或由非晶體組成的固體物質(zhì)較少，記住少的比記住多的容易，我們可以總結(jié)：玻璃、松香、琥珀、珍珠不是晶體，用排除法判斷其他的固體物質(zhì)是晶體，并用諧音的辦法來記憶。

七是幫助學(xué)生樹立正確的思想和價(jià)值觀。教師不但要讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的思想、情感、價(jià)值觀。例如學(xué)習(xí)六年級下冊科學(xué)第四單元《環(huán)境與我們》，要讓學(xué)生形成保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境的思想。通過科學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生保持與發(fā)展了解世界、喜歡嘗試、樂于探究的欲望，珍愛并善待周圍環(huán)境中的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意識等。此外，學(xué)習(xí)科學(xué)知識后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，找到更好的實(shí)驗(yàn)方法，取得更明顯的實(shí)驗(yàn)效果。引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散思維聯(lián)系生活實(shí)際，比一比看誰找到的實(shí)踐應(yīng)用多。

古人云：“不論平地與山尖，無限風(fēng)光盡被占，采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？”科學(xué)教師要像蜜蜂一樣，采得百花釀成蜜，為學(xué)生學(xué)習(xí)、為人民的教育事業(yè)而辛苦，為學(xué)生的成就、為祖國的未來而甜蜜。

（責(zé)任編輯 楊晶晶）