家庭環(huán)境對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響及對(duì)策

胡文燕

摘 要：職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生成人成才的一個(gè)重要人生課題，制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)個(gè)人的發(fā)展至關(guān)重要，而家庭教育環(huán)境是影響大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要因素。家庭環(huán)境中家庭成員的組成、親子關(guān)系、父母婚姻狀況、文化氣氛、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、父母職業(yè)、教育程度、教育期望、子女性別及數(shù)目都會(huì)影響家庭中的子女。該文從家庭硬環(huán)境和軟環(huán)境兩個(gè)方面，從家庭經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位、家庭教養(yǎng)方式、家庭氛圍這三個(gè)緯度，來(lái)分析家庭環(huán)境對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響。

關(guān)鍵詞：家庭環(huán)境 大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 就業(yè)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）08（a）-0224-02

隨著社會(huì)的發(fā)展和高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，能否在大學(xué)期間進(jìn)行科學(xué)有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，直接影響著大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。研究家庭環(huán)境與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)系、家庭環(huán)境對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響及正確引導(dǎo)大學(xué)生個(gè)體、家庭、學(xué)校和社會(huì)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和幫助尤為重要。南京理工大學(xué)的吳永祥在碩士論文《高校貧困生家庭環(huán)境與心理健康關(guān)系的研究》中提出家庭硬環(huán)境主要指家庭結(jié)構(gòu)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、父母職業(yè)、父母文化程度。家庭軟環(huán)境指父母婚姻狀況、父母教養(yǎng)方式、親子關(guān)系和家庭環(huán)境量表中的10個(gè)因子。（1）親密度；（2）情感表達(dá)；（3）矛盾性；（4）獨(dú)立性；（5）成功性；（6）知識(shí)性；（7）娛樂(lè)性；（8）道德宗教觀；（9）組織性；（10）控制性。

1 家庭環(huán)境對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃影響的調(diào)查分析

該研究者在南京市三所一類本科院校，共發(fā)放了300份“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷”，回收問(wèn)卷280份，其中有效問(wèn)卷250份，有效回收率83% ，80%的被調(diào)查者來(lái)自經(jīng)濟(jì)與管理相關(guān)專業(yè)。該研究者根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷反映的實(shí)際情況，認(rèn)真分析問(wèn)卷中幾個(gè)突出的調(diào)查結(jié)果，同時(shí)該研究者在所擔(dān)任輔導(dǎo)員的班級(jí)中，對(duì)近200名同學(xué)就有關(guān)這方面的問(wèn)題進(jìn)行了訪談和跟蹤觀察，并對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。

1.1 家庭經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響

中國(guó)社會(huì)是以“倫理本位”為特征的“鄉(xiāng)土社會(huì)”（費(fèi)孝通[1]，1998），社會(huì)關(guān)系在資源配置中發(fā)揮著重要作用，家庭是大學(xué)生社會(huì)資本的主要來(lái)源，家庭經(jīng)濟(jì)狀況，父母職業(yè)、教育背景以及他們的延伸因素，諸如關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)條件、心理狀況、視野范圍、信息獲取渠道等均可能對(duì)大學(xué)生就讀的學(xué)校、在校學(xué)習(xí)和人際交往、就業(yè)單位選擇、畢業(yè)去向、就業(yè)收人、等情況有著顯著影響。

（1）在生涯定向和目標(biāo)規(guī)劃上，該研究者通過(guò)相關(guān)性分析發(fā)現(xiàn)，父親文化程度與大學(xué)生畢業(yè)去向規(guī)劃，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（F=3.437，p<0.05）并且父親教育程度越高，大學(xué)生繼續(xù)深造的醫(yī)意愿就會(huì)增加。家庭月收入與大學(xué)生期望月薪，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，（F=1.994，P<0.1）。家庭月收入在7000元以上家庭組和其他月薪低于7000元家庭組存在較明顯差異。而在畢業(yè)去向上，68%的低收入家庭的大學(xué)生選擇求職，只有14%選擇考研。北京大學(xué)的李鋒亮等[2]研究發(fā)現(xiàn)，父母教育程度越高，對(duì)子女在校期間的學(xué)習(xí)成績(jī)、擔(dān)任學(xué)生干部的可能性都有正向促進(jìn)作用，其中母親的作用更為明顯。

（2）在自我認(rèn)識(shí)和職業(yè)選擇上，社會(huì)階層高，擁有更多社會(huì)資源的家庭能夠在職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)決策上給與孩子更多的引導(dǎo)和參考，這些家庭的孩子對(duì)自我認(rèn)識(shí)和職業(yè)認(rèn)識(shí)也更清晰和更有自信，社交能力較強(qiáng)。而大部分家庭經(jīng)濟(jì)地位低、父母文化程度低、缺乏社會(huì)資源的家庭，孩子對(duì)自我認(rèn)知較模糊，對(duì)自身的工作以及將來(lái)的職業(yè)規(guī)劃和定位感到迷惘。該研究者在對(duì)低收入家庭的大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查時(shí)，66%的人認(rèn)為導(dǎo)致自己就業(yè)不理想的因素是沒(méi)有社會(huì)關(guān)系，而對(duì)高收入水平家庭的大學(xué)生調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)只有22%的人認(rèn)為導(dǎo)致自己就業(yè)不理想想的因素為沒(méi)有社會(huì)關(guān)系。據(jù)問(wèn)卷數(shù)據(jù)80%的低收入家庭的大學(xué)生未參加過(guò)聲樂(lè)、書畫、競(jìng)賽等方面的特長(zhǎng)培訓(xùn)。陳云3]在《貧困生貧困與非貧困大學(xué)生人際關(guān)系差異》研究中研究顯示：非貧困大學(xué)生的人際關(guān)系狀況優(yōu)于貧困大學(xué)生，在人際交往類型各維度上，貧困大學(xué)生在主動(dòng)性和開放性得分上明顯低于非貧困大學(xué)生。[

1.2 家庭教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響

家庭教養(yǎng)方式是指家長(zhǎng)尤其是父母在與子女交往的過(guò)程中形成和發(fā)展的教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為及其對(duì)子女的情感表達(dá)的一種組合方式、并且是相對(duì)穩(wěn)定的，她反映了親子交往的實(shí)質(zhì)，是個(gè)體社會(huì)化的重要因素。[4]根據(jù)美國(guó)著名心理學(xué)家鮑姆林德的研究， 父母的教養(yǎng)方式分為以下三種：

（1）權(quán)威型，也稱民主型。這類教養(yǎng)方式下的父母會(huì)表現(xiàn)出對(duì)子女成長(zhǎng)的關(guān)注和愛(ài)，會(huì)耐心地傾聽子女的觀點(diǎn)，并鼓勵(lì)子女參與家庭決策。這類家庭中的孩子在社會(huì)能力和認(rèn)知能力上都比較出色，有較清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（2）專制型。這類教養(yǎng)方式下，父母對(duì)子女的行為有較高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，并強(qiáng)調(diào)子女順從，崇尚權(quán)威和傳統(tǒng)等等，這類家庭的孩子會(huì)表現(xiàn)出較多的焦慮、退縮及反抗等負(fù)面情緒和行為，職業(yè)生涯規(guī)劃模糊。

（3）寬容型，也稱溺愛(ài)型。這類教養(yǎng)方式下的父母或者溺愛(ài)子女，或者忽視子女，溺愛(ài)的父母對(duì)孩子充滿了愛(ài)與期望，對(duì)他們百依百順，但卻忘記了子女社會(huì)化的任務(wù)，導(dǎo)致孩子在今后的職業(yè)決策中缺乏信心和責(zé)任感，遇到挫折缺乏心里準(zhǔn)備和應(yīng)付方法。

1.3 家庭氛圍對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響

家庭氛圍是指家庭中的成員主觀感受到的家庭親子關(guān)系、家庭凝聚力、人際氛圍關(guān)系等，家庭氛圍從不同的角度影響家庭成員的心理和行為，總的來(lái)說(shuō)，和諧型的家庭氣氛最有利于人格的發(fā)展，而沖突型和離散型則不利于人格的發(fā)展。[5]良好、和諧的家庭氛圍是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要精神支持。黃兵基[6]指出親密程度低、組織秩序差而沖突多的家庭中的兒童更容易焦慮，相反家庭親密度較高的家庭，不僅能在學(xué)習(xí)、人際交往等方面為孩子提供一些具體的指導(dǎo)和幫助，還能給予他們家庭的溫暖和安全感，既能使孩子樂(lè)觀、合群和自信，又使其感受到較小的壓力。家庭暴力和對(duì)孩子的忽視，會(huì)對(duì)其認(rèn)知、語(yǔ)言、社交、情緒等的發(fā)展都帶來(lái)非常有害的影響，并使容易使孩子出現(xiàn)一系列行為問(wèn)題、精神失調(diào)和病態(tài)人格。[7]凌四寶和舒曼等[8]研究發(fā)現(xiàn)父母婚姻不和諧甚至破裂的家庭，由于父母要花很多時(shí)間去解決自己的問(wèn)題，焦慮、煩躁以及其他經(jīng)濟(jì)方面的壓力使他們很難顧及到孩子。子女因?yàn)槭艿胶鲆?、又時(shí)常在受到驚嚇和充滿憂慮中度日而變得神經(jīng)質(zhì)，這種不安全感使得他們長(zhǎng)大以后變得感情脆弱，做事畏首畏尾，容易易形成自卑心理。

2 指導(dǎo)對(duì)策

雖然家庭環(huán)境對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃有很大的影響，但是我們不能忽視學(xué)校、老師、同學(xué)、社會(huì)價(jià)值觀導(dǎo)向等其他外在環(huán)境對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的影響，為此，該研究者從以下三個(gè)方面給出了解決的對(duì)策。

（1）高校輔導(dǎo)員和就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)老師在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)時(shí)，先要妥善評(píng)估個(gè)體家庭因素，并且協(xié)助學(xué)生厘清對(duì)家庭環(huán)境的感受和想法。讓個(gè)體了解家庭環(huán)境在自身的生涯決策中起到什么樣的作用，進(jìn)而引導(dǎo)大學(xué)生在自我、家庭與未來(lái)間做出適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（2）發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)黨團(tuán)組織在對(duì)大學(xué)生人格、心理、人際關(guān)系的正面導(dǎo)向和重塑作用。幼年及親少年時(shí)期不同的家庭環(huán)境綜合作用于大學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，但是人的自我認(rèn)識(shí)和對(duì)世界的的認(rèn)識(shí)會(huì)隨著周圍環(huán)境的變化而變化。大學(xué)階段是自我意識(shí)形成的重要階段，自我意識(shí)主要來(lái)源是他人的系統(tǒng)評(píng)價(jià)，以及與人交往中的比較，遠(yuǎn)離家庭成員影響的大學(xué)生可以通過(guò)融入校園里各種不同層次、不同類型的群體來(lái)完善和修復(fù)自我意識(shí)。而高校中的學(xué)生社團(tuán)、黨團(tuán)組織不僅為大學(xué)生提供角色學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更可以促使大學(xué)生的渴望交往、尋求友誼、發(fā)展感情、自我尊重、自我體現(xiàn)、學(xué)會(huì)寬容等心理特質(zhì)的形成，有利于大學(xué)生形成比較穩(wěn)定和良好的心理態(tài)勢(shì)[9]，從而開展有效的職業(yè)規(guī)劃。

3 發(fā)揮社會(huì)價(jià)值觀的導(dǎo)向作用

人生觀，價(jià)值觀，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響，因此，社會(huì)和高校應(yīng)將就業(yè)觀教育擺在學(xué)生就業(yè)工作的首位，要通過(guò)各種途徑和方式幫助大學(xué)生樹立起正確的就業(yè)觀，號(hào)召大學(xué)生消除自卑心理和“等”、“靠”、“要”思想，培養(yǎng)艱苦奮斗精神。對(duì)一些家庭經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位低的大學(xué)生，授人以魚，不如授人以漁，國(guó)家和社會(huì)給與他們的不僅僅在于物質(zhì)上的資助，更應(yīng)該是精神上的扶持。學(xué)校方面應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)查和疏導(dǎo)，指定相對(duì)應(yīng)的輔導(dǎo)計(jì)劃重點(diǎn)解決 “四困問(wèn)題”（經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)業(yè)困難、心理困難、就業(yè)困難）。政府和高校方面應(yīng)加強(qiáng)宏觀引導(dǎo)與政策支持，為大學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、學(xué)生干部的選拔以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，在招聘考核環(huán)節(jié)中堅(jiān)持公開錄用、嚴(yán)守錄用規(guī)定、防止暗箱操作、杜絕不正之風(fēng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 尉建文.父母的社會(huì)地位語(yǔ)社會(huì)資本—家庭因素對(duì)大學(xué)生就業(yè)意愿的影響[J].青年研究，2009（2）：11-17.

[2] 李鋒亮、侯龍龍，文矛東.父母教育背景對(duì)于子女在高效中學(xué)習(xí)與社會(huì)活動(dòng)的影響[J].社會(huì)，2006（1）：112-129.

[3] 成云.貧困與非貧困大學(xué)生人際關(guān)系差異研究[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（6）：159-162

[4] 徐燕.淺談家庭教養(yǎng)方式、家庭氛圍對(duì)親少年成長(zhǎng)的影響[J].管理與觀察，2009（18）：224-226.

[5] 吳蕓杉、林燕、張進(jìn)輔.家庭氣氛對(duì)心理健康和學(xué)業(yè)成就水平的影響及其營(yíng)造[J].襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（1）：131-133.

[6] 黃兵基.家庭親密度和適應(yīng)性與初中生人際信任關(guān)系的研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009（22）：100-102.

[7] 鄭信軍、岑國(guó)楨.家庭處境不利兒童的社會(huì)性發(fā)展研究述評(píng)[J].心理科學(xué)，2006，29（3）：747-751.

[8] 凌四寶、 舒曼.家庭因素對(duì)大學(xué)生人格影響的調(diào)查分析[J].華東交通大學(xué)學(xué)報(bào)，2003（3）：91-94.

[9] 蘇永恒.從角色理論探析學(xué)生社團(tuán)在大學(xué)生心理調(diào)適中的作用[J].民族教育研究，2006（3）：68-73.