于江越
摘要:新醫(yī)改的實施愈發(fā)彰顯醫(yī)學人文精神的重要性,醫(yī)學院校應把握新醫(yī)改的人本特點,深入探索與實踐與之相適應的醫(yī)學生德育教育模式。
關鍵詞:新醫(yī)改;醫(yī)學生;德育教育
中圖分類號:G642.0 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2015)13-0052-02
為“建立中國特色醫(yī)藥衛(wèi)生體制,逐步實現(xiàn)人人享有基本醫(yī)療衛(wèi)生服務的目標,提高全民健康水平”,2009年中共中央國務院頒布了《關于深化醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的意見》,我國就此踏上新醫(yī)改的征程。培養(yǎng)出既有救死扶傷的神圣使命感,又兼具無私奉獻高尚人文情懷的醫(yī)務工作者,是當前醫(yī)學院校高等教育承擔的重要任務。[1]實踐證明,要培養(yǎng)出一名真正對國家、對社會有用的醫(yī)術(shù)精湛、醫(yī)德高尚的醫(yī)學人才,對醫(yī)學生的德育教育是非常重要的環(huán)節(jié)。[2]新醫(yī)改背景下,醫(yī)學院校必須依據(jù)衛(wèi)生改革的需要及醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變,在強化醫(yī)術(shù)的同時注重德育的教育,不但要從思想上,而且要從行動上落實德育教育,使其貫穿現(xiàn)代醫(yī)學教育的整個過程和各個環(huán)節(jié)中。[3]
一、以實踐活動為主載體,注重心領神會
德育工作應當做到“以人為本”,即把學生的自信、自立和自強作為德育工作的最初理想和最終訴求。作為高等醫(yī)學院校,應當把“以人為本”作為德育工作的指導,根據(jù)當代青年的思想狀況、特征,以實踐活動作為主載體,將德育工作的開展?jié)撘颇赜没顒颖磉_出來,使科學的理論外化于學生的行為,促使學生在喜聞樂見的活動中,心領神會,做到德育內(nèi)容的內(nèi)化。
首先,定期開展主題日活動。結(jié)合教育部要求和學校實際,在節(jié)日、紀念日開展主題活動。例如清明節(jié)可以到烈士陵園掃墓,在“九一八”抗戰(zhàn)紀念日可以邀請當?shù)夭筷犥姽賮韺W校組織操練演示、一日軍訓,還可以組織學術(shù)講座,組織學生觀賞革命歷史題材影片,在教師節(jié)、護士節(jié)等節(jié)日組織征文比賽等,以集中教育方式,依托豐富活動載體,凝心聚力,對學生開展常規(guī)性主題活動。
其次,開展青年大學生禮儀教育。當代大學生由于所處時代和年齡特征等原因,自然的帶有對傳統(tǒng)的抵觸心理和叛逆思想,久而久之“禮儀”成為青年學生忽視的重要教育內(nèi)容。所謂“名不正,言不順,事難成”,大學,尤其是醫(yī)學院校,特別有責任規(guī)范學生的言行,教育學生“吃好飯,讀好書,做好人”。應當在學校范圍內(nèi),舉辦年度的大型活動,開展創(chuàng)建文明校園、先進班級、五星宿舍、節(jié)約餐桌等活動。
其三,舉辦豐富多彩的文體活動。以大學生科技文化藝術(shù)節(jié)為依托,堅持每年定期舉辦別出心裁的文藝活動和體育比賽,通過這些活動,讓學生的大學生活豐富起來,更重要的是有所展示,實現(xiàn)價值,獲得成果,陶冶情操,達到德智體美的全面發(fā)展。
其四,提倡學生參與科技創(chuàng)新活動。引導、指導學生參加校大學生科技創(chuàng)新課題申請、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃大賽等賽事,通過賽事,鍛煉學生的團隊合作意識,提升學生的創(chuàng)新能力、科研能力。
其五,大力推廣“三下鄉(xiāng)”等社會實踐活動。如組織學生積極參加暑假、寒假三下鄉(xiāng)社會實踐活動,到敬老院進行慰問演出,到福利院做義工、義務獻血等社會衛(wèi)生志愿服務和公益活動。
其六,進行主題教育活動。針對社會上重點關注的特殊學生事件,通過主題班會、講座報告、交流討論等形式在班級展開自立自強等主題教育活動,使學生在了解事件真相的同時,能夠樹立良好的三觀,學習身邊榜樣,獲得前行的力量,更好地學習和踐行社會主義核心價值觀。
大學教育提供了良好的自我學習氛圍,是醫(yī)學生德育教育知識學習的最高殿堂;大學教育強調(diào)人的能力和素質(zhì)培養(yǎng),是醫(yī)學生新的德育教育理念的更新;大學教育開發(fā)了優(yōu)秀的民族文化精神,是醫(yī)學生德育教育人文情懷的升華。所以,必須充分把握大學教育所提供的大好時機,從而奠定德育教育的堅實理論基礎。[4]
二、以學科教學為主陣地,重視課堂滲透
當前的高校教育已經(jīng)進入了全員教育的時代,應當看到,學科教育在完成專業(yè)學習的同時,也具備著強大的德育功能。要善于發(fā)揮學科教學的德育功能,挖掘德育資源,開展德育教育與學科教學的融合,形成大德育教育的格局來保證醫(yī)德教育的全滲透。
1.學科教學——努力挖掘德育資源。人們常說:“醫(yī)者父母心”,這就是對醫(yī)生不僅有技術(shù)的要求,首要的是一種仁心的期望。因此醫(yī)學教育從來都是伴隨著德育教育的,兩者是相輔相成,不可分割的。醫(yī)學專業(yè)教育與德育教育內(nèi)容應是互為滲透、相互補充的,德育教育應與學科內(nèi)容相適應,與專業(yè)學科的自身特點相適應。在教學過程中與其采用脫離教學內(nèi)容之外的說教進行德育教育,不如充分挖掘醫(yī)學專業(yè)知識中所蘊含的道德因素,將德育與專業(yè)教學內(nèi)容有機結(jié)合起來并自然交織,潛移默化,水到渠成,引起學生內(nèi)心的體驗,使學生自然而然地感知和理解德育內(nèi)容,樹立以人為本的服務意識和全心全意為人民服務的專業(yè)精神,實現(xiàn)人文知識的內(nèi)化和道德情操的升華。例如在學習臨床診斷的相關內(nèi)容時,就需要向?qū)W生們強調(diào):充分與患者溝通,緩解患者緊張情緒;尊重患者,保護患者隱私;臨床操作時注意觀察患者狀態(tài),避免刺激過大。這些都在點滴中透露出對患者的關懷,體現(xiàn)了醫(yī)者的高尚道德情操,這就是我們所需要的專業(yè)課上的德育教育。[2]另外,學生輔導員也應與專業(yè)教師一同,在就業(yè)指導、形勢政策課教學以及安排學生活動時,時刻謹記把世界觀、價值觀、道德觀、審美觀教育放在首要地位。例如,組織家鄉(xiāng)特色交流活動,在活動中,讓學生更愛家鄉(xiāng),更愛國家,引導學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,端正學生的三觀,引導學生積極健康地看待問題,激勵學生建設家鄉(xiāng)的熱情。
2.課程設置——由單一化向多元化轉(zhuǎn)變。這是由當代學生的特點所決定的,一方面,當代學生具有所有時代青年的一貫特點,喜好新鮮事物,精力旺盛,創(chuàng)新能力強;另一方面,當代青年學生生活在娛樂形式豐富的環(huán)境中,樂于并且善于利用多樣的形式開展活動,對于這樣的教育模式也是喜聞樂見。因此,要重構(gòu)以往的德育課程模式,變單一枯燥為多元豐富。一是可以確立課程主題,以主題活動為載體,變課程為活動,例如進行愛國主義教育,可以到愛國主義教育基地參觀,可以舉辦名家講壇,可以觀看影視作品。二是盡量多的創(chuàng)新活動載體,一方面盡量多的利用傳統(tǒng)教育形式與新的科技相結(jié)合,使老辦法發(fā)揮新功能;另一方面,深入研究教育學、教育心理學等,結(jié)合新媒體技術(shù),創(chuàng)新活動載體。三是開設校外課堂,重視德育教育的實踐轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)。一方面,加強見習和實習期間的德育培養(yǎng)。臨床見習和實習是醫(yī)學生服務患者的開始,在這一時期,應鼓勵學生多向醫(yī)德高尚、醫(yī)技精湛的帶教老師學習,感受到醫(yī)生特有的嚴謹作風和踏實態(tài)度。另一方面,以“心手相牽”志愿者團隊為載體,帶領學生走出校園,讓學生在特定的環(huán)境中接受道德教育。endprint
三、以班集體教育為主渠道,注重自我完善
著名教育學家陶行知先生曾說:“智育重在自學,德育重在自治?!钡掠逃淖灾尉褪且陨鐣r代對我們新一代醫(yī)學生人才素質(zhì)所提出的要求為奮斗目標,激勵自我成才的心理動力機制。[2]
1.以學生自我管理為終極目標,實現(xiàn)民主。當代青年學生渴求民主卻不理解何為民主,往往對現(xiàn)行制度持批判態(tài)度,但是要親自實行管理,卻是左支右絀,無從入手。高校德育教育就要引導學生從接受管理變?yōu)樽晕夜芾?,實現(xiàn)自我服務,從而達到民主的實現(xiàn)。可以在德育課程中適當適時加入管理學課程,組織學生針對活動或者班級大事召開民主會議,從班級干部的推選、班級事務的實施多方面,都實現(xiàn)學生自我管理。
2.以班風的確定啟發(fā)學生心智,實現(xiàn)自信。班風代表著一個班級的精神面貌,可以說是班級的靈魂,是凝聚力。一個班級是一個大集體,甚至可以說是一個小社會。班風的設立可以啟發(fā)學生的心智,引導學生增強凝聚力,班風建設得好,學生會更加自愛、自信、自強。
3.以生涯設計引導學生的行為,實現(xiàn)自立。在入學初期,利用職業(yè)生涯規(guī)劃課程,引導學生開展生涯規(guī)劃,給自己訂立大學目標和短期的人生目標,并督促學生按照制定的目標認真執(zhí)行,實現(xiàn)學生的自立。
四、以優(yōu)化的德育環(huán)境為依托,注重濡染熏陶
1.營造良好氛圍——潛移默化。用全員育人的理念,在學校內(nèi)形成大德育氛圍,學生從入學初的專業(yè)教育到專業(yè)學習,再到大學期間的所有學習生活都沉浸在德育的氛圍中,自然而然會起到潤物細無聲的效果。學生的成長是潛移默化的,是由外化到內(nèi)化的過程,這種成長的效果,不易被改變,自然也是最為有效的。
2.樹立模范典型——言傳身教。輔導員是學生在大學生涯中接觸最多的人,也是學生的行為模仿對象,是陽光的典范還是錯誤的引導,這對學生的未來發(fā)展至關重要,甚至直接關乎德育本身的生死存亡。要搭建平臺,投入資源,完善輔導員職業(yè)化、專家化的體制機制建設,使輔導員樹立良好的形象,從而達到言傳身教的效果,最終目的是為了保證德育教育的效果,促進學生的健康成長。
德育教育是在新醫(yī)改大環(huán)境下對高校特別是醫(yī)學院校的時代需求,它賦予了高校新的使命,德育教育成功與否關乎學生個人的成長,也必然影響著高校的發(fā)展,必然影響著醫(yī)改的實際效果。高校作為思想教育的主陣地,必然也必須重視德育教育,以此完成服務社會、文化傳承、培養(yǎng)人才的重大職責。
參考文獻:
[1]尹記遠,李秋心,和清.新醫(yī)改視角下的醫(yī)學生醫(yī)德教育模式[J].遼寧醫(yī)學院學報,2013,11(1):27-29.
[2]周進,陳紹坤.當代醫(yī)學生德育教育的幾點思考[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生,2010,26(3):478-479.
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[4]賈洪魁,盛嬰.對高等醫(yī)學德育教育的幾點思考[J].西北醫(yī)學教育,2005,13(6):634-635.endprint