植物保護專業(yè)本科實踐教學模式研究

摘要：植物保護是實踐性很強的應用型學科，實踐教學是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。植物保護專業(yè)應建立以課堂實驗、教學實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習為基礎(chǔ)，科研訓練環(huán)節(jié)、社會實踐活動為補充的實踐教學模式。實現(xiàn)實驗課注重操作技能訓練，教學實習和生產(chǎn)實習注重能力培養(yǎng)，科研訓練注重個性發(fā)展，社會實踐注重解決生產(chǎn)實際問題，畢業(yè)實習注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)的實踐教學模式。

關(guān)鍵詞：植物保護專業(yè)；實踐教學模式；實踐教學質(zhì)量

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）29-0146-02

植物保護是實踐性很強的應用型學科，在教學中占有十分重要的地位。陳舊的人才培養(yǎng)觀念和與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)的實踐教學模式已經(jīng)不適應新的形勢和發(fā)展要求，探討新的實踐教學人才培養(yǎng)方案和模式迫在眉睫[1]。實踐教學的設(shè)計除了考慮讓學生通過直接實驗，驗證、鞏固和充實所學內(nèi)容外，重點是培養(yǎng)學生的興趣愛好，觀察能力，思維探索能力，分析問題和解決問題能力，培養(yǎng)出符合時代要求、立志于服務我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新型人才[2]。

植物保護專業(yè)的實踐教學體系除了實驗室和實踐教學基地建設(shè)以外，在教學內(nèi)容上主要包括實驗課、教學實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、科研訓練，社會實踐等環(huán)節(jié)，應建立以課堂實驗、教學實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習為基礎(chǔ)，科研訓練、社會實踐和知識競賽為補充的實踐教學模式。實現(xiàn)實驗課注重操作技能訓練，教學實習和生產(chǎn)實習注重能力培養(yǎng)，科研訓練注重個性發(fā)展，社會實踐注重解決生產(chǎn)實際問題，畢業(yè)實習注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)的實踐教學模式。使各環(huán)節(jié)相互銜接，互為補充。

一、加強實驗課教學，提高實驗教學水平

實驗課的教學目的，是讓學生通過觀察標本而獲得感性認識，進而加深和鞏固對教師課堂上講授的理論知識的理解。植物保護專業(yè)的主要專業(yè)課程的實驗課學時為總學時的三分之一左右，是重要的教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和良好職業(yè)素質(zhì)的有力手段。為了使學生能進一步系統(tǒng)掌握植物保護研究和應用的專業(yè)技能，適應從事植物保護工作的需要，應在植物保護專業(yè)增設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗課。如在普通昆蟲學課程中開設(shè)“昆蟲的飼養(yǎng)及生物學特性觀察”綜合性實驗，將文獻檢索、昆蟲飼養(yǎng)技術(shù)、昆蟲生物學知識、生態(tài)學知識、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析等融為一體，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造精神，能夠培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和實驗方法、實驗技能，分析問題、解決問題的能力。

二、重視教學實習，提高專業(yè)實習水平

教學實習是植物保護專業(yè)實踐教學中的重要環(huán)節(jié)，在2年級《普通昆蟲學》和《普通植物病理學》課程學完后安排3周時間，主要內(nèi)容包括病蟲標本采集、制作與鑒定，病原的分離與培養(yǎng)，病蟲大小測量等。通過教學實習，能夠使學生學會植物保護研究中的一些基本方法和技能，鞏固學生在學習中掌握的一些知識點，使學生將所學的理論知識和實踐進一步有機地聯(lián)系在一起。既能加深對所學知識的理解，又能把所學的實驗內(nèi)容進行有機的聯(lián)系和拓展，提高學生的學習情趣，同時還能鍛煉與他人的團結(jié)協(xié)作精神、陶冶性情[3～5]。

三、強化生產(chǎn)實習，培養(yǎng)解決實際問題的能力

生產(chǎn)實習是專業(yè)理論學習與生產(chǎn)實際相結(jié)合，培養(yǎng)學生動手能力、獨立工作能力、觀察及綜合分析能力的重要教學環(huán)節(jié)。在第三學年《農(nóng)業(yè)昆蟲學》、《農(nóng)業(yè)植物病理學》和《植物化學保護》課程學習完后，安排三周的生產(chǎn)實習，讓學生掌握病蟲害的野外采集和調(diào)查方法、正確識別重要的農(nóng)業(yè)病蟲害，并結(jié)合生產(chǎn)上病蟲害發(fā)生情況開展農(nóng)藥田間藥效試驗，從試驗設(shè)計到噴藥、調(diào)查、統(tǒng)計防效均由學生自己完成，最后寫出試驗報告，教師根據(jù)生產(chǎn)實習中的表現(xiàn)和實驗報告的質(zhì)量評定成績。在生產(chǎn)實習中，我們立足現(xiàn)有條件下，依靠農(nóng)戶的農(nóng)田、果園和菜地開展教學活動，一方面讓學生給農(nóng)民介紹有關(guān)害蟲正確識別的知識、農(nóng)藥科學使用方法，并宣傳國家有關(guān)農(nóng)藥合理使用準則、避免減少農(nóng)藥殘留污染措施，另一方面學生在農(nóng)民地塊完成了生產(chǎn)實習任務，學生結(jié)合有關(guān)昆蟲知識，為農(nóng)民診斷田間發(fā)生的蟲害，提出合理防治措施和應該使用的農(nóng)藥，這樣我們不僅開展了生產(chǎn)實習，也為學生提供了生產(chǎn)實踐演習的機會，并且也受到了農(nóng)民的歡迎。學生說：生產(chǎn)實習是他們最好的課堂，只有在這里，才能真正懂得化保與昆蟲如何有機結(jié)合。

四、抓好科研訓練環(huán)節(jié)，培養(yǎng)專業(yè)興趣和科研能力

重視學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)專業(yè)興趣、科研能力和綜合素質(zhì)，“大學生科研訓練計劃（SRTP）”項目是個重要環(huán)節(jié)。為了能使更多的2～3年級學生主持或參加植物保護方面的“大學生科研訓練計劃（SRTP）”項目，學院支持教師積極為學生選題，提供實驗條件，協(xié)助制定試驗方案，爭取多上“SRTP”項目，鼓勵學生撰寫研究論文并在學術(shù)期刊上發(fā)表。近兩年學科組教師先后指導了30余項“SRTP”項目，有120余名本科學生參加研究。有的研究論文已在學術(shù)期刊上發(fā)表，在2006年的全省大學生課外科技作品競賽中，有三項獲甘肅省大學生科技作品“挑戰(zhàn)杯”獎，其中“誘導條件下深綠木霉產(chǎn)幾丁質(zhì)酶規(guī)律的研究”獲省級特等獎?？蒲杏柧毷箤W生進一步加深了對植物保護學科的了解，培養(yǎng)了專業(yè)興趣，為他們進一步深造奠定了良好的基礎(chǔ)。

五、開展社會調(diào)查和實踐活動，豐富實踐教學內(nèi)容

社會實踐活動是實踐教學的重要組成部分之一[6]，同時，學生在社會實踐活動中開闊了視野，活躍了思想，使學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力得到培養(yǎng)，為學習好專業(yè)、提高業(yè)務能力注入青春活力。

結(jié)合《農(nóng)業(yè)昆蟲學》、《農(nóng)業(yè)植物病理學》和《植物化學保護》等專業(yè)課程的特點開展社會調(diào)查和實踐活動，是教學改革的又一個內(nèi)容。它是學校利用寒暑假和其他節(jié)假日組織學生參加國情調(diào)查、社會調(diào)查、科技考察、社會服務、科技咨詢、技術(shù)指導、支農(nóng)扶貧、科技推廣、舉辦培訓班等實踐教學的總稱。學生通過參加形式多樣、內(nèi)容豐富的社會實踐活動，能深刻了解國情、民情，樹立改變祖國面貌、振興中華、全心全意為人民服務的決心；激發(fā)學生的學習熱情，增強學習動力，為學生學好為國服務本領(lǐng)打下良好的思想基礎(chǔ)。農(nóng)業(yè)院校的學生大都來自農(nóng)村，這為他們接觸生產(chǎn)實踐提供了良好條件?！掇r(nóng)業(yè)昆蟲學》、《農(nóng)業(yè)植物病理學》和《植物化學保護》課程在本科教學計劃中均安排在第三學年，我們在放假前結(jié)合本學期學習的內(nèi)容，給學生布置社會調(diào)查和實踐的任務。例如，調(diào)查學生所在農(nóng)村農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的主要病蟲害及農(nóng)藥的使用狀況，分析存在的問題及解決的辦法，寫出書面調(diào)查報告。開學后舉行專題討論會，學生間開展交流討論，教師有針對性的給予引導和評價。或派出社會實踐小分隊深入農(nóng)村和牧區(qū)，為農(nóng)牧民傳授植物保護知識，指導農(nóng)牧民開展病蟲害防治。通過這一教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的社會調(diào)查能力、觀察問題、分析問題和解決問題的能力，并且可把課堂學到的知識用到生產(chǎn)中去，也可從實踐中學習課堂上學不到的知識，或者在生產(chǎn)實際中驗證所學的知識，從而更牢固地掌握本專業(yè)知識，教師和學生都認為社會調(diào)查實踐活動是一條將知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力的重要途徑。近幾年，每年都有多名學生或小分隊榮獲社會實踐先進個人或優(yōu)秀小分隊。

六、開展辯論式教學和專業(yè)知識競賽，提高學生的學習質(zhì)量

知識競賽和辯論賽既是知識的交流，又是個人綜合素質(zhì)的較量。隨著改革開放的發(fā)展，社會對人才的需求已不能僅局限于具備專業(yè)知識，死讀書、讀死書，掌握啞巴知識已不是當代合格大學生培養(yǎng)的目標。學生獲取綜合應用知識的能力、文字組織和語言表達能力、臨場應變能力以及自我推銷等綜合能力的強弱，已經(jīng)成為衡量當代大學生綜合素質(zhì)的標準。辯論式教學和知識競賽活動為學生綜合能力的培養(yǎng)提供了一個良好的環(huán)境和機會。參加辯論賽和知識競賽的學生從資料的查閱、整理、匯總、概括，到最后用精煉的語言表達出來，從樹立并維護自己的觀點到掌握大量資料，據(jù)理力爭反駁對方觀點，這一系列過程，要求每個學生必須既具有清晰的思路和敏捷的思維方法，又要有厚實的專業(yè)基礎(chǔ)、廣闊而豐富的知識內(nèi)涵和很強的語言表達能力，只有這樣才能使自己的觀點引起共鳴，在辯論中取勝。因而辯論式教學和知識競賽活動對培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。

七、搞好畢業(yè)實習，提高學生的綜合應用能力

畢業(yè)實習階段是檢驗大學生三年多理論學習的效果的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)大學生動手能力，團隊精神，科研創(chuàng)造和動手能力，解決問題能力等綜合素質(zhì)的關(guān)鍵時期。我們按照自然界病蟲害的發(fā)生規(guī)律，依據(jù)學科特點及時調(diào)整了實習時間和實習環(huán)節(jié)。將原有的畢業(yè)實習時間（每年3月至6月）改為兩個階段（大四的第一學期7月至9月為一個階段，第二學期4月至5月為第二階段），從查閱文獻資料、畢業(yè)論文設(shè)計、撰寫試驗方案、實施試驗計劃等方面，建立了一套完整的畢業(yè)生畢業(yè)實習體系，培養(yǎng)了學生的科研能力和在實踐中分析問題、解決問題的能力。

參考文獻：

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[6]康濤，黃華彩，彭泉開.建立實踐教學體系，提高實踐教學水平[J].江西農(nóng)業(yè)大學學報，2004，3（2）.