高等學(xué)校青年教師創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)能力提高對(duì)策研究

肖模昕++田凱++于立君++池海紅

摘要：青年教師是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高校的主要任務(wù)之一，而培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才離不開(kāi)高素質(zhì)的創(chuàng)新型教師，提高高校的教學(xué)水平，必須高度重視青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)。本文探討了高校青年教師教學(xué)能力提高過(guò)程中存在的問(wèn)題，分析了高校青年教師教學(xué)能力的評(píng)價(jià)機(jī)制，以及深入研究如何有效提高高校青年教師的教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：青年教師；創(chuàng)新人才培養(yǎng)；教學(xué)能力

中圖分類號(hào)：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）10-0007-02

高等學(xué)校的首要任務(wù)是培養(yǎng)出具有創(chuàng)新型和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，而完成這一任務(wù)則離不開(kāi)高水平的師資隊(duì)伍。師資力量是體現(xiàn)高校綜合實(shí)力的重要指標(biāo)之一，師資是決定高校教學(xué)水平的重要資源，教師在人才培養(yǎng)方面起著至關(guān)重要的作用。探尋高校青年教師教學(xué)能力的評(píng)價(jià)機(jī)制，以及如何有效提高青年教師教學(xué)水平，也是目前全國(guó)各大高校普遍關(guān)注和亟待解決的問(wèn)題。促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)，提高青年教師的教學(xué)能力，對(duì)于提高高校師資隊(duì)伍的整體水平與促進(jìn)高校的可持續(xù)發(fā)展都具有重要意義。

一、高等學(xué)校青年教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀和必要性

隨著高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，青年教師已成為高校教師隊(duì)伍中的一支主力軍，我國(guó)高等院校青年教師數(shù)量和比例不斷增加，據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截至2010年底，我國(guó)高校40歲以下的青年教師人數(shù)已超過(guò)86萬(wàn)，占全國(guó)高校專職教師總數(shù)的63.3%[1]。20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)高校教師隊(duì)伍面貌發(fā)生了巨大變化，大批青年教師走上了教學(xué)和科研的第一線，成為高校教學(xué)和科研的重要力量。目前，英國(guó)、美國(guó)、澳大利亞和印度等國(guó)對(duì)高校青年教師逐漸形成了崗前培訓(xùn)、導(dǎo)師制、校本培養(yǎng)和在職培養(yǎng)的模式，完善了相關(guān)的法律、法規(guī)，與學(xué)校發(fā)展密切聯(lián)系，培養(yǎng)方式和內(nèi)容多樣化、現(xiàn)代化，網(wǎng)絡(luò)體系的培養(yǎng)呈現(xiàn)全方位和開(kāi)放性，并建立了相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制。如今國(guó)內(nèi)高校青年教師的學(xué)歷和學(xué)術(shù)水平均較以前有所提高，思想更加活躍，眼界也更開(kāi)闊。但絕大多數(shù)青年教師都是剛剛走出高等學(xué)校或科研院所，并非是師范類院校畢業(yè)，沒(méi)有具體的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)充分的崗前教學(xué)培訓(xùn)[2]。而且有的青年教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)當(dāng)助教的鍛煉，直接走上大學(xué)講臺(tái)，結(jié)果由于講課經(jīng)驗(yàn)不足，就會(huì)造成課堂教學(xué)效果不良，有可能使教學(xué)雙方互不滿意。此外，有些青年教師，由于職稱評(píng)定、評(píng)價(jià)指標(biāo)等原因，把重心放在了科研和課題等方面，而在教學(xué)上投入的精力不足，使得教學(xué)基本功的訓(xùn)練沒(méi)有得到加強(qiáng)，不能及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法，最終不能提高教學(xué)能力，也將導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到提高。人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于師資隊(duì)伍。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，對(duì)高校青年教師素質(zhì)的也要求越來(lái)越高，青年教師只有不斷進(jìn)行教育創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)能力和教學(xué)水平，才能培養(yǎng)出社會(huì)所需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

二、高等學(xué)校青年教師培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題

1.青年教師的教育背景對(duì)其從事高校教學(xué)工作有著較深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)前高校青年教師多數(shù)為非師范類畢業(yè)生，他們沒(méi)有參與系統(tǒng)的教師教育課程的學(xué)習(xí)過(guò)程，也沒(méi)有接受過(guò)專門的教師職業(yè)訓(xùn)練，只是經(jīng)過(guò)短暫的崗前培訓(xùn)后，直接擔(dān)任一線教師[3]。這種現(xiàn)象直接導(dǎo)致了青年教師沒(méi)有建立良好的教學(xué)基礎(chǔ)，又沒(méi)有較好的渠道來(lái)培訓(xùn)教學(xué)方法和手段，這使得教學(xué)能力不能得到有效的鍛煉和提高。青年教師們只有通過(guò)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中慢慢摸索，而這種方式的代價(jià)就是不高的教學(xué)能力所產(chǎn)生的不良的教學(xué)效果，既影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又將導(dǎo)致整個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平較低。

2.高校中普遍存在的輕教學(xué)、重科研現(xiàn)象也嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。由于社會(huì)氛圍和競(jìng)爭(zhēng)壓力，科研和發(fā)表學(xué)術(shù)論文的分量遠(yuǎn)超過(guò)教學(xué)的觀念深植于廣大青年教師心中。導(dǎo)致青年教師對(duì)教學(xué)的投入較少，影響了整體教學(xué)質(zhì)量的提高。一流高校必須承擔(dān)起科學(xué)研究的重任，自然也要求教師重視科學(xué)研究。但重視科研不等于忽視教學(xué)，科研的最終目的是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，大學(xué)的科研應(yīng)與人才培養(yǎng)有效地結(jié)合，培養(yǎng)人才才是大學(xué)教育的根本。

3.教師自身發(fā)展的欲求影響青年教師對(duì)教學(xué)的投入力度。青年教師剛剛參加工作，對(duì)自己的事業(yè)都有一定的規(guī)劃和期望，認(rèn)為自身發(fā)展同樣重要。因此，為了提高自身的素質(zhì)和水平，有些教師會(huì)選擇出國(guó)進(jìn)修或在職攻讀博士學(xué)位，這些壓力所在，使得他們投入教學(xué)的精力很有限，這些都將對(duì)教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。

4.學(xué)校的教學(xué)氛圍也是影響青年教師教學(xué)效果的重要因素。大學(xué)除了要求教師的基本學(xué)歷外，缺少對(duì)進(jìn)入大學(xué)教師行列的人員進(jìn)行系統(tǒng)的教育教學(xué)專業(yè)培訓(xùn)，使得他們?cè)诮逃砟?、教學(xué)方法、教學(xué)手段、領(lǐng)導(dǎo)能力與管理方式等方面不能夠全方位地熟悉和掌握相關(guān)的教學(xué)、教育知識(shí)，距離成為合格的專業(yè)教師還有很大差距。此外，有些學(xué)校在老教師“傳、幫、帶”方面做得不夠到位，不能有效地利用原有的優(yōu)秀教學(xué)資源，將優(yōu)良的教學(xué)方法和手段一代傳承下去。

三、高等學(xué)校青年教師教學(xué)能力的評(píng)價(jià)機(jī)制

為系統(tǒng)地反映高校青年教師教學(xué)能力的綜合水平，需要制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，其評(píng)價(jià)指標(biāo)有很多方面，主要包括：教學(xué)的認(rèn)知能力、理念更新能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)管理能力、教學(xué)的監(jiān)控能力、敏銳思維能力、反思教育的能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力、教學(xué)創(chuàng)新能力、終身學(xué)習(xí)的能力等，并增加了“綜合測(cè)評(píng)”這一關(guān)鍵指標(biāo)。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要側(cè)重于青年教師將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的能力，與受教者的溝通和交流能力，組織和協(xié)調(diào)教學(xué)過(guò)程的能力，更新教學(xué)理念以及學(xué)習(xí)新思想、新方法和新手段的能力，進(jìn)行教學(xué)研究和總結(jié)分析的能力，自我提高和自我充實(shí)的能力等要素。影響當(dāng)前高校教師教學(xué)能力的因素有很多，如教師的敬業(yè)精神、教學(xué)態(tài)度、職業(yè)志向等。教學(xué)效果的優(yōu)良主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上，學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)教師的教學(xué)能力最有發(fā)言權(quán)，也最能體現(xiàn)教師的教學(xué)水平，因此將學(xué)生評(píng)教納入教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系是最關(guān)鍵的一項(xiàng)措施。為保證教學(xué)質(zhì)量，一般高校都有聽(tīng)課、評(píng)課和學(xué)生評(píng)教制度。對(duì)評(píng)分結(jié)果進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)或與職稱評(píng)定掛鉤，對(duì)改善教學(xué)質(zhì)量有很大幫助。很多學(xué)校采取了多種措施激勵(lì)青年教師積極投入教學(xué)工作。如哈爾濱工程大學(xué)采取了課堂授課評(píng)價(jià)的方式，對(duì)任課教師的教學(xué)能力進(jìn)行測(cè)評(píng)。包括學(xué)校和學(xué)院兩級(jí)的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)青年教師進(jìn)行課堂聽(tīng)課測(cè)評(píng)，課程結(jié)束后，學(xué)生對(duì)每一位老師進(jìn)行打分評(píng)教，最后將兩項(xiàng)結(jié)果結(jié)合得出綜合測(cè)評(píng)分，以確定獎(jiǎng)勵(lì)等級(jí)。該評(píng)價(jià)工作共設(shè)置了本科教學(xué)優(yōu)秀主講教師、研究生優(yōu)秀授課教師、示范主講教師、終身示范主講教師、優(yōu)秀青年主講教師、一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)等多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)。而且對(duì)研究生課任課教師和本科生課任課教師進(jìn)行分別評(píng)價(jià)。截至目前，該校已連續(xù)三年對(duì)教師進(jìn)行了教學(xué)評(píng)價(jià)，取得了較好的效果。這一舉措對(duì)優(yōu)秀青年教師給予了必要的肯定，充分調(diào)動(dòng)了青年教師的教學(xué)積極性，從而鼓勵(lì)青年教師更加認(rèn)真地投入到教學(xué)工作中。

四、高等學(xué)校青年教師教學(xué)能力提高的對(duì)策

1.完善崗前培訓(xùn)。崗前培訓(xùn)是青年教師在上崗前進(jìn)行的基礎(chǔ)理論、基本技能和基本素質(zhì)的培訓(xùn)，是提高青年教師教學(xué)能力的有效措施之一。教師在正式上崗前，需要給教學(xué)評(píng)價(jià)較好的教師當(dāng)助教至少半年時(shí)間，以此來(lái)學(xué)習(xí)其優(yōu)良的教學(xué)方法，吸取其優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。且青年教師在講授一門課程之前，必須通過(guò)課程競(jìng)聘，以對(duì)所教課程進(jìn)行充分的準(zhǔn)備和研習(xí)，并通過(guò)專家的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，通過(guò)考核后，才能進(jìn)入授課階段。授課過(guò)程中，也要有相應(yīng)的督導(dǎo)對(duì)其教學(xué)過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)，以期在實(shí)施過(guò)程中不斷完善和改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.實(shí)行導(dǎo)師制。對(duì)青年教師實(shí)行導(dǎo)師制。為使青年教師順利地通過(guò)教學(xué)關(guān)，學(xué)校要對(duì)青年教師實(shí)施一對(duì)一的幫扶計(jì)劃。對(duì)即將任教的青年教師，要根據(jù)其所學(xué)專業(yè)和今后的發(fā)展方向，安排相應(yīng)的高水平的指導(dǎo)教師，積極發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用。

3.科研與教學(xué)相結(jié)合?？蒲泻徒虒W(xué)是相輔相成、密不可分的兩方面，只有科研與教學(xué)緊密結(jié)合，才能達(dá)到以科研促教學(xué)的目的。高校教師要積極研究學(xué)科的內(nèi)容、教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式，探索優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行教學(xué)改革研究。在鼓勵(lì)青年教師開(kāi)展教學(xué)研究的同時(shí)，還要采取相應(yīng)措施對(duì)其教學(xué)研究情況進(jìn)行督促、檢查和階段總結(jié)，促使教學(xué)研究成果豐碩，對(duì)于具有較強(qiáng)推廣價(jià)值的教學(xué)研究成果給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)和表彰，使教學(xué)改革和研究的思想貫徹到青年教師隊(duì)伍中。

4.加大青年教師授課評(píng)比力度。教師課堂授課評(píng)比是培養(yǎng)和發(fā)展教學(xué)名師的重要渠道，是提高青年教師教學(xué)能力的重要途徑，通過(guò)以賽促教強(qiáng)化青年教師的教學(xué)基本功練，最終達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。注重對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新，重視現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，重視教學(xué)基本功的鍛煉，注重與學(xué)生的課堂交流，注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。創(chuàng)新教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

5.建立青年教師的測(cè)評(píng)激勵(lì)制度。青年教師剛剛參加工作，對(duì)嶄新的事業(yè)都有一定的抱負(fù)和期待，學(xué)校應(yīng)在政策和人文等多方面鼓勵(lì)和支持青年教師在教學(xué)方面投入更大的精力，讓青年教師對(duì)教育事業(yè)更加有信心，從思想和行動(dòng)上都更加積極地將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到教書育人上，以期青年教師在教學(xué)過(guò)程中不斷提高教學(xué)水平，增強(qiáng)教學(xué)能力，最終培養(yǎng)出更能適應(yīng)新時(shí)代要求的優(yōu)秀人才。

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