基于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的提升教師實(shí)踐教學(xué)能力的研究

韓建秋+王超華

摘要：為探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、開(kāi)展教師實(shí)踐教學(xué)能力培訓(xùn)制度、改進(jìn)教師實(shí)踐教學(xué)方法、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系、完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)懲機(jī)制，全方位提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；實(shí)踐教學(xué)；教師；培養(yǎng)體系

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）05-0172-02

一、前言

隨著世界經(jīng)濟(jì)格局的不斷演變，社會(huì)發(fā)展方式也從傳統(tǒng)的數(shù)量的簡(jiǎn)單增長(zhǎng)向低成本高質(zhì)量轉(zhuǎn)變，各種創(chuàng)新型成果成為新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的根本。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力[1]。然而，創(chuàng)新不是憑空而來(lái)的，是需要經(jīng)過(guò)不斷探索、不斷實(shí)踐才能形成的，也就是說(shuō)，創(chuàng)新是需要主體的，而這個(gè)主體就是人才，只有大量人才的積極參與和行動(dòng)，才會(huì)將創(chuàng)新型思維轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型成果，也才會(huì)真正促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和民族的進(jìn)步。高等教育是人才培養(yǎng)的主渠道，對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)負(fù)有不可推卸的責(zé)任[2]。目前，國(guó)內(nèi)各個(gè)高校都已經(jīng)行動(dòng)起來(lái)，為探索培養(yǎng)創(chuàng)新型人才制定了相關(guān)政策措施。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要從各個(gè)方面著手，包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力等。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要教學(xué)手段，也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型成果的根本途徑，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的檢驗(yàn)和指引，既可以使學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的理論知識(shí)進(jìn)行鞏固，達(dá)到理論和實(shí)踐相結(jié)合的目的，又可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中把握創(chuàng)新技能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，為將來(lái)創(chuàng)造性開(kāi)展工作打下基礎(chǔ)[3]。而實(shí)踐教學(xué)是由教師主導(dǎo)的實(shí)踐過(guò)程，教學(xué)效果的好壞與教師的實(shí)踐教學(xué)能力密切相關(guān)。然而，當(dāng)前很多高校教師只注重理論教學(xué)而輕視實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)大多流于形式、走過(guò)場(chǎng)，致使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期徘徊不前，直接影響了學(xué)生潛能的發(fā)揮和創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[4]。主要表現(xiàn)在：教師實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方法陳舊；實(shí)踐資源過(guò)少，實(shí)踐場(chǎng)所局限于校內(nèi)；實(shí)踐過(guò)程簡(jiǎn)單重復(fù)，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性等諸多方面[5]。因而，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)水平大幅度提高，已經(jīng)成為當(dāng)今高校培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖型人才必須解決的問(wèn)題，勢(shì)在必行，刻不容緩。

二、目標(biāo)

根據(jù)教育部對(duì)新形勢(shì)下高校人才培養(yǎng)模式的定位，結(jié)合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的類型，發(fā)揮各自教學(xué)專長(zhǎng)，通過(guò)各種渠道吸引具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的專家、學(xué)者加入教師隊(duì)伍，開(kāi)展對(duì)現(xiàn)有教師的實(shí)踐教學(xué)能力的培訓(xùn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并通過(guò)建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)懲機(jī)制，從多個(gè)方面實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)能力的大幅度提升，為高校通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本研究主要實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)方面的目標(biāo)：

1.通過(guò)拓寬渠道和創(chuàng)新方法，大規(guī)模引進(jìn)在生產(chǎn)實(shí)踐中積累了豐富經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的專業(yè)化，從源頭上為培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新拔尖型人才創(chuàng)造必要條件；

2.通過(guò)多種形式和多種手段，對(duì)年輕教師進(jìn)行培訓(xùn)或選派教師到相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，充分實(shí)現(xiàn)從事實(shí)踐教學(xué)的教師具有較高的實(shí)踐能力，能夠?qū)W(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容定期更新；

3.通過(guò)全方位提升教師實(shí)踐教學(xué)水平，進(jìn)一步完善實(shí)踐課程體系，多渠道豐富實(shí)踐教學(xué)資源，使實(shí)踐教學(xué)過(guò)程不斷規(guī)范、系統(tǒng)，最終形成創(chuàng)新拔尖型人才培養(yǎng)的技術(shù)體系；

4.以學(xué)生創(chuàng)新能力高低和創(chuàng)新性成果的多少作為教師實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)行獎(jiǎng)懲，促進(jìn)教師自覺(jué)接受實(shí)踐鍛煉，不斷提高實(shí)踐教學(xué)能力的良好氛圍；

5.在學(xué)?；蛟合祵用嬷贫茖W(xué)合理的監(jiān)督評(píng)價(jià)體系，確保實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的全面實(shí)施和實(shí)踐效果的真正體現(xiàn)，形成實(shí)踐教學(xué)的良性循環(huán)。

三、研究?jī)?nèi)容

在項(xiàng)目開(kāi)始之前，首先應(yīng)該對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)能力所包含的內(nèi)容進(jìn)行界定。綜合國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究，本研究主包含的內(nèi)容有：教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備能力、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)和協(xié)調(diào)能力、實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果的總結(jié)歸納能力及教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的研究能力。在實(shí)踐教學(xué)實(shí)際操作過(guò)程中，要求教師能夠針對(duì)特定專業(yè)制定具有特色的實(shí)踐內(nèi)容，善于組織和引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、管理、社會(huì)調(diào)查等具體實(shí)踐活動(dòng)的能力。為了全面提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：

1.實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)涉及到檢驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度，并用其處理實(shí)際問(wèn)題的綜合過(guò)程，要求教師能夠事前引導(dǎo)、事中指導(dǎo)、事后總結(jié)，確保實(shí)踐計(jì)劃的全面完成。因而，教師隊(duì)伍建設(shè)十分重要。

2.教師實(shí)踐教學(xué)能力提升措施。根據(jù)教師組成和教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)制定提升教師實(shí)踐教學(xué)能力的長(zhǎng)期規(guī)劃，作為總體綱要逐年執(zhí)行，并在每學(xué)年開(kāi)始前即制定當(dāng)年度的教師實(shí)踐教學(xué)能力提升具體方式。

3.改進(jìn)教師實(shí)踐教學(xué)方法。結(jié)合國(guó)家和地方人才需求部門(mén)的要求，不斷改革實(shí)踐教學(xué)模式，促使教師不斷更新教學(xué)手段和創(chuàng)新教學(xué)方法，探討實(shí)踐教學(xué)形式。

4.不斷革新教師的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)當(dāng)前科技發(fā)展水平的關(guān)注和了解，及時(shí)將新知識(shí)、新技術(shù)添加到教學(xué)內(nèi)容中去。不斷對(duì)課程體系和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，增加新的教學(xué)素材、制訂具體的最新的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

5.建立科學(xué)合理的與教師教學(xué)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系。從學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)、學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)積累的豐富度及事物的發(fā)展規(guī)律等方面研究實(shí)踐教學(xué)的特色和內(nèi)在規(guī)律，并將研究成果應(yīng)用到相關(guān)課程實(shí)踐教學(xué)中去。

6.完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)懲機(jī)制。改革實(shí)踐教學(xué)考核方法，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)在教師綜合評(píng)定成績(jī)中的比重，尤其注重實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新性成果的獎(jiǎng)勵(lì)。

四、具體措施

1.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)調(diào)整人才引進(jìn)政策、放寬準(zhǔn)入條件，引進(jìn)一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐能力突出的專業(yè)技術(shù)人員和管理專家到校擔(dān)任專、兼職教師，增加具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師的比例。通過(guò)專、兼職教師的相互學(xué)習(xí)和交流，發(fā)揮“傳、幫、帶”作用，提高廣大教師的實(shí)踐教學(xué)水平與能力。大膽打破原有制約人才進(jìn)入的通道，創(chuàng)新人才引進(jìn)方式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀人才進(jìn)入無(wú)障礙，從而建設(shè)成一支學(xué)歷層次高，教學(xué)科研能力強(qiáng)，富有責(zé)任心，梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。endprint

2.以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)為主線，促進(jìn)教師不斷更新教學(xué)內(nèi)容，提升實(shí)踐教學(xué)水平。制定政策和規(guī)范行為，要求教師時(shí)刻關(guān)注國(guó)內(nèi)外相關(guān)行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)掌握最新成果并添加到教學(xué)內(nèi)容中去；通過(guò)對(duì)兄弟院校相同或相近課程的考察、調(diào)研，制定出既符合本校、本地區(qū)實(shí)際又能體現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的課程實(shí)踐教學(xué)大綱，注重新知識(shí)、新技能的培養(yǎng)，增加創(chuàng)新型技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中的比重。

3.基于創(chuàng)新理念，鼓勵(lì)教師全面開(kāi)展多樣化和個(gè)性化教學(xué)。改變傳統(tǒng)的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的單一模式，增加校外實(shí)踐教學(xué)的比例，加強(qiáng)校外教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)，鼓勵(lì)教師加強(qiáng)和校外企業(yè)的合作，打造校企共建課程，聘請(qǐng)企業(yè)專家參與到實(shí)踐教學(xué)中來(lái)，增加教學(xué)特色。對(duì)基礎(chǔ)性、傳統(tǒng)性的教學(xué)經(jīng)典內(nèi)容進(jìn)行改造和潤(rùn)色，使之富有新意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新欲望。

4.多渠道提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力：①有計(jì)劃地組織教師深入企業(yè)、工廠、管理部門(mén)等生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)、調(diào)研。適當(dāng)安排組織專業(yè)課教師到企業(yè)掛職或參與生產(chǎn)活動(dòng)，以接觸最新技術(shù)、積累行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)專業(yè)實(shí)踐能力的不足。②通過(guò)利用寒暑假和結(jié)課后的空閑時(shí)間讓專業(yè)課教師參加各種形式的專業(yè)技能培訓(xùn)，或者選聘校外行業(yè)專家和技術(shù)能手、技術(shù)骨干來(lái)校作講座，促使教師及時(shí)掌握行業(yè)技能技巧和前沿性技術(shù)，使教師的專業(yè)技能水平與行業(yè)發(fā)展始終保持一致。③選拔教學(xué)熱情高、具有培養(yǎng)潛力的青年教師參加相近專業(yè)或基礎(chǔ)行業(yè)的第二學(xué)歷教育，提高教師的專業(yè)實(shí)踐素質(zhì)和綜合教學(xué)水平。④加強(qiáng)學(xué)校與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，建立教學(xué)實(shí)踐基地和定點(diǎn)實(shí)習(xí)企業(yè)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)。定期組織教師到基地學(xué)習(xí)、實(shí)踐，接受新的專業(yè)知識(shí)和信息，掌握專業(yè)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解企業(yè)和社會(huì)對(duì)本專業(yè)的需求，收集教學(xué)素材豐富教學(xué)內(nèi)容。

5.以獎(jiǎng)懲機(jī)制為引導(dǎo)，激勵(lì)教師自覺(jué)提高實(shí)踐教學(xué)能力。加大實(shí)踐教學(xué)能力在教師年終綜合評(píng)定中的比重，對(duì)教師的創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)成果及時(shí)給與表彰獎(jiǎng)勵(lì)。在教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)定的政策方面，適當(dāng)加大對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)能力的要求。逐步將教師的實(shí)踐教學(xué)能力作為技能考核的一項(xiàng)重要指標(biāo)，與個(gè)人收入掛鉤，在職稱評(píng)定、工作量計(jì)算、資金津貼、安排進(jìn)修和培訓(xùn)等方面向?qū)嵺`教學(xué)能力強(qiáng)的教師傾斜，建立明確高效的激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制。

6.圍繞創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)效果考評(píng)方法。教務(wù)處每年組織學(xué)生對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，并把學(xué)生的質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給相關(guān)教師，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。各班配備學(xué)生聯(lián)絡(luò)員，定期召開(kāi)聯(lián)絡(luò)員或?qū)W生代表座談會(huì)了解實(shí)踐教學(xué)情況。

五、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要途徑和手段，而在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)效果的好壞與教師的引導(dǎo)和組織密切相關(guān)，只有在教師的實(shí)踐教學(xué)能力達(dá)到一定高度后，學(xué)生的潛能才能得到全面發(fā)揮，也才能培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展、符合企業(yè)需求的優(yōu)秀人才。

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