基于學生主導的校內(nèi)實踐平臺運作機制探索

陳英+鐘歡歡+董自光

摘要：尊重學生主體地位，構(gòu)建學生深度參與并起主導作用的實踐平臺是培養(yǎng)應(yīng)用型、專業(yè)型、復合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要探索方向。本文總結(jié)了浙江樹人大學投資學專業(yè)創(chuàng)建小微創(chuàng)投工作室的做法、成效與經(jīng)驗，旨在對金融投資類專業(yè)校內(nèi)實踐平臺運作機制進行積極嘗試與探索。

關(guān)鍵詞：實踐教學；小微創(chuàng)投工作室；校內(nèi)實踐平臺

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）05-0152-02

當前高校實踐教學主要依托校內(nèi)實踐基地和校外實踐基地兩類平臺開展，由于受校外實踐基地人才需求不穩(wěn)定、實訓質(zhì)量難以掌控以及學校上課時間的周期性因素限制，校內(nèi)實踐基地承擔了實踐教學的主要任務(wù)，但由于缺乏真實的實踐環(huán)境和氛圍，校內(nèi)實踐教學往往難以調(diào)動學生的積極性，教學效果也受到較大影響，如何使學生在實踐過程中變被動為主動，提高積極性與參與性，成為校內(nèi)實踐平臺運作的關(guān)鍵。浙江樹人大學小微創(chuàng)投工作室作為投資學專業(yè)重要的校內(nèi)實踐基地，在校院兩級領(lǐng)導的支持和師生的共同努力下，成立一年來取得了顯著成效，為提高校內(nèi)實踐平臺教學效果進行了有益嘗試與探索。

一、小微創(chuàng)投工作室成立的背景及意義

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校學生平均生活費達到1808.4元，其中45.54%的學生生活費在1000～2000元之間，生活費低于1000元和高于2000元以上學生的比例相當，都在32%左右，生活費在3000元以上學生的比例有8.93%；在生活費來源方面33.94%的學生有父母之外的其他收入來源；除日常開支外大部分同學都有剩余，在支出用途一項的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有58.72%有理財?shù)牧晳T，但基本以銀行活期儲蓄為主?？傮w而言我校大學生生活費用水平相對較高，但在理財方面由于金額較小，往往難以參與常規(guī)金融理財渠道。另一方面，受到浙江濃厚商業(yè)氛圍影響和當前高校創(chuàng)業(yè)政策激勵，在校大學生創(chuàng)業(yè)熱情持續(xù)迸發(fā)，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)特別是電子商務(wù)大爆發(fā)降低了創(chuàng)業(yè)門檻，眾多擁有創(chuàng)業(yè)夢想的大學生開始著手將創(chuàng)意和夢想付諸實踐，但受制于資金匱乏往往在持續(xù)經(jīng)營和發(fā)展壯大的過程中困難重重。例如我校重要創(chuàng)業(yè)平臺星空創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟利用阿里巴巴旗下的“速賣通”這一面向全球市場打造的在線交易平臺鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，平均每月有400個國際貿(mào)易快遞小包、100個國內(nèi)貿(mào)易快遞小包，然而由于“速賣通”放款速度極慢，最長放款期限甚至要等到90天以后，令中小賣家難以承受，成為大學生首當其沖需要突破的瓶頸?；诖髮W生生活費用有一定結(jié)余而缺乏有效理財渠道，部分學生創(chuàng)業(yè)激情迸發(fā)但啟動資金匱乏的客觀情況，我校成立了由學生發(fā)起并主導，以匹配校內(nèi)大學生資金供需為宗旨的小微創(chuàng)投工作室，其意義主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是以在校大學生為服務(wù)對象，為他們的多余的生活費提供一條保值增值的渠道，同時也向他們宣傳投資理財知識，提高在校大學生投資理財?shù)囊庾R和技能；二是提供創(chuàng)業(yè)啟動資金以及周轉(zhuǎn)資金援助，鼓勵和扶持在校大學生創(chuàng)業(yè)；三是為投資學專業(yè)學生提供專業(yè)知識學習和專業(yè)技能鍛煉的平臺，真正做到了理論與實踐相結(jié)合，在校園內(nèi)實現(xiàn)了投資業(yè)務(wù)的全真操作，有利于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、小微創(chuàng)投工作室功能定位及運營機制

1.功能定位。①學生實踐操作平臺。小微創(chuàng)投工作室作為由學生發(fā)起、主導的校內(nèi)實踐平臺，設(shè)計了從產(chǎn)品設(shè)計、營銷策劃、市場推廣、理財服務(wù)、咨詢服務(wù)的全程實戰(zhàn)演練，在“學”端將理論與實踐相結(jié)合，不僅可以讓學生們將所學付諸于實踐，更加有助于在實踐操作中發(fā)現(xiàn)短板，以達到激發(fā)學生自主學習，彌補知識盲點的作用。②教學模式創(chuàng)新平臺。小微創(chuàng)投工作室在“教”端整合了金融、投資、財務(wù)管理及其他各學科的優(yōu)質(zhì)資源，并且教師在教學中不再居于主動支配地位，以“授業(yè)、解惑”為切入點，以咨詢、顧問的身份利用多元化溝通手段與學生平等自由交流，隨時隨地為學生提供理論指導和技術(shù)支持擺脫傳統(tǒng)教學模式受制于時空限制的弊端。③校園金融服務(wù)平臺。小微創(chuàng)投工作室主要宗旨是匹配校園資金需求，借鑒基金運作方式集合大學生手中閑散資金支持在校大學生創(chuàng)業(yè)，優(yōu)化校園資金配置；同時以競賽、講座等多種方式宣教投資理財?shù)睦砟钆c知識，引導大學生形成理財新理念。

2.運營機制。①組織架構(gòu)。小微創(chuàng)投工作室以學生為主體組建專業(yè)團隊，建立了主任負責制的組織架構(gòu)和工作模式，工作室設(shè)主任1名，全面負責工作室的各項工作；下設(shè)行政管理部、財務(wù)部、客戶資源部、投資部與宣傳部五個職能部門；同時聘請具備投資、金融、財務(wù)、法律及創(chuàng)業(yè)指導相關(guān)專業(yè)老師咨詢指導委員會，對工作室的各項工作進行指導。②工作職責。主任：承擔小微創(chuàng)投工作室全面管理工作，主要負責各個部門之間和工作室對外的統(tǒng)一管理與協(xié)調(diào)，把握小微創(chuàng)投工作室的主要發(fā)展方向，管理業(yè)務(wù)的開展程度，對每個項目制定相關(guān)計劃，召開每周管理人員會議等相關(guān)工作；行政管理部：負責安排值班、辦公用品采購、電話與網(wǎng)絡(luò)管理等日常辦公室事務(wù)。對工作室的人員與日常事務(wù)負責，維護工作室內(nèi)部固定設(shè)備，安排每次會議，負責會議紀要；財務(wù)部：負責工作室的資金安全與財務(wù)管理；客戶資源部：主要負責吸收存款、貸款與資金退出。掌握工作室的客戶資源，管理客戶信息，維持與客戶的密切聯(lián)系，處理好每一位客戶在小微創(chuàng)投工作室的業(yè)務(wù)；投資部：主要負責小微創(chuàng)投工作室資金在資本市場上的投資運作；宣傳部：主要負責小微創(chuàng)投工作室各項活動的新聞推廣工作、海報設(shè)計與小微其他創(chuàng)新式宣傳工作以及小微工作室美化工作。

2.業(yè)務(wù)領(lǐng)域。①發(fā)售小微基金。由小微創(chuàng)投工作室設(shè)計的小微基金，在指導老師的審查下衍生出校園理財產(chǎn)品，學生通過自主設(shè)計、評估價值、預計收益等模擬后掌握金融理財產(chǎn)品的要點；同時通過學生的營銷將產(chǎn)品推出市場，更具說服力與可信度。發(fā)行具有小微品牌信譽價值的基金吸納學生的資金，塑造學生理財能力，培養(yǎng)投資人才。②創(chuàng)業(yè)咨詢與貸款。小微創(chuàng)投工作室為在校創(chuàng)業(yè)大學生提供創(chuàng)業(yè)資詢與資金支持的服務(wù)。為推廣小微的融資業(yè)務(wù)，同時推行一些相應(yīng)的服務(wù)，例如創(chuàng)業(yè)咨詢等。小微創(chuàng)投工作室設(shè)立免費的咨詢指導委員會為具有創(chuàng)業(yè)設(shè)想的學生提供創(chuàng)業(yè)輔導的服務(wù)。同時，小微創(chuàng)投工作室作為一個提供融資的服務(wù)平臺，在調(diào)查當事人信譽資訊與償還能力符合要求后為在校創(chuàng)業(yè)大學生提供低息貸款，使小微基金可以發(fā)揮其特別的意義。③投資管理。為提高收益，每期募集的小微基金的20%將投入資本市場，由投資部具體負責，咨詢指導委員會的相關(guān)老師進行必要的指導。④理財講座。每學期定期邀請相關(guān)的專業(yè)人才為在校大學生普及理財知識，增強理財意識。⑤知識競賽。小微創(chuàng)投工作室定期策劃金融方面相關(guān)競賽，如金融知識大賽、炒股大賽等。endprint

三、小微創(chuàng)投工作室運營效果評價

1.取得成績。小微創(chuàng)投工作室成立以來，各項業(yè)務(wù)開展順利，發(fā)行了小微1號和小微2號基金，共募集校園資金分別為14萬元；支持一名學生成功創(chuàng)業(yè)；運作資金增值20%左右；舉辦大學生投資理財講座3次，邀請3業(yè)界專家為在校大學生進行演講與交流；聯(lián)手我校金融協(xié)會成功舉辦大學生金融知識大賽。目前小微創(chuàng)投工作室現(xiàn)有成員38人，其中咨詢指導委員會教師5人，組織架構(gòu)基本完善。小微創(chuàng)投工作室較好地起到了銜接校園與社會的紐帶的作用，不僅為學生將來步入社會打下基礎(chǔ)，還令他們從實踐中獲得更多啟發(fā)，培養(yǎng)了學生的獨立創(chuàng)新性思維，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.進一步發(fā)展困難。①業(yè)務(wù)拓展空間有限。業(yè)務(wù)拓展方面，目前小微創(chuàng)投工作室的資金吸納有限，基金的基金池尚小，高收益的投資不足，而較低的收益無法吸引光大學生的眼光。同時，工作室尚難為大批量的學生提供一個實戰(zhàn)演練的平臺。僅僅依靠校園內(nèi)部的資源導致業(yè)務(wù)拓展空間有限，亟需嘗試拓展業(yè)務(wù)空間。②組織更新與穩(wěn)定性。組織更新方面，目前工作室成員眾多，熱情高漲，但其中低年級學生比重較大，有90%左右的成員來自大一，工作經(jīng)驗和能力有待提高；而已經(jīng)得到充分鍛煉，能力較強的高年級學生面則臨畢業(yè)離校，使小微工作室在組織更新時可能會對運營穩(wěn)定性產(chǎn)生一些風險。③特殊定位限制業(yè)務(wù)開展。小微創(chuàng)投工作室目前的既非“學生會”又非“學生社團”等一般學生組織的性質(zhì)，使工作室在具體業(yè)務(wù)開展方面較難受到學校和學院相關(guān)部門的全面支持，導致業(yè)務(wù)開展受到一定程度制約，如宣傳力度與渠道的限制對小微基金的發(fā)行產(chǎn)生不利的影響等。

四、總結(jié)與展望

小微創(chuàng)投工作室成立以來，在組織建設(shè)和各項業(yè)務(wù)開展方面都取得了一定成績。作為教學實戰(zhàn)演練的平臺，它為在校學生提供實習崗位，培養(yǎng)實踐性人才；作為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“孵化機構(gòu)”，小微創(chuàng)投工作室不僅為學生創(chuàng)業(yè)提供資金支持，還積極幫助他們開展營銷策劃、市場推廣等。而與此同時，小微創(chuàng)投工作室要進一步提升影響力和知名度，還需要學校加大扶持力度，更提升自身整體水平，設(shè)計新型金融產(chǎn)品，面向社會開展業(yè)務(wù)，尋找到較大額度和較高穩(wěn)定性的資金來源，探索多元化投資增值渠道。

參考文獻

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