普通植物病理學課程實習改革初探

鄭偉++高文

摘要：筆者從實習內(nèi)容、實習方式、考核方式等幾方面探討了普通植物病理學課程實習的教學改革，并分析了課程實習改革取得的效果。

關(guān)鍵詞：普通植物病理學；課程實習；探索

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）11-0132-02

普通植物病理學是農(nóng)業(yè)院校中植物保護專業(yè)重要的基礎課程之一，主要講授植物病理學的基本理論、概念等。該課程對學生進一步學習植物病理學起著不可忽視的啟蒙、解惑和引導作用。因此如何調(diào)動學生學習的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，熟練掌握該學科堅實寬廣的基礎理論，系統(tǒng)深入的專業(yè)知識和操作技術(shù)成為高等院校面臨的挑戰(zhàn)。實踐性教學是高等學校培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)。普通植物病理學教學實習作為該課程實踐教學環(huán)節(jié)的重要組成，既是對理論學習效果的檢驗與應用，又對學生基礎知識與實驗基本技能的鞏固與提高起著重要的作用，為進一步學好植物病理學專業(yè)課打好基礎。同時通過實習可以激發(fā)學生學習植物病理學的興趣，對培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作意識、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和獨立的科研能力具有不可忽視的作用。為鞏固所學知識，培養(yǎng)高素質(zhì)植保人才，學校在每年的秋季開學初專門安排3周時間進行集中的普通植物病理學野外實習。

一、教學實習目的

為鞏固學生對普通植物病理學理論知識的理解和掌握，培養(yǎng)學生動手動腦能力和分析解決問題的能力，在完成理論課程和實驗課程學習后，按照大綱要求在秋季學期初安排3周時間進行集中的教學實習活動。

二、教學實習安排及實習內(nèi)容

1.指導教師及學生的人員安排及責任要求。①人員安排。為保證實習質(zhì)量，明確老師的責任，調(diào)動和發(fā)揮學生的主觀能動性，每個自然班分為兩個實習小組，每個實習小組指派一名專業(yè)指導教師負責學生的全部實習過程。這樣安排既可避免以往人員過多學生只是被動地跟幫走，或者學生找不到指導教師的情況發(fā)生。同時也可以實現(xiàn)老師與學生一對一、面對面地直接答疑解惑，大大提高了實習的效果。②指導教師職責。首先，植物病害標本的采集。指導教師帶領實習小組的同學對實習地點的植物病害發(fā)生情況進行初步的調(diào)查，了解不同的生態(tài)環(huán)境、不同的生長季節(jié)等與植物病害發(fā)生的關(guān)系；指導學生對實習地點的植物病害標本進行采集，注意不同種類的病害采樣部位的差異，盡量采集植物病害癥狀表現(xiàn)典型的樣本；督促學生做好記錄，包括植物名稱、病害名稱、采集時間、地點、采集人員等信息；負責解答學生在采集標本過程中提出的疑問。其次，植物病害標本的制作和鑒定。指導教師指導實習小組的同學對采集回來的植物標本進行整理和分類，指導學生依據(jù)所采病害種類采用不同的標本制作方法，如葉片可以采用干燥壓制的方法保存，而柔嫩多汁的果實則需要進行一定的處理后采用不同的浸液浸泡，盡量保證標本的原色；永久玻片的制作，指導學生對不同的病原物選擇不同的制片方法，保證病原物形態(tài)特征明顯；引導學生借助工具書對所采病害標本進行鑒定。最后，指導教師要認真督促學生保質(zhì)保量完成實習。③學生任務。首先，學生要對本次實習的目的、要求、內(nèi)容及注意事項有充分的了解，并對理論教學中相關(guān)知識點進行認真復習總結(jié)：如植物病害的病狀和病征，植物病害與蟲害、傷害、衰老的區(qū)分。主要植物病害的識別要點。侵染性病害與非侵染性病害的區(qū)分。培養(yǎng)基的配制。臨時玻片和永久玻片的制作。干制標本和液浸標本的制作等。其次，服從老師的安排并認真學習植物病害標本的采集、制作、鑒定等各個實習環(huán)節(jié)。在老師的指導幫助下將所學理論知識應用到實踐中，鍛煉和提高自己的觀察、思考和解決問題的能力，培養(yǎng)獨立科研能力。最后，在指導教師的指導下，完成實習任務。

2.具體實習安排及實習內(nèi)容。實習采取指導教師帶領學生集中采集植物病害標本和學生自由采集植物病害標本相結(jié)合的方式。第一周周一的上午老師講解實習安排，包括實習的目的、內(nèi)容、進度、任務，要求、注意事項等，并分組領取實習用的工具。下午指導學生自己動手準備實習用品，包括永久玻片的染色液和浮載劑的配制、培養(yǎng)基的配制、實習用具的滅菌消毒、三角袋的折疊等。從第一周周一下午開始至第二周周末集中進行植物病害標本的室外識別、采集、制作與鑒定。主要的實習地點包括農(nóng)田、果園、蔬菜生產(chǎn)基地、市內(nèi)公園、山區(qū)等處。為幫助學生盡快進入實習狀態(tài)，由指導教師選取實習地點的某種病害為例，詳細講解該病害的癥狀、發(fā)生規(guī)律、病害循環(huán)、病害防治等。指導學生對該實習地點的植物病害進行采集，最后由學生將植物病害標本帶回實驗室進行整理、分類、標本制作、鑒定。除指導教師帶領采集植物病害標本之外，其他時間由學生小組組長帶領本組成員自主安排時間采集和制作植物病害標本。作為指導教師自始至終堅持及時指導所帶領的實習小組，對標本的采集、整理、分類、制作、鑒定等各個環(huán)節(jié)進行詳細地指導。第三周主要在實驗室內(nèi)制作永久玻片、植物病害干制標本和液浸標本的保存，實驗室每天安排指導教師輪流值班。

三、教學實習考核

以往的實習考核方式為只交一份實習報告就可以，這樣容易造成學生實習不認真，敷衍懈怠現(xiàn)象的發(fā)生。因此為保證實習的質(zhì)量，我們變更了考核方式。具體如下：（1）出勤率。這部分由每組的指導教師負責，占總成績的10%。（2）植物病害標本的質(zhì)量和數(shù)量。以小組為單位，每組上交制作合格的植物病害標本50份，占總成績的20%。（3）永久玻片的質(zhì)量和數(shù)量。每人上交制作合格的永久玻片5張，占總成績的20%。（4）標本識別考試。要求每位同學在本次實習所采集的標本中任意抽取10種進行識別，占總成績的20%。（5）實習總結(jié)報告。每人上交一份實習報告，報告內(nèi)容占總成績的30%。

四、結(jié)語

普通植物病理學課程實習對激發(fā)學生學習病理學專業(yè)課程的興趣，樹立正確的專業(yè)思想，具備過硬的專業(yè)素質(zhì)具有重要意義。為提高實習的效果我們采取老師帶領學生采集植物病害標本與學生自主采集植物病害標本相結(jié)合的原則，既明確老師的責任又極大程度地發(fā)揮學生的主觀能動性。“興趣是最好的老師”，大學生正處于活潑好動的年紀，親自動手采集制作植物病害標本對于他們充滿了誘惑力。因此在實習中我們始終堅持以學生為主體，鼓勵和引導學生自己動手采集、制作和鑒定植物病害標本，指導教師主要起引導、答疑作用，這種實習方式深受學生的歡迎，學生參與實習的積極性非常高，直至實習結(jié)束許多同學仍有意猶未盡之感。endprint

雖然在實習開始時學生出現(xiàn)茫然無措之感，出現(xiàn)分不清自然衰老、傷害、蟲害與病害等現(xiàn)象的發(fā)生，但是在指導老師的幫助下，學生很快便將植物病害與其他現(xiàn)象區(qū)分開，并學會將理論課所學知識運用到實踐中。通過實習，學生們對于普通植物病理學課程有了深入的了解，掌握了植物病害標本采集、制作、鑒定的基本知識；對一些常見植物的主要病害的發(fā)生與危害有了感性的認識；在采集制作植物病害標本時同學們不僅提高了動手動腦能力，也深切體會到了團結(jié)協(xié)作的重要性；實習中學生在指導教師的幫助和指引下將自己以前課堂所學知識應用到實踐中去，體會到了理論與實踐的區(qū)別以及理論與實踐相結(jié)合的重要性。同時通過實習，培養(yǎng)了學生學習植物病理學的興趣和探秘自然的興趣，為今后的專業(yè)課學習奠定了扎實的基礎。

考核制度的改革也改變了以往學生敷衍實習現(xiàn)象的發(fā)生，促使學生認真對待課程實習的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)和鍛煉了學生的動手能力，加深了學生對理論知識的掌握和理解，從而保質(zhì)保量地完成實習任務，切實達到實習目的。

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