英語專業(yè)實(shí)踐課程“校園英語報(bào)”的創(chuàng)新教學(xué)

劉友道++王曙光

摘要：“校園英語報(bào)”是一門為英語專業(yè)三年級(jí)學(xué)生開設(shè)的實(shí)踐教學(xué)課程。本課程要求學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)學(xué)到的英語語言知識(shí)和技能，并結(jié)合基本的選題策劃、編校和圖文處理技能、報(bào)刊版式設(shè)計(jì)，自行編排出版校園英語報(bào)刊。本文對(duì)該課程的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了描述和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐課程；“校園英語報(bào)”；創(chuàng)新教學(xué)；教學(xué)反思

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）11-0122-02

一、課程簡介

“校園英語報(bào)”是一門英語專業(yè)本科生的實(shí)踐教學(xué)必修課，本課程旨在豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，為學(xué)生提供一個(gè)思想交流的平臺(tái)，本課程還為英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)鍛煉自己和檢驗(yàn)已學(xué)的英語語言文化知識(shí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠運(yùn)用進(jìn)而內(nèi)化所學(xué)語言知識(shí)，提高學(xué)生英語寫作水平，培養(yǎng)語言編輯和校閱能力。在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生可以播報(bào)校園內(nèi)的最新時(shí)事，可以書寫自己的心情故事，探討學(xué)習(xí)中遇到的問題，分享軼聞趣事和幽默短篇?！靶@英語報(bào)”這門課程對(duì)學(xué)生有以下幾個(gè)方面的要求：在語言知識(shí)方面，本課程要求學(xué)生能夠?qū)懗鲇迷~恰當(dāng)、語句通順、邏輯清晰的文章；在編排能力方面，本課程要求學(xué)生掌握?qǐng)?bào)刊采編的一些基本原理和技能，能夠應(yīng)用編輯校對(duì)符號(hào)對(duì)文章進(jìn)行編輯加工，掌握基本的板式設(shè)計(jì)能力、圖片加工處理能力和文字編排能力；在思想政治方面，本課程要求學(xué)生要有關(guān)注社會(huì)的責(zé)任心和對(duì)新聞事件的敏感性。“校園英語報(bào)”作為英語專業(yè)本科生的實(shí)踐教學(xué)課程是在第6學(xué)期開設(shè)的。在此課程開設(shè)之前，英語專業(yè)學(xué)生已經(jīng)修習(xí)了閱讀、口語、聽力和寫作課程。在這些已開設(shè)的課程中，寫作課與本課程密切相關(guān)。

二、創(chuàng)新教學(xué)安排

為了實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，任課老師安排了6次共計(jì)12個(gè)課時(shí)的課堂教學(xué)，其中具體的教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容如下。

第01次上課為教學(xué)導(dǎo)論課，主要介紹本課程的實(shí)踐教學(xué)安排，為學(xué)生講解“校園英語報(bào)”的性質(zhì)、教學(xué)實(shí)踐要求和考核方式?！缎@英語報(bào)》共發(fā)行6期，完全由學(xué)生負(fù)責(zé)撰稿、編輯、校對(duì)和發(fā)行。這門課程的學(xué)生分成3組，每組學(xué)生負(fù)責(zé)編排2期《校園英語報(bào)》。第1組負(fù)責(zé)第1期和第4期，第2組負(fù)責(zé)第2期和第5期，第3組負(fù)責(zé)第3期和第6期。每組由12～13個(gè)人組成，其中主編1名，校對(duì)2～3名，其余則為撰稿人兼編輯，組員根據(jù)自己的興趣選定在該組內(nèi)的職責(zé)?！缎@英語報(bào)》采取主編負(fù)責(zé)制，即主編負(fù)責(zé)確定選題策劃和板式，統(tǒng)籌整份報(bào)紙版面。同時(shí)，主編需要協(xié)助任課老師印刷和發(fā)行其所負(fù)責(zé)的報(bào)刊。校對(duì)人員主要負(fù)責(zé)圖文的編排和校對(duì)，同時(shí)輔助主編工作。撰稿人兼任編輯，就主編所選定的題目進(jìn)行撰稿并編輯，最后把編輯整理好的圖文稿件交由校對(duì)人員和主編。在此過程中，任課教師始終作為指導(dǎo)者和解惑者，為學(xué)生提供報(bào)刊采編和校閱等原則上的指導(dǎo)，解決學(xué)生知識(shí)性的難題，但任課老師并不參與具體的報(bào)刊編校工作。

第02次上課為新聞寫作課，主要講述新聞寫作要領(lǐng)和簡明英語規(guī)則。本次課程教學(xué)重點(diǎn)在于使學(xué)生認(rèn)識(shí)到簡明英語就是“以讀者感到清楚的方式組織信息的技巧”，是讀者“只需讀一遍即可以理解并據(jù)此采取行動(dòng)的語言”。簡明英語“不僅強(qiáng)調(diào)語言，也強(qiáng)調(diào)外觀設(shè)計(jì)和排版”[1]。簡明英語要求避免寫一些中式英語和煩瑣復(fù)雜的句式。本次上課使用的主要教學(xué)參考書為：李長栓的《非文學(xué)翻譯理論與實(shí)踐》關(guān)于“簡明英語和簡明英語運(yùn)動(dòng)”的一章；William Strunk于1918年出版的寫作教程The Element of Style；[2]史振洪和李展共同編寫的《新聞采編與制作綜合實(shí)訓(xùn)》的部分內(nèi)容。[3]在本次課堂，任課老師提醒第1組學(xué)生編排提交第1期《校園英語報(bào)》。

第03次上課為編輯校對(duì)課程，主要講解編輯知識(shí)、編輯原則、校對(duì)知識(shí)和校對(duì)常用符號(hào)。編輯校對(duì)知識(shí)和技能是學(xué)生進(jìn)行《校園英語報(bào)》學(xué)習(xí)實(shí)踐的重要內(nèi)容，同時(shí)這些知識(shí)和技能也是英語專業(yè)學(xué)生必不可少的專業(yè)技能，這是因?yàn)椴糠钟⒄Z專業(yè)畢業(yè)生將來會(huì)從事文字編輯或者出版發(fā)行等領(lǐng)域的工作?，F(xiàn)實(shí)情況是編校知識(shí)和技能在英語專業(yè)的常規(guī)課程設(shè)置中卻常常被忽視。如果在大學(xué)期間掌握了這些知識(shí)和技能，在工作崗位上就能夠更好地適應(yīng)工作環(huán)境，盡快地融入工作角色，從而得到用人單位的認(rèn)可。本次課堂使用的參考書有：《牛津高階英漢雙解詞典》的“附錄4”，[4]主要講述的是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用和文章行文格式；《科學(xué)出版社作者編輯手冊(cè)》“校對(duì)符號(hào)”一章，主要講解校對(duì)符號(hào)的類型和使用方法。本次課堂還就第1組提交的第1期《校園英語報(bào)》進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，并提出了改進(jìn)建議。在本次課堂，任課老師提醒第02組學(xué)生編排提交第02期《校園英語報(bào)》。

第04次上課為編輯排版課程，主要講述微軟word的編輯功能以及簡單介紹了主流排版軟件。本次上課的重點(diǎn)是介紹微軟word的編輯排版功能和使用。針對(duì)有些學(xué)生對(duì)微軟2007版的word使用仍然不熟悉的情況，任課老師仔細(xì)講解的內(nèi)容包括：微軟辦公軟件常用的快捷鍵、“插入”菜單欄下面的頁眉和頁腳、“插入”菜單欄下的文本編輯、“頁面布局”菜單欄下面各個(gè)條目。同時(shí)，任課教師還簡單地介紹了方正飛騰排版軟件和Adobe旗下的排版設(shè)計(jì)相關(guān)軟件。本次課堂還就第2組提交的第2期《校園英語報(bào)》進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，并提出了改進(jìn)建議。在本次課堂，任課老師提醒第03組學(xué)生編排提交第03期《校園英語報(bào)》。

第05次上課為報(bào)刊點(diǎn)評(píng)和建議。截止本次課堂，3個(gè)小組都已經(jīng)分別做出了一期報(bào)刊。本次課堂針對(duì)這3期《校園英語報(bào)》進(jìn)行集中點(diǎn)評(píng)。任課教師點(diǎn)評(píng)的角度如下：報(bào)刊的版式設(shè)計(jì)、文章選題、語言風(fēng)格、語言用詞和句式、篇章結(jié)構(gòu)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和寫作格式等。通過課堂集中點(diǎn)評(píng)，大家認(rèn)為在文章選題方面《校園英語報(bào)》應(yīng)該突出“校園”二字，對(duì)讀者群有個(gè)準(zhǔn)確的定位；其次，選題應(yīng)該關(guān)注目標(biāo)讀者身邊所發(fā)生的事件、感興趣的話題和校園里的事務(wù)。在行文格式方面，應(yīng)該嚴(yán)格按照英語寫作的標(biāo)準(zhǔn)格式進(jìn)行書寫，標(biāo)題中實(shí)詞首字母的大寫是容易出錯(cuò)的地方，不規(guī)范的中文姓名拼寫容易令讀者誤讀和誤解，空格在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)前后的使用也是需要小心謹(jǐn)慎的地方。在本次課堂，任課老師提醒3組同學(xué)按時(shí)依次提交其余各期《校園英語報(bào)》。endprint

第06次上課為課程總結(jié)。首先，任課老師展示6期《校園英語報(bào)》，肯定了學(xué)生通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐學(xué)習(xí)所取得的成果和進(jìn)步。從第1期《校園英語報(bào)》到第6期《校園英語報(bào)》，學(xué)生在報(bào)刊的版設(shè)設(shè)計(jì)、文章編排、語言表達(dá)和思想內(nèi)容上都呈現(xiàn)出逐漸進(jìn)步的趨勢(shì)。該報(bào)刊在學(xué)院內(nèi)部進(jìn)行了小范圍的試驗(yàn)性傳閱。傳閱過程中該報(bào)刊受到學(xué)院師生的普遍好評(píng)，然后任課教師將這些評(píng)價(jià)反饋給學(xué)生。其次，學(xué)生自由發(fā)言，對(duì)本學(xué)期的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。最后，任課教師從自身的角度對(duì)該實(shí)踐課程進(jìn)行總結(jié)。教師欠缺相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)，分配給該課程的教學(xué)時(shí)間有限。因此，在有限的時(shí)間內(nèi)任課教師在課堂內(nèi)容上要涉及多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，難免存在不足和不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

三、教學(xué)反思

“校園英語報(bào)”這門課程已經(jīng)告一段落，但是回顧這一個(gè)學(xué)期，任課教師有如下反思。

首先，如果給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖杂?、提供必要的條件，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，出色地完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，呈現(xiàn)出非常優(yōu)秀的實(shí)踐成果。

其次，“校園英語報(bào)”是一門實(shí)踐教學(xué)課程，應(yīng)該突出實(shí)踐、弱化教學(xué)，而實(shí)踐的主體是學(xué)生而非教師，所以學(xué)生在課程中應(yīng)該享有極大的實(shí)踐自由。這就要求任課教師擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，以無直接利益關(guān)涉的旁觀者身份參與該教學(xué)活動(dòng)中，僅為學(xué)生提供編校原則的指導(dǎo)和知識(shí)的解惑。

第三，“校園英語報(bào)”應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神?！靶@英語報(bào)”是由十多個(gè)學(xué)生組成的編排小組共同制作而成。一份報(bào)刊的出版并非個(gè)人勞動(dòng)的成果，而是集體合作、共同創(chuàng)造的結(jié)晶。這門課程要求并鼓勵(lì)學(xué)生具有積極參與的心態(tài)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

第四，該報(bào)刊紙質(zhì)版應(yīng)該在全校公開發(fā)行，并在期數(shù)和發(fā)行上達(dá)到一定的量。本課程是英語專業(yè)的實(shí)踐必修課，面對(duì)的學(xué)生是英語專業(yè)三年級(jí)學(xué)生。這些學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過英語專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，積累了一定的語言知識(shí)和技能，大學(xué)三年級(jí)正是利用和提高這些語言知識(shí)和技能的時(shí)刻，而開展《校園英語報(bào)》的實(shí)踐學(xué)習(xí)恰恰給他們提供了這個(gè)機(jī)會(huì)。把《校園英語報(bào)》推廣到整個(gè)學(xué)校，并公開發(fā)行。這種做法會(huì)給參與報(bào)刊編排的英語專業(yè)學(xué)生帶來榮譽(yù)感和成就感，使他們更加積極，再接再厲，做出更好的報(bào)刊。

第五，《校園英語報(bào)》應(yīng)該綜合利用現(xiàn)代通訊手段，增加移動(dòng)終端的呈現(xiàn)形式，擴(kuò)大受眾面和影響力?！缎@英語報(bào)》作為以“校園”為特色的報(bào)刊，應(yīng)該跟得上時(shí)代潮流，充分利用潛在讀者群所熟悉的信息獲取渠道，直接送達(dá)他們的移動(dòng)終端平臺(tái)上。這些新型的信息獲取渠道可以是校園英語報(bào)網(wǎng)頁、微信、微博或者人人小站等。

最后，擴(kuò)大稿源。鼓勵(lì)其他院系的同學(xué)向《校園英語報(bào)》積極投稿，使非英語專業(yè)學(xué)生與英語專業(yè)學(xué)生在供稿方面形成競爭。如此，英語專業(yè)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生危機(jī)感，從而促進(jìn)英語專業(yè)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極進(jìn)步。對(duì)于那些投稿的非英語專業(yè)同學(xué)可以在大學(xué)英語成績或者評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)方面進(jìn)行嘉獎(jiǎng)和加分，讓他們產(chǎn)生榮譽(yù)感和成就感。如此，也可以提升那些非英語專業(yè)學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[4]霍恩比.牛津高階英漢雙解詞典[C].北京：商務(wù)印書館，2004：2078-2081.endprint