蕪湖應(yīng)屆大學(xué)生考研焦慮影響因素調(diào)查

鄭欣++劉新民

摘要：本文為了解應(yīng)屆大學(xué)生考研焦慮狀況與外部影響因素，緩解考生的考研焦慮提供相應(yīng)的建議和對(duì)策，利用SAS焦慮自評(píng)量表和自編情況調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)蕪湖市本科應(yīng)屆考生共計(jì)240名被試（其中文理科學(xué)生人數(shù)各占一半，男、女生人數(shù)各占一半）進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)生活在民主型家庭的被試的考研焦慮要低于放縱型、專(zhuān)斷型、溺愛(ài)型家庭的被試的焦慮水平；有過(guò)重大考試失敗經(jīng)歷的被試，考研焦慮水平要明顯高于沒(méi)有此類(lèi)經(jīng)歷的被試；就業(yè)壓力也是造成考研焦慮的重要外部影響因素之一。由此得出結(jié)論：不同父母教養(yǎng)態(tài)度對(duì)大學(xué)生考研焦慮水平有影響；重大的考試失敗經(jīng)歷和巨大的就業(yè)壓力也是考研焦慮的重要外部因素。

關(guān)鍵詞：考研焦慮；父母教養(yǎng)態(tài)度；重大生活事件；就業(yè)壓力

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）11-0103-02

考研焦慮作為一種具體的考試焦慮的形式[1]，是由參與碩士生入學(xué)考試引起。心理學(xué)對(duì)于考試焦慮有著較為漫長(zhǎng)的研究歷史。對(duì)于考試焦慮，中外也有著不同的定義概念[2]。雖然心理工作者對(duì)于考試焦慮有著各種不同說(shuō)法，但考試焦慮作為一種非常典型的焦慮方式，已經(jīng)在很大程度上影響了青少年乃至青年人的身心健康[3]，這已經(jīng)被國(guó)內(nèi)外眾多的研究所證實(shí)。比如Brown（1938）通過(guò)對(duì)于大學(xué)生考前的情緒與考試成績(jī)的研究表明，考試焦慮與考試成績(jī)息息相關(guān)。國(guó)外也有研究表明了考試焦慮與考試的難度、被試本人的行為歸因、情緒傾向、被試的自信水平等都存在一定的相關(guān)程度[4]。楊立能、孫仲賢等人在1958年的研究中也提出了考試焦慮與人格并無(wú)太大的關(guān)聯(lián)，而與考試的情境存在著相關(guān)[5]。隨著中國(guó)社會(huì)的日益發(fā)展，一些工作崗位對(duì)學(xué)歷的要求也越來(lái)越高，社會(huì)對(duì)研究生以及博士生的需求也逐漸的增大。許多大學(xué)畢業(yè)生選擇考研甚至一些已經(jīng)走上社會(huì)的工作人員也選擇重新考研。同時(shí)，隨著我國(guó)大學(xué)生人數(shù)的逐年遞增，大學(xué)生的就業(yè)壓力也越來(lái)越大。有些考生為了逃避就業(yè)的壓力，也選擇繼續(xù)讀研深造，教育考研的大軍也就逐年增大[6]。如今，研究生考試已經(jīng)發(fā)展成為僅次于高考的一門(mén)重要考試。本次研究立足于對(duì)于考研焦慮因素[7]的探索。主要從父母對(duì)待子女選擇的態(tài)度即父母教養(yǎng)態(tài)度[8]、重大的生活事件經(jīng)歷[9]以及社會(huì)就業(yè)壓力[10]三個(gè)方面分析其對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生考研焦慮的影響。

一、對(duì)象與方法

1.對(duì)象。隨機(jī)選取蕪湖市本科院校安徽師范大學(xué)（除藝術(shù)類(lèi)學(xué)生）、安徽工程科技大學(xué)、皖南醫(yī)學(xué)院應(yīng)屆考研學(xué)生300名。共發(fā)放了300份問(wèn)卷，有效問(wèn)卷為240份，占發(fā)放問(wèn)卷總量的80%。中男生為140人，女生為100人，文科生為123人，理科生為117人，基本持平。

2.研究工具。采用卷調(diào)查的方法。采用SAS焦慮自評(píng)量表和自編情況調(diào)查問(wèn)卷。①焦慮自評(píng)量表SAS，焦慮自評(píng)量表SAS，有自評(píng)項(xiàng)目20個(gè)，量表包含15個(gè)正評(píng)題，5個(gè)反評(píng)題，采用1～4級(jí)評(píng)分方法，將20個(gè)項(xiàng)目的所得分?jǐn)?shù)相加，得到粗分，粗分乘以1.25得到標(biāo)準(zhǔn)分。②自編情況調(diào)查問(wèn)卷，一般情況調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容編制參考了申魯軍、楊磊等人撰寫(xiě)的《大學(xué)生考研焦慮影響因素問(wèn)卷的編制》等論文，選取家庭教養(yǎng)方式問(wèn)卷中有關(guān)父母教養(yǎng)態(tài)度的題目21題，重大生活經(jīng)歷以及社會(huì)就業(yè)壓力方面的題目有10題，共計(jì)22題，立足于對(duì)外部因素的研究。從父母教養(yǎng)態(tài)度、重大的生活事件經(jīng)歷以及社會(huì)就業(yè)壓力三個(gè)方面分析其對(duì)于考研焦慮的影響。

3.統(tǒng)計(jì)分析。本研究所得的數(shù)據(jù)采用SPSS 17.0和Excel統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、結(jié)果

1.考研焦慮與父母教養(yǎng)態(tài)度緊密。在收集了量表之后，利用SPSS和Excel軟件，我們首先將焦慮水平和父母教養(yǎng)態(tài)度的五個(gè)因子分別做皮爾遜相關(guān)分析，分析結(jié)果整理如見(jiàn)表1。

研究證明了考研焦慮與父母教養(yǎng)態(tài)度存在顯著相關(guān)關(guān)系。由表1顯示，家庭情感溫暖、父母理解這個(gè)因子與考研焦慮的程度是成負(fù)相關(guān)，而其他的都存在正相關(guān)，尤其是拒絕否認(rèn)這個(gè)因子，與焦慮程度的相關(guān)水平高達(dá)0.700（P<0.01）。過(guò)度干涉，和懲罰嚴(yán)厲都是屬于專(zhuān)斷型的父母教養(yǎng)態(tài)度，過(guò)度保護(hù)則是歸類(lèi)于溺愛(ài)型的父母教養(yǎng)態(tài)度，而拒絕否認(rèn)則是放縱型的模式，五個(gè)因子中只有情感溫暖、理解屬于民主型父母教養(yǎng)態(tài)度的表現(xiàn)形式。從表中很容易看出：生活在民主型家庭的被試的考研焦慮要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于放縱型或者是專(zhuān)斷型亦或是溺愛(ài)型家庭的被試的焦慮水平。

2.考研焦慮與重大的生活經(jīng)歷以及就業(yè)壓力也存在相關(guān)。分別分析重大生活事件和就業(yè)壓力與焦慮程度的相關(guān)關(guān)系，結(jié)果如表2。

由表可知重大生活事件的影響和考研焦慮也存在正相關(guān)關(guān)系，也就是說(shuō)如果存在重大考試失敗的歷史，就很有可能受到失敗經(jīng)歷的影響，而有可能存在考研焦慮。而就業(yè)壓力和焦慮程度的相關(guān)高達(dá)0.724（P<0.01），可見(jiàn)就業(yè)壓力越大，考研焦慮也就越嚴(yán)重。

三、討論

由上可知，父母教養(yǎng)態(tài)度、重大的生活事件特別是重大考試失敗的經(jīng)歷以及社會(huì)就業(yè)壓力都會(huì)對(duì)考研的焦慮產(chǎn)生一定的影響。一般而言，對(duì)于研究生考試這樣的大型考試來(lái)說(shuō)，適當(dāng)?shù)木o張是正常的，有助于集中注意力復(fù)習(xí)，以及考試時(shí)的正常甚至是超常發(fā)揮。但是，過(guò)度的焦慮會(huì)影響考試的發(fā)揮，甚至影響考生的身心健康?？佳薪箲]甚至?xí)斐深^暈、注意力不集中、急躁、恐懼、壓抑，嚴(yán)重的甚至?xí)＜敖】?。研究顯示考試焦慮作為一種復(fù)雜的，帶有緊張性、焦急性、焦慮性、恍惚性的心理狀態(tài)，父母對(duì)待子女的態(tài)度對(duì)子女影響較大。雖然父母對(duì)待子女的態(tài)度是一種長(zhǎng)期存在的親子關(guān)系模式，但并不代表著不能改變。民主型的父母教養(yǎng)態(tài)度關(guān)鍵在于父母對(duì)孩子的尊重以及支持，對(duì)孩子愛(ài)的正確表達(dá)，這些都是減輕考生焦慮癥狀的良藥。馬麗霞等人的研究結(jié)果顯示負(fù)面評(píng)價(jià)恐懼與考試焦慮正相關(guān)。從本文的調(diào)查結(jié)果也表明減輕重大生活事件對(duì)于個(gè)人心理的影響也是減輕考研焦慮的一個(gè)重要的手段。如何減輕人生重大歷史事件對(duì)于個(gè)人的影響，培養(yǎng)健康樂(lè)觀、積極向上的人生態(tài)度，需要多方面因素的配合。這不僅僅需要家長(zhǎng)、好友的關(guān)心、鼓勵(lì)和支持，更重要的是個(gè)人自身的心理調(diào)節(jié)。個(gè)人的心理調(diào)節(jié)可以從兩個(gè)方面入手。第一就是正確對(duì)待過(guò)去的經(jīng)歷。第二是努力的著眼于未來(lái)。制定切實(shí)可行的目標(biāo)和科學(xué)的計(jì)劃，能夠按照計(jì)劃施行，能用堅(jiān)強(qiáng)成熟的心理狀態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)困難和挑戰(zhàn)，做好勝不驕敗不餒的心態(tài)準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生個(gè)體心理不夠成熟，不能應(yīng)對(duì)生活中的一些挫折與挑戰(zhàn)時(shí)，作為心理學(xué)工作者和教育工作者，要發(fā)揮自己的作用。關(guān)心學(xué)生的心理健康，幫助學(xué)生走出困境，減少考研焦慮等一系列問(wèn)題的困擾。譬如制定行之有效的個(gè)性化心理輔導(dǎo)方案，切實(shí)有效的幫助學(xué)生走出困境，勇敢面對(duì)未來(lái)。努力讓考生減輕考研焦慮，積極應(yīng)對(duì)考研，也可以讓學(xué)生在今后的生活中有一個(gè)積極健康的心理水平。

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