獨(dú)立學(xué)院環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

柴育紅+嚴(yán)文瑤

摘要：根據(jù)獨(dú)立學(xué)院“高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合近年來(lái)環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系等進(jìn)行了改革，使環(huán)境監(jiān)測(cè)理論與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的需求。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院;應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才;環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）45-0094-02

獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)高等教育創(chuàng)新發(fā)展的產(chǎn)物，經(jīng)過(guò)近十幾年的實(shí)踐、探索與改革，已逐漸形成規(guī)模和特色，體現(xiàn)出“獨(dú)、民、優(yōu)”的明顯優(yōu)勢(shì)[1]。目前，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)已經(jīng)是眾多獨(dú)立學(xué)院的共識(shí)[2]，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要環(huán)節(jié)，而且是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。

《環(huán)境監(jiān)測(cè)》是環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)主干課程，通過(guò)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能有效強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境監(jiān)測(cè)的實(shí)踐動(dòng)手能力，提升其分析問(wèn)題和解決環(huán)境問(wèn)題的能力[3]。本文根據(jù)環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)、獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展與定位、當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀以及社會(huì)對(duì)環(huán)境工程人才的需求特點(diǎn)，對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)進(jìn)行了一系列改革探索，旨在提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，有效地培養(yǎng)高素質(zhì)的“應(yīng)用型”環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才。

一、獨(dú)立學(xué)院環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.實(shí)驗(yàn)課時(shí)設(shè)置過(guò)短。常州大學(xué)懷德學(xué)院環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的環(huán)境監(jiān)測(cè)課程安排在大三第一學(xué)期，共計(jì)80個(gè)課時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)40課時(shí)。環(huán)境監(jiān)測(cè)課程的特點(diǎn)是綜合性、實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)，環(huán)境監(jiān)測(cè)的內(nèi)容包括監(jiān)測(cè)方案的制定、監(jiān)測(cè)項(xiàng)目的選擇、采樣點(diǎn)的布置、采樣方法的選擇和分析測(cè)試、監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)處理及環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)等有關(guān)環(huán)境監(jiān)測(cè)的全過(guò)程。這樣的課時(shí)設(shè)置就顯得實(shí)驗(yàn)課時(shí)過(guò)短，實(shí)驗(yàn)過(guò)程僅訓(xùn)練了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，缺少了監(jiān)測(cè)方案的制定、實(shí)地采樣、樣品處理等環(huán)節(jié)的實(shí)踐訓(xùn)練，這就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌握全面的環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單。所開(kāi)設(shè)的環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)主要在室內(nèi)完成，缺乏綜合性與設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，雖然在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生較為扎實(shí)和熟練的基本操作技能，但對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)新能力的和探索能力培養(yǎng)比較匱乏，無(wú)法鍛煉學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展環(huán)境監(jiān)測(cè)工作的實(shí)際能力，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式單一?，F(xiàn)有的教學(xué)方法依舊采用教師講、學(xué)生聽(tīng)的“滿(mǎn)堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)的手段也顯得較為單一。實(shí)驗(yàn)課僅僅是驗(yàn)證環(huán)境監(jiān)測(cè)理論的一個(gè)環(huán)節(jié)，由老師講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、操作步驟及注意事項(xiàng)，而后學(xué)生就“照方抓藥”地按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)上的步驟進(jìn)行操作，完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程。這種教學(xué)模式使實(shí)驗(yàn)過(guò)程中缺少思考，不能體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)性，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

4.實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備不足。由于經(jīng)費(fèi)不足等因素的影響，有些實(shí)驗(yàn)儀器種類(lèi)陳舊，有些實(shí)驗(yàn)儀器臺(tái)數(shù)不夠，造成了一些實(shí)驗(yàn)多人在一個(gè)組，并且有些實(shí)驗(yàn)儀器非常缺乏，也只能安排教師演示性實(shí)驗(yàn)，這樣使得環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力也得不到有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

5.實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系不科學(xué)。目前環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)課是依據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告及實(shí)驗(yàn)考勤來(lái)進(jìn)行成績(jī)考評(píng)，這種評(píng)價(jià)方式不能科學(xué)及準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)學(xué)生。由于在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在一定的不太確定的因素，同一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，每個(gè)學(xué)生可能會(huì)得出不一樣的結(jié)果，不能通過(guò)最終結(jié)果來(lái)判定優(yōu)劣。并且有個(gè)別學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告存在抄襲的情況，也不能僅僅依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為評(píng)價(jià)依據(jù)，這樣會(huì)給學(xué)生帶來(lái)消極影響，并且實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性也會(huì)受到一定程度的打擊，造成不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。實(shí)驗(yàn)課程的主要目的應(yīng)為培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和合理分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，更應(yīng)當(dāng)注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)后的思考與總結(jié)。

綜上所述，環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在諸多問(wèn)題。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)及環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)，對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了教學(xué)改革，以提高學(xué)生環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)踐能力。

二、獨(dú)立學(xué)院環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的具體措施

1.改革環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。在常州大學(xué)懷德學(xué)院環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案中，環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)從“環(huán)境監(jiān)測(cè)”課程教學(xué)內(nèi)容中分離出來(lái)，成為一門(mén)獨(dú)立的考核課程“水分析化學(xué)與環(huán)境監(jiān)測(cè)”。在保持總學(xué)時(shí)不變的情況下，將理論與實(shí)驗(yàn)課時(shí)分配進(jìn)行了調(diào)整，理論課時(shí)調(diào)整為32課時(shí)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)調(diào)整為48課時(shí)。

2.改革環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。以前的環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容側(cè)重于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和驗(yàn)證，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境監(jiān)測(cè)的實(shí)際能力。為了使《水分析化學(xué)與環(huán)境監(jiān)測(cè)》課程教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)“應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才”這一目標(biāo)相吻合，在認(rèn)真借鑒其他院校環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)改革成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)備條件，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容進(jìn)行了以下改革。

第一，完善基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。由于在先修課程中沒(méi)有開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生缺乏基本的實(shí)驗(yàn)技能，比如分析天平如何使用，玻璃儀器如何洗滌，容量瓶和移液管及吸量管如何使用，標(biāo)準(zhǔn)溶液如何配制，滴定如何操作等。據(jù)此實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排了《玻璃儀器的使用與洗滌》、《標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制與標(biāo)定》兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作和基本技能，使學(xué)生能規(guī)范化使用天平、容量瓶、移液管、吸量管、滴定管，確保后續(xù)環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

第二，開(kāi)設(shè)綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。針對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生積極性不高、“照方抓藥”完成實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題，把環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和區(qū)域環(huán)境監(jiān)測(cè)及環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，設(shè)置了綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)[4]。設(shè)置了《校園湖水質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)》、《校園空氣質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)》、《校園環(huán)境噪聲監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)》三個(gè)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生結(jié)合所學(xué)環(huán)境監(jiān)測(cè)理論知識(shí)，以小組為單位，先查閱文獻(xiàn)資料，小組討論確定實(shí)驗(yàn)方案，再由教師指導(dǎo)修改，形成可行的監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)方案，最后學(xué)生獨(dú)立完成監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，從實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)到每一步驟的實(shí)施，到最后一步的結(jié)果評(píng)價(jià)全部由學(xué)生自己完成，學(xué)生不再局限于測(cè)試環(huán)境中污染物的濃度，而是全面練習(xí)了環(huán)境監(jiān)測(cè)方案的制定、監(jiān)測(cè)項(xiàng)目的選擇、采樣點(diǎn)的布設(shè)、采樣方法的選擇、樣品分析測(cè)試、數(shù)據(jù)處理及環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)等環(huán)境監(jiān)測(cè)的全過(guò)程。學(xué)生在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不僅可以更加全面的掌握各個(gè)監(jiān)測(cè)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)方向，也能把所學(xué)到的環(huán)境監(jiān)測(cè)的理論知識(shí)很好的鞏固，并且，更能提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，以及實(shí)踐動(dòng)手能力和環(huán)境監(jiān)測(cè)的實(shí)際能力，并培養(yǎng)了他們團(tuán)隊(duì)合作的精神。

3.改革環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，改變?cè)械慕虒W(xué)模式，不再是教師講，學(xué)生照著做，而是教師利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程做成CAI課件，演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并將不正確操作可能導(dǎo)致的實(shí)驗(yàn)后果用flash動(dòng)畫(huà)演示，要求學(xué)生必須在課前預(yù)習(xí)課件，掌握實(shí)驗(yàn)的操作方法，完成預(yù)習(xí)報(bào)告。在課堂上老師只強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵及要注意的部分，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與學(xué)生展開(kāi)討論，提高了學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。對(duì)尚不具備條件開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)，教師利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)仿真模擬，以開(kāi)拓學(xué)生的視野。

4.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。以前環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)主要以學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告為依據(jù)，為了能更加客觀、公正、全面的評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)課程的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了改革，明確學(xué)生最終的實(shí)驗(yàn)成績(jī)有以下幾部分構(gòu)成：①實(shí)驗(yàn)前相關(guān)資料的查閱，提前預(yù)習(xí)及實(shí)驗(yàn)相關(guān)事項(xiàng)的準(zhǔn)備工作，占總成績(jī)的20%;②實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)記錄占總成績(jī)的30%;③實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析及評(píng)價(jià)，占總成績(jī)的40%;④實(shí)驗(yàn)總結(jié)，占總成績(jī)的10%。這樣的考評(píng)方式重點(diǎn)考核學(xué)生自主性思考與實(shí)踐性動(dòng)手能力，弱化實(shí)驗(yàn)報(bào)告考評(píng)。這樣的評(píng)價(jià)體系不僅符合獨(dú)立學(xué)院“培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才”的特點(diǎn)，更能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)總結(jié)環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)方向的要求，對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考評(píng)體系進(jìn)行了改革探索，著力于培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)所需的環(huán)境工程應(yīng)用型人才。環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，還需要通過(guò)在課后不斷總結(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各種經(jīng)驗(yàn)并加以不斷的完善，從頁(yè)進(jìn)一步提高環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量。

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