動物寄生蟲病學實踐教學改革探索

李秋明+沈紅+孫英健

摘要：實驗教學是整個動物醫(yī)學教育過程的重要組成部分，提高實驗教學效果是實踐教學的重要環(huán)節(jié)，結合新形勢下的動物寄生蟲病學的發(fā)展，對寄生蟲病學實驗教學進行了相應的改革探索，本文綜述多年來動物寄生蟲病學實踐教學改革探索的一些成績和經(jīng)驗。

關鍵詞：動物寄生蟲病學;實踐教學;改革探索

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）18-0081-02

《動物寄生蟲病學》是獸醫(yī)專業(yè)臨床課程之一，其目的在于使學生掌握寄生蟲學的基本理論知識，有關寄生現(xiàn)象的基本理論，寄生蟲的形態(tài)學、分類學、生物學和生態(tài)學的基本知識等，使學生了解并掌握主要寄生蟲病的危害性、流行病學、臨床癥侯和病狀、病理變化、診療方法和組織實施防治工作的理論知識與實際操作技能，以及若干人畜共患寄生蟲病的危害性及其防治措施。動物寄生蟲病學系列課程的實驗教學作為動物寄生蟲病學教學的一部分，是培養(yǎng)人才全過程實踐教學中的一個重要環(huán)節(jié)，在整個教學過程中占有至關重要的地位，本研究組在保持原有的實驗教學內容及實驗室儀器條件的基礎上，根據(jù)教學大綱、寄生蟲研究的未來發(fā)展趨勢，我校培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的目標要求，多年來對實踐教學部分進行了改革。

一、教學計劃改革探索

《動物寄生蟲病學》為我校動物醫(yī)學專業(yè)必修課，98級之前課程教學只包括課堂教學、實驗教學和少數(shù)學生的畢業(yè)論文三部分，為了適應首都經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)應用型復合型人才，自99級本科動物醫(yī)學專業(yè)開始植入課程教學實習周概念，以加強實踐教學[1]。隨后，2001級獸醫(yī)專業(yè)由四年制改為五年制，動物寄生蟲病學的教學任務按2003年修訂的課程教學大綱執(zhí)行學分制教學計劃，課程教學95學時（理論65學時，實驗30學時），另增加兩周教學實習[2，3]。2007年重新修訂教學大綱，積極推進學分制，降低必修課比例，減少課堂講授時數(shù)，增加學生自主學習時間，為學生個性發(fā)展需要搭建不同課程平臺，更多地為學生提供跨學科課程和能夠增強學生就業(yè)能力的選修課程，增加提高動手操作能力的實踐實習，《動物寄生蟲病學》課程教學調整為48學時（理論30學時，實驗18學時），同時強調了實踐教學，針對于本門課程的教學實習單獨成課，賦予學分（30學時，2學分），且統(tǒng)一安排在小學期執(zhí)行，以提高學生對實踐教學的重視程度[4，5]。2011年，依據(jù)6號文件《關于“十二五”期間實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》對2007級培養(yǎng)方案進行重新修訂，圍繞都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的辦學特色和應用型、復合型、創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)需要，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，啟動并推行獸醫(yī)專業(yè)“4+1”的人才培養(yǎng)模式。

二、實驗教學改革探索

自2001年至今已完成14屆900余人670多學時的實驗課教學，這期間經(jīng)歷了很多，隨著自己在實驗教學方面的熟悉，傳承的同時，也不斷思考如何提高實踐教學質量。在學校和學院的大力支持下，2004年，補充了嚴重短缺的玻璃儀器，并訂制了玻璃標本展示柜，使塵封于柜中的許多標本得到很好的展示，極大地方便了實驗教學;2005年，校資助建立生物安全二級實驗室（動物醫(yī)學實驗室-寄生蟲室），并配備了相應的生物安全設備。2007年，為了緩解學生實驗課中蟲體形態(tài)標本短缺問題，又補充了一批寄生蟲和蟲卵封片標本。可以說，自2005年至今，寄生蟲實驗室的條件得到了很大改善，除了具有恒溫培養(yǎng)箱、超聲波清洗器、冰箱、鼓風干燥箱等基本設備外，還陸續(xù)配備了數(shù)碼顯微照相系統(tǒng)、熒光倒置顯微鏡和大容量速冷離心機等貴重儀器，保證實踐教學的順利開展。當然，在實驗室硬件條件改善的同時，也會碰到一些問題，如2007年至2009年間，因實驗室改造，原有顯微鏡室不再作為《動物寄生蟲病學》課程實驗教學之用，實驗課只能擠在不足20平米的準備間里進行，這無疑增加了教學壓力，為保證實驗課質量，教師采取了如下措施：（1）強調學生自主學習和課前明確作業(yè)。實驗課開始前3～4周即把所有實驗課內容紙制版發(fā)放給學生，要求學生課前必須研習。（2）空間不足采取時間補。嚴格執(zhí)行分班分小組實驗，延長實驗課時間，用以緩解空間上的不足。（3）充分調動學生的積極性。號召學生采集自己家養(yǎng)動物糞樣或病變樣品帶到課中檢查，清楚記得實驗課中有位學生把一堆“芝麻粒”帶到實驗室，檢查確診為犬復孔絳蟲，我們當時非常驚訝，至今那個裝著“芝麻?！保ㄈ畯涂捉{蟲的孕節(jié)排出到外界干燥后的形狀）的小瓶依然完好地保存在標本柜里，成為寄生蟲實驗課中彌足珍貴的“寶貝”。（4）課中充分與學生交流。實驗課中學生對自己采集的糞樣檢查格外認真，尤其是檢出蟲卵后更是興奮，此時，則與學生進行生活史、流行病學和防治等問題的進一步探討，加深學生記憶。

三、教學實習改革探索

《動物寄生蟲病學》課程教學實習始自2002年，至今已經(jīng)開展12屆，約800余人參加。教學實習期間，考慮到本科生的知識面和操作技能的欠缺，實驗設計依據(jù)實驗室已有儀器設備和可購普通試劑為基礎，以不超過本科生最大潛在認知水平和實踐操作能力為原則，將教學實習內容設計成多個實驗題目，如羊、犬、雞和兔等動物糞便中寄生蟲蟲卵的檢測、羊消化道內蠕蟲的采集與分類保存、校周邊環(huán)境中蜱的采集與鑒定、雞球蟲病的診斷和螨蟲的檢查等。為了保證教學實習質量，每班學生亦分成四個小組，每組學生依據(jù)教師給出的題目，通過組員間的討論、協(xié)商和文獻資料查閱等方式制定出詳細的實習計劃和實驗方法，再由教師審閱通過后予以執(zhí)行。實習結束后，仍以組為單位，按照教師預先明確的要求和格式提交一份紙制版實習報告，并且要求報告中附有每一名學生的實習總結，學生自評分及組員間互評分。為了保證教學實習質量，嚴格制訂考核方式，主要采取口試加筆試的形式，實習期間隨機抽測，被抽測同學的成績將代表小組成績，并且被抽測過的同學不被排除在下一次抽測之外，這就意味著有些同學可能會被抽測到兩次，甚至是三次。對于考核方式的評價，引用一位同學對我說的話：“老師，我覺得你這種考核方式特別好，我們宿舍某同學，從來沒見過她主動學習，這次實習期間，為了不給大家拖后腿，竟然破天荒地主動看書了，小組討論時也主動向其他同學請教不會的問題?！笨梢哉f寄生蟲的教學實習極大地調動了學生的學習興趣和主動性，通過分小組的形式更是加強了學生間的團結協(xié)作精神，且學生在查閱資料、執(zhí)行實驗操作、拍照、制作PPT或錄制DV的過程中獲得了成就感，這不僅加深了學生對所學知識的記憶，更是把課堂教學中獲得的專業(yè)知識有效地融入到實踐教學中，充分鍛煉了學生的動手操作能力。endprint

四、科研訓練改革探索

培養(yǎng)具有高素質的綜合型人才，不僅要求學生有扎實的理論基礎，而且要有實驗操作能力和獨立分析問題、解決問題的能力，科研訓練正是對學生的這種能力培養(yǎng)的最好形式。自2002年（1998級）至今共有52名學生在動物寄生蟲實驗室完成他們的畢業(yè)論文工作。除此之外，自2009年至今，已指導四項本科生科研訓練項目在寄生蟲實驗室開展并完成。經(jīng)過科研訓練，學生對科研工作有了初步的了解和認識，相信這會為他們將來走上工作崗位奠定良好基礎。

五、結束語

當然，在實踐教學過程中也存在著諸多不足，如教學實習中，有學生提出分小組應該再多些、筆試應增加綜合病例分析試題、組長應該輪流做，等等。相信這些問題都會在今后的教學實習中加以完善?，F(xiàn)在，我校2011級動物醫(yī)學本科教學培養(yǎng)方案已經(jīng)重新修訂完成，按照北京都市農(nóng)業(yè)發(fā)展要求，綜合我國獸醫(yī)管理制度、北京市畜牧業(yè)發(fā)展規(guī)劃、北京市寵物行業(yè)情況以及北京市對動物醫(yī)學人才的要求，2011培養(yǎng)方案在不改變07方案中加強基礎通識教育的基礎上，將進一步強化實踐教學，實行“4+1”培養(yǎng)模式，“4”是指在大學前四年系統(tǒng)完成理論教學和基礎實踐技能，“1”是學生在最后一年到生產(chǎn)實踐中鍛煉，且在“1”年的第二學期將畢業(yè)實習與就業(yè)相結合，培養(yǎng)符合用人單位需求的專業(yè)人才[6]。在這新一輪的教學改革中，《動物寄生蟲病學》實踐教學也將面臨新的挑戰(zhàn)，如何更加有效地發(fā)揮寄生蟲實踐教學的特點，真正做到讓學生有所鍛煉，有所收獲，還需要課程師生的共同努力。

參考文獻：

[1]李秋明，沈紅，孫英健，李煥榮.都市特色農(nóng)業(yè)環(huán)境下《動物寄生蟲病學》教學改革的思考[J].教育教學論壇，2014，（22）：32-34.

[2]北京農(nóng)學院教務處.北京農(nóng)學院教學一覽[Z].北京農(nóng)學院，2002.

[3]北京農(nóng)學院教務處.北京農(nóng)學院課程教學大綱-動物科學技術系分冊[Z].北京農(nóng)學院，2003.

[4]杜曉林，范雙喜.北京農(nóng)學院本科指導性教學計劃[M].北京農(nóng)學院，2007.

[5]范雙喜，董躍嫻，吳曉玲.都市型高等農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2009，1（1）：44-46.

[6]李煥榮，孫英鍵.都市農(nóng)業(yè)環(huán)境下動物醫(yī)學（獸醫(yī)）專業(yè)人才培養(yǎng)的思考-以北京為例[J].教育教學論壇，2012，（31）：82-83.endprint