淺談數(shù)學(xué)主題活動(dòng)課中整合

【摘 要】“綜合與實(shí)踐”的主題活動(dòng)課是人教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)（一～六年級(jí)）》教材中一個(gè)有特色的新內(nèi)容，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程與數(shù)學(xué)教學(xué)改革的要求，不但反映了數(shù)學(xué)學(xué)科與實(shí)踐活動(dòng)的整合，讓數(shù)學(xué)成為一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科，還反映出小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與多種元素的整合。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);綜合與實(shí)踐;整合

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、多樣的、有趣的，探索性的實(shí)踐，活動(dòng)應(yīng)該成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式之一?！熬C合與實(shí)踐”的主題活動(dòng)課是人教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)（一～六年級(jí)）》教材中一個(gè)有特色的新內(nèi)容，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程與數(shù)學(xué)教學(xué)改革的要求，不但反映了數(shù)學(xué)學(xué)科與實(shí)踐活動(dòng)的整合，讓數(shù)學(xué)成為一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科，還反映出小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與多種元素的整合?，F(xiàn)以人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“小小設(shè)計(jì)師”的教學(xué)為例淺談自己的體會(huì)。

“小小設(shè)計(jì)師”是一節(jié)“綜合與實(shí)踐”的主題活動(dòng)課。教學(xué)中執(zhí)教老師首先出示課件讓學(xué)生欣賞生活中的圖案，通過觀察辨認(rèn)出美麗的圖案是由基本的圖形經(jīng)過軸對(duì)稱、平移等變換得到的;然后老師讓學(xué)生利用教材提供的圖形，運(yùn)用所學(xué)習(xí)的圖形運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，在正方形中貼出自己喜歡的圖案;再由學(xué)生在正方形中自主設(shè)計(jì)一個(gè)圖案;接著讓學(xué)生將設(shè)計(jì)的一樣的圖案拼擺在一起，從多角度認(rèn)識(shí)圖形的運(yùn)動(dòng);最后拓展性練習(xí)和設(shè)計(jì)。整節(jié)課學(xué)生積極自主參與實(shí)踐過程，經(jīng)歷較完整的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

→→ →[自主設(shè)計(jì)

嘗試創(chuàng)新＼&]→→由（ ）個(gè)組成。

9幅可以拼成（ ?）組圖，15幅呢？若要拼成4組還需要再增加（ ?）幅。

一、數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)知識(shí)的整合

課上學(xué)生在實(shí)踐操作活動(dòng)中，能將所學(xué)過的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱等圖形運(yùn)動(dòng)知識(shí)綜合運(yùn)用，欣賞并創(chuàng)造圖案。將除法知識(shí)與圖形的運(yùn)動(dòng)相結(jié)合解決問題，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)后的圖案與原圖案之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)與理解，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)內(nèi)部各部分知識(shí)之間的融會(huì)貫通，學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力得以培養(yǎng)。在教學(xué)中，對(duì)于“量與量的計(jì)量，以及計(jì)量的單位”這類知識(shí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生由于沒有真正地去實(shí)踐，即使在進(jìn)行單位換算以及簡(jiǎn)單的計(jì)算時(shí)，能解決書本中的知識(shí)，但有時(shí)也會(huì)弄出數(shù)學(xué)課本的封面面積是5平方米等錯(cuò)誤的單位名稱，這說明學(xué)生沒有真正地用學(xué)到的知識(shí)與生活中的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，對(duì)這些知識(shí)的印象是很模糊的。我在教學(xué)面積與面積的單位時(shí)，通過讓學(xué)生量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)與寬，然后由學(xué)生計(jì)算出數(shù)學(xué)課本封面的表面積，使學(xué)生由實(shí)踐去記憶知識(shí)。

二、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的整合

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，我們總是把它與枯燥，嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、難理解聯(lián)系在一起，實(shí)際上數(shù)學(xué)也是一門藝術(shù)，也具有種種美感。教學(xué)中教師用課件演示生活中利用圖形運(yùn)動(dòng)得到的圖案，如桌布、手絹、圍巾、地磚、花邊等等，營(yíng)造美的氛圍，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合的美，一下就吸引住了學(xué)生，激起學(xué)習(xí)興趣。在后面學(xué)生貼圖案，拼圖案、設(shè)計(jì)圖案的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生欣賞美，體驗(yàn)美，創(chuàng)造美，感悟數(shù)學(xué)的美。自主設(shè)計(jì)通過“畫畫”活動(dòng)進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)課中也有施展繪畫才能的機(jī)會(huì)。學(xué)生不但可以在數(shù)學(xué)課上學(xué)數(shù)學(xué)，還可以畫數(shù)學(xué)，大家興趣盎然，積極性高，而且有同學(xué)出現(xiàn)了異與平常的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

有時(shí)我們埋怨數(shù)學(xué)課枯燥，死板，有沒有想過原因是不是因?yàn)槔蠋熤v的時(shí)間太多，學(xué)生交流的太少。其實(shí)學(xué)生是很愿意聽同伴講，他們更感興趣，更容易聽懂，更容易交流。交流會(huì)讓數(shù)學(xué)課生動(dòng)起來。本課中教師留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在實(shí)踐中合作，交流，充分體驗(yàn)一個(gè)圖形，一組圖形的運(yùn)動(dòng)變換。學(xué)生緊緊圍繞圖形是怎樣運(yùn)動(dòng)的？有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際，相互交流自己的觀察、發(fā)現(xiàn)、想象、創(chuàng)作。在交流中加強(qiáng)理解與運(yùn)用，在交流中促進(jìn)思考，在交流中體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，在交流中增強(qiáng)自信，同時(shí)交流也提高了學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述圖形運(yùn)動(dòng)的能力。

在小組合作和集體拼擺中，學(xué)生利用大家手中更豐富的圖形材料，相互幫助，動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，并且能充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成不同圖案，學(xué)生不但發(fā)現(xiàn)可以將一個(gè)圖形進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，還可以對(duì)一幅圖案加以運(yùn)動(dòng)，這是學(xué)生一個(gè)人獨(dú)立不能完成的。在此加深了學(xué)生對(duì)于圖形運(yùn)動(dòng)多樣性、圖形之間的關(guān)系的理解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變得寬松，整個(gè)課堂的參與精彩紛呈。合作中既有學(xué)生的個(gè)性思考又有共識(shí)，促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，促成學(xué)生親密融洽的人際關(guān)系的建立，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力、團(tuán)隊(duì)精神和積極的品質(zhì)。

這節(jié)“小小設(shè)計(jì)師”將美術(shù)課中的欣賞、繪畫設(shè)計(jì)，語(yǔ)文課中口頭表達(dá)，品德課中團(tuán)結(jié)合作滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓數(shù)學(xué)教學(xué)打破學(xué)科界限，與其他學(xué)科知識(shí)的溝通與融合，形成一個(gè)科學(xué)有效的整合。

三、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是多種能力方法的整合

本課中學(xué)生綜合不同的數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、思維方式探索解決各環(huán)節(jié)問題，他們的觀察力、空間觀、動(dòng)手能力、創(chuàng)造力得以培養(yǎng)。在這個(gè)信息時(shí)代，讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集、分析、處理信息愈來愈顯得重要，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把發(fā)生在自己身邊的一些問題抽象出來。平時(shí)的教學(xué)，僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)本門的教學(xué)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們既要立足數(shù)學(xué)學(xué)科本身，也要用綜合的眼光，在數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)恰當(dāng)?shù)厝谌敫鞣N元素，不斷汲取精髓，走整合化的創(chuàng)新之路。綜合開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提高，這才是大數(shù)學(xué)觀的真正體現(xiàn)。endprint