社會(huì)實(shí)際探究性教學(xué)在化學(xué)中的運(yùn)用

徐祖云

義務(wù)教育階段化學(xué)課程中的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動(dòng)。其中，聯(lián)系學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)際是進(jìn)行探究性教學(xué)的重要途徑。

在教學(xué)中，要重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)對科學(xué)過程的感受。不過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的邏輯順序，在一定程度上體現(xiàn)生活性、實(shí)用性，以及初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

在教學(xué)中，內(nèi)容的選擇密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際，反映最新科技成果，并注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

通過自己這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我對初中化學(xué)教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景實(shí)施探究性教學(xué)有幾點(diǎn)體會(huì)：

一、通過演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)探究能力

學(xué)生在最初接觸《化學(xué)》這門課程時(shí)，是一種望而生畏的恐懼心理，如何讓學(xué)生感受到《化學(xué)》是一門有趣而又與生活實(shí)際緊密相聯(lián)的科學(xué)是化學(xué)教師上好第一節(jié)化學(xué)課的關(guān)鍵，因此，在學(xué)習(xí)課題1時(shí)教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，如“點(diǎn)不燃的手帕”、“雨落花開綠葉出”、“空中生煙”等奇景，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使他們感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性。

在學(xué)習(xí)《水的組成》這一課題時(shí)，教師進(jìn)行了電解水的演示實(shí)驗(yàn)，并驗(yàn)證水電解后的生成物是氫氣和氧氣后，學(xué)生深感化學(xué)變化的奇特，同時(shí)領(lǐng)悟化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，而且初步認(rèn)識(shí)由水可以獲得氫氣這一理想能源，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性。還有其他很多演示實(shí)驗(yàn)都會(huì)達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

在學(xué)習(xí)“燃料的燃燒對環(huán)境的影響”這一課題時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行三個(gè)實(shí)驗(yàn)：一是“樹葉與酸雨”的反應(yīng);二是“鎂條或鋅粒與酸雨”的反應(yīng);三是“大理石與酸雨”的反應(yīng)。學(xué)生通過親自實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到“酸雨”的危害的嚴(yán)重性，保護(hù)環(huán)境的重要性，以及發(fā)展新型無污染能源的緊迫性，使他們從小就樹立良好的環(huán)保意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生也有進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)知識(shí)為改善人類生存環(huán)境的欲望。

二、通過設(shè)置化學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物景，培養(yǎng)探究能力

在化學(xué)教學(xué)中教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)不同的課題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，“設(shè)置化學(xué)問題”就是一種方法。例如，在學(xué)習(xí)“燃料的燃燒對環(huán)境的影響”這一課題時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)化學(xué)問題情景：某中學(xué)組織自然科學(xué)興趣小組針對我市某熱電廠下游幾十千米內(nèi)河水中魚類幾乎絕跡的現(xiàn)象，進(jìn)行了一次調(diào)查，并取得了一些資料。

1.測定熱電廠使用的燃料煤含硫量為0.0064%。

2.了解煤燃燒后的氣體未經(jīng)處理即排放到空氣中，熱電廠地處多雨地區(qū)。

3.了解到熱電廠發(fā)電用水未經(jīng)冷卻直接排入河中。

試分析魚類幾乎絕跡的原因？設(shè)置這樣一個(gè)與學(xué)生生活貼近的問題，將學(xué)生置身一個(gè)實(shí)際的情境之中，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，并從該問題中，學(xué)習(xí)到“科學(xué)興趣小組”的科學(xué)調(diào)查問題的方法，可以說對學(xué)生是一種全方位的素質(zhì)提高。像這個(gè)“化學(xué)問題”情境的創(chuàng)設(shè)是信手拈來，如“為什么在冬天有霧的早晨，一婦女騎著摩托車停在一交通路口等綠燈，而她的前面也停有很多汽車，突然，該婦女昏倒了。試分析她昏倒的可能原因？”這種問題的設(shè)置會(huì)讓學(xué)生對汽車尾汽的污染加深認(rèn)識(shí)，從而對改變汽車燃料有更新的探究要求。

三、通過圖片、模型和影像資料，展示學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在“學(xué)習(xí)化學(xué)研究些什么”的知識(shí)時(shí)，可以展示拉瓦錫的有關(guān)實(shí)驗(yàn)圖片，我國化學(xué)室在世界上首次合成了蛋白質(zhì)的圖片等，讓學(xué)生感受化學(xué)家的研究成果;通過觀看“南極臭氧空洞”的圖片，環(huán)保部門對大氣檢測的資料片，用高能燃料推進(jìn)火箭的過程，以及機(jī)動(dòng)車輛尾氣排放圖片、工廠排放廢氣而產(chǎn)生“濃煙滾滾”的景象等，都會(huì)讓學(xué)生有身臨其境的感覺，認(rèn)識(shí)到只有學(xué)好化學(xué)知識(shí)，才能解決生活實(shí)際中的問題。

四、通過新聞報(bào)道，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)探究能力

新聞報(bào)道中經(jīng)常會(huì)涉及到化學(xué)方面知識(shí)情景，例如，有一報(bào)紙報(bào)道：我市有一下水道發(fā)生了爆炸，所炸之處，下水道蓋全部被炸開，并一直炸到一學(xué)校的校園內(nèi)，并炸傷幾名小學(xué)生及路人。據(jù)事后調(diào)查，這是一起嚴(yán)重事故：有一名從事灌裝液化汽的人將罐內(nèi)殘留物倒入了下水道，后又遇到有人丟煙頭掉進(jìn)了下水道而發(fā)生了這起爆炸事故。學(xué)生閱讀后，深感生活中化學(xué)知識(shí)無處不有，加深了點(diǎn)燃“一切可燃性氣體或粉塵都應(yīng)驗(yàn)純”的這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也對我國很多煤礦發(fā)生瓦斯爆炸有一個(gè)清晰的了解。

新聞報(bào)道中的內(nèi)容，學(xué)生有一種新鮮感，閱讀與了解其中內(nèi)容的欲望比較強(qiáng)，因此，從中選取相關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)新情景，非常方便，而且教學(xué)效果好，比如“在學(xué)習(xí)天然氣”這一課題時(shí)，我市報(bào)道了，“天然氣，會(huì)給你帶來什么？”的內(nèi)容，其中涉及到天然氣的成份，天然氣的燃燒產(chǎn)生的污染與煤氣燃燒相比，天然氣與煤氣燃燒熱值的大小，最后，引導(dǎo)市民計(jì)算了每立米的價(jià)格問題，這實(shí)際上是創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)“天然氣”知識(shí)的良好情景，讓學(xué)生從化學(xué)式、化學(xué)方程式、化學(xué)反應(yīng)與能量變化、燃料燃燒對環(huán)境的影響以及熱值與價(jià)格等多方面獲得了訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得輕松，而且又讓他們感受到實(shí)用。像這種例子有很多……

五、通過調(diào)查與實(shí)踐，設(shè)置情境，培養(yǎng)探究能力

在學(xué)習(xí)“水的凈化”這一課題時(shí)，聯(lián)系我們身邊的母親河──長江已受到污染，那我們的自來水廠是如何凈化的呢？讓學(xué)生帶著要“探究”清楚這一過程的問題，親自到自來水廠參觀與調(diào)查，發(fā)現(xiàn)“水的凈化”的全部過程，認(rèn)識(shí)到保護(hù)水資源的重要性。又如，據(jù)報(bào)道，我市有位五十多歲的農(nóng)婦、到自家地窖中拿紅薯時(shí)，不幸身亡。經(jīng)分析確認(rèn)：農(nóng)婦是因地窖中二氧化碳過多使其缺氧而窒息身亡。讀了這篇報(bào)道。就可以提問，怎樣測定地窖中二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)呢？可以組織學(xué)生分組對地窖的二氧化碳質(zhì)量分?jǐn)?shù)進(jìn)行探究。學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)儀器后，將學(xué)生帶到附近的一個(gè)菜窖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真實(shí)感受萊害中二氧化碳的含量。同時(shí)，又加深了學(xué)生對二氧化碳性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，并且對學(xué)生以后在生活中的安全知識(shí)又添了重重一筆。

我們還可以通過小故事，科學(xué)史實(shí)，實(shí)物等創(chuàng)設(shè)情景，增加學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性，激發(fā)學(xué)生的興趣。

生活中現(xiàn)存的化學(xué)情景，是無處不有，扣人心弦，有待于我們?nèi)ラ_發(fā)，去利用，為使我們的化學(xué)教學(xué)煥發(fā)勃勃生機(jī)。

總之，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，有利于積極開展科學(xué)探究活動(dòng)，對于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)模式具有重要意義。endprint