促進幼兒教師專業(yè)發(fā)展的園本管理思考與建議

張莉

【摘 要】教師的專業(yè)化成長離不開先進的教育理念指導，而先進的教育理念，是在不斷閱讀理論書籍、傾聽理論講座、和其他教師相互交流的過程中，逐漸形成的。幼兒園加強幼兒教師專業(yè)發(fā)展的管理，關系到幼兒園發(fā)揮啟蒙教育的作用，關系到幼兒教師個人的成長成名。

【關鍵詞】幼兒教師;專業(yè)發(fā)展;思考

教師專業(yè)發(fā)展是時代對教師發(fā)展與教師職業(yè)水平提高的要求。幼兒教師是學前教育工作者，是幼兒啟蒙教育的組織者、促進者，更是幼兒終身發(fā)展的奠基者。幼兒園辦園質量的提高，關鍵措施之一就是重視和加強幼兒教師的專業(yè)發(fā)展的管理。幼兒園加強幼兒教師專業(yè)發(fā)展的管理，關系到幼兒園發(fā)揮啟蒙教育作用，關系到幼兒教師個人的成長成名。所以，“建設一支高素質的幼兒園教師隊伍，是扎實推進素質教育，全面提高幼兒教育質量的關鍵?！?/p>

一、幼兒教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀分析

幼兒園人員目前結構上現(xiàn)目前主要分為三個方面人員：一是從事幼兒園活動組織與教學的幼兒教師，這部分人員中經(jīng)過正式學前教育專業(yè)學習的大多學歷偏低，最高為大專，最低為小學學歷。二是從事幼兒園后管理工作人員，這部分人員大多沒有經(jīng)過專業(yè)培訓與學習，日常幼兒管理憑經(jīng)驗做事的多。三是幼兒生活保育人員，以中老年女性居多，其素質上文化水平普遍較低。當前，不少幼兒教師缺乏專業(yè)培訓，而對幼兒園教師的在職培訓，存在著重理論學習和技能培訓，忽視教學實踐能力的培訓和提高的較多。再有，由于社會文化的多元化影響，幼兒教師的職業(yè)道德受到挑戰(zhàn)，幼兒教師存在著某種程度的師德滑坡、職業(yè)倦怠等現(xiàn)象，職業(yè)道德操守與職業(yè)行為相背離的幼兒教師也有出現(xiàn)。調查表明：不少幼兒教師存在育人觀念陳舊，育人意識淡薄，教學設計效率較低，創(chuàng)設的教學環(huán)境教育性不突出，缺乏對課堂紀律的管理能力等專業(yè)發(fā)展的具體問題。所以，從幼兒園管理的角度，研究解決好這些問題很有必要。

二、幼兒園園本管理影響教師專業(yè)發(fā)展的思考

幼兒園是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的主要場所，幼稚兒園管理對幼兒教師的專業(yè)發(fā)展有重要的質量和水平的影響。多數(shù)情況下，幼兒園管理是幼兒教師專業(yè)發(fā)展過程中的保障，園長直接是幼兒教師專業(yè)發(fā)展中的先行者、引導者、示范者。實踐中，加強幼兒園的以下幾個方面的管理，有助于幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。研究表明幼兒園管理中以下幾個方面影響其專業(yè)發(fā)展：

1.幼兒教師的地位政策影響專業(yè)發(fā)展。目前國家與社會層面還沒有關于幼兒教師的認證資格要求與標準，大多數(shù)合同制幼兒教師還沒有合法權利的保障因此，教師意識上基本沒有將專業(yè)發(fā)展納入個體的成長之中，幼兒園管理上也比較忽視專業(yè)化的相關制度建設與條件提供。所以，將幼兒教師納入國家統(tǒng)一的教師資質系統(tǒng)進行管理，使幼兒教師經(jīng)濟收入、身份編制、職稱評聘和在職培訓等方面享有與中小學教師同等的權利很有必要。

2.幼兒園的環(huán)境與待遇影響專業(yè)發(fā)展。好的幼兒園環(huán)境和好的待遇，會讓幼兒教師有安居樂業(yè)的感受。一定意義上說，沒有的待遇，就沒有教師的高水平教育教學，就不可能帶來教師職業(yè)的吸引力，更談不上教師隊伍的穩(wěn)定。一個幼兒教師是否得到尊重和認可，幼兒教師工作是否得到理解和支持，明顯的標志是幼兒教師是否得到相應的待遇。

3.培訓機會和培訓方式影響專業(yè)發(fā)展。幼兒園管理中需要重視與加強幼兒教師的專業(yè)培訓工作，可集中理論、教學技能和園本理念的專題培訓，也可采取參與式的培訓，實行現(xiàn)場觀摩課例，共同討論，培訓師點評，再進行個體課例教學等方式。

4.園長個人做出示范影響教師專業(yè)發(fā)展。園長要真正有效地做好教師專業(yè)發(fā)展管理工作，除了積極學習、掌握先進教育理念，努力將先進的教育理念落實到自己的管理行為中去，還應對有關教師專業(yè)發(fā)展的相關理論進行有目的、深入的學習，使其管理措施更富有理性色彩，更有科學實踐性。

三、促進幼兒教師專業(yè)發(fā)展的園本管理建議

1.明確幼兒教師專業(yè)發(fā)展的實踐標準。根據(jù)國家對學前教育發(fā)展的教師專業(yè)標準，幼兒教師專業(yè)發(fā)展標準上有七條方面：一是對兒童發(fā)展有著深刻的理解和體悟，將心理學、教育學知識運用于實踐;二是善于觀察和評量兒童的行為表現(xiàn)，以此作為計劃課程和個性化教學的依據(jù);三是善于為兒童營造和保護幼兒健康安全的氛圍;四是會計劃并實施兒童發(fā)展的課程，全面提高兒童的社會性、情感、智力和身體各方面的發(fā)展;五是與兒童建立起積極的互動關系，支持兒童的學習和發(fā)展;六是與幼兒家庭建立積極有效的關系;七是尊重和理解兒童在家庭、社會、文化背景等方面的差異，支持兒童個性的發(fā)展和學習。

2.倡導園本發(fā)展，實施園本培訓。結合《學前教育法》以及《教師教育條例》，把幼兒教師任職的幼兒園直接作為教師專業(yè)發(fā)展的主陣地和行動研究的主戰(zhàn)場，在園內進行集體研修式培訓，將專題與個體學習結合，采取請進來走出去的方式，加大教師職業(yè)道德規(guī)范的學習，注重提高教師的服務意識，通過一系列措施強化教職工的愛心、耐心和責任心，加大教師培訓力度，著力提高幼兒師資的業(yè)務水平。園內管理要引導教師將學習中獲得的新理念、新策略付諸實踐，努力在園內構建起職前與職后一體、學歷與非學歷教育聯(lián)通、人力資源與網(wǎng)絡資源結合的現(xiàn)代幼兒教師教育新體系。

3.重視開展園本教研活動。園本教研是一種基于幼兒園，為解決幼兒教師在教育實踐中所面臨的問題而開展的自下而上的行為研究。波斯納曾指出，教師成長的簡要公式為：經(jīng)驗+反思=成長?，F(xiàn)階段，任何一個幼兒園其教師隊伍的專業(yè)成長都不可能得到很多外援的幫助，更不可能依賴外援，應努力打造和培養(yǎng)幼兒教師自我發(fā)展能力。因此，要更加重視教師以園本教研為主的研修活動的開展。園本教研活動作為教師討論的一個平臺，能促進教師間的共同建構，共同成長，能不斷充實、豐富，更好地促進教師專業(yè)素質的提高。

4.引導幼兒教師學會主動發(fā)展。主動發(fā)展是教師發(fā)展的一個重要的理念與做法。學會學習、學會交流、學會實踐、學會總結思考，都是主動發(fā)展的具體行動。作為幼兒教師的專業(yè)發(fā)展，需要思考自我是一名幼兒園教師，面對的是弱小稚嫩的孩童，如何將幼兒教育同國家和社會的希望，同幼兒人生的重要轉折結合，努力承擔起這份“根的事業(yè)”，是幼兒教師不負國家和社會的使命，把其視為神圣職業(yè)的需要。

5.在園內制定統(tǒng)一規(guī)范的教師資格認證意見。幼兒教師專業(yè)化，就是使幼兒教師在職業(yè)生涯中，通過終身學習培訓和專業(yè)訓練，熟練掌握幼兒教育專業(yè)知識和技能，成為一個良好的幼兒教育專業(yè)工作者。園內制定一個共同認可的統(tǒng)一規(guī)范的教師資格認證意見，要嚴格把好入口關，做到持證上崗和公平公正對待幼兒教師的作用。

6.規(guī)范制度建設，不斷完善評估體系。園長管理中要有計劃地組織開展各項活動觀摩，利用一日活動觀摩評比，聽推門課、幼兒發(fā)展評價等方式考核教師的各項工作，使評估體系更為完善合理。園內要定期舉行教育活動、戶外活動、手工制作評比，促進教師隊伍“專業(yè)化、精良化、規(guī)范化”發(fā)展。期末對于高績效教師在全體幼教職工大會上給予表揚并給與適當獎勵，對低績效的教師，進行幫助和鼓勵。endprint