萬(wàn)力
【摘 ?要】普通高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)聲樂(lè)小組課教學(xué)形式是一種創(chuàng)新的教學(xué)理念與策略,也是近年來(lái)迫于招生人數(shù)劇增后的教改應(yīng)對(duì)方案,聲樂(lè)小組課改變了傳統(tǒng)一對(duì)一授課的模式,把聲樂(lè)教學(xué)從單向交流變?yōu)槎嘞蚪涣鳌:铣锹晿?lè)演唱形式之一,合唱的特點(diǎn)就是存在多聲部多角色,需要多位演唱者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,把合唱形式納入聲樂(lè)小組課教學(xué),能夠很好地避免生師比矛盾,也能改善課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生合作精神、達(dá)到提高聲樂(lè)小組課教學(xué)質(zhì)量的目地。
【關(guān)鍵詞】小組課教學(xué);融入;合唱
一、聲樂(lè)小組課的意義
所謂聲樂(lè)小組課,就是一位教師在同一時(shí)間內(nèi)教授一組學(xué)生的聲樂(lè)形式,屬于聲樂(lè)基礎(chǔ)課的范疇,是在個(gè)別課的基礎(chǔ)上擴(kuò)展而來(lái)的,主要是針對(duì)聲樂(lè)共性的訓(xùn)練和歌曲的處理,小組課不但保留了專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的專業(yè)性特點(diǎn),又體現(xiàn)了音樂(lè)學(xué)的師范性特征,也是培養(yǎng)學(xué)生聲樂(lè)素質(zhì)和能力的重要途徑,在高校聲樂(lè)教學(xué)中起著不可替代的作用。小組課形式最突出就是在較少的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容,避免了個(gè)別課上講授的聲樂(lè)理論重復(fù)而浪費(fèi)資源,在小組課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生可以更貼近聲樂(lè)教師,教師的范唱、演示、指導(dǎo)能變得具體化,形象化,學(xué)生可以互相聽(tīng)、互相看。
二、合唱與聲樂(lè)及聯(lián)系
合唱是音樂(lè)學(xué)科的一門(mén)獨(dú)立課程,在這里提到合唱似乎和聲樂(lè)課不能直接掛鉤。合唱是指集體演唱多聲部聲樂(lè)作品的藝術(shù)門(mén)類,常有指揮,有伴奏或是無(wú)伴奏。它要求歌唱群體音響的高度統(tǒng)一與協(xié)調(diào),是普及性最強(qiáng)、參與面最廣的音樂(lè)演出形式之一。人聲作為合唱藝術(shù)的表現(xiàn)工具,有著其獨(dú)特的優(yōu)越性,能夠最直接地表達(dá)音樂(lè)作品中的思想情感,激發(fā)聽(tīng)眾的情感共鳴。正是有了合唱這一優(yōu)點(diǎn),就可以在小組課上把合唱聲部運(yùn)用到聲樂(lè)教學(xué)中。
合唱是集體課,人數(shù)大概是一個(gè)班的人數(shù)約45人,聲樂(lè)小組課人數(shù)一般也就是8到15個(gè)人,所以可以組成一個(gè)小的合唱組,這里提到了很多關(guān)于合唱的要求,而其實(shí)音樂(lè)都是相通的,合唱課和聲樂(lè)課一樣都是練習(xí)唱歌,只是訓(xùn)練的方式不同,所代表的個(gè)體不一樣,而把多聲部運(yùn)用到聲樂(lè)的小組課教學(xué)中,是一種比較穩(wěn)定卻帶有自然屬性意義上的聲音造型所進(jìn)行的一種具有針對(duì)性的聲樂(lè)教學(xué)指導(dǎo)。所以同為聲音和諧,歌聲優(yōu)美,給人以享受。但合唱是集體統(tǒng)一為一體,達(dá)到的要求就更難,更為復(fù)雜,我們?cè)谛〗M課里安排了以小合唱的形式歌唱,使聲樂(lè)小組課更加多元化、自由化。
三、把合唱融入聲樂(lè)小組課的優(yōu)點(diǎn)
(一)及時(shí)發(fā)現(xiàn)歌唱方法的錯(cuò)誤
在課堂上,通過(guò)多聲部的演唱,演唱的歌聲傳到老師與每位學(xué)生,老師與學(xué)生馬上就可以辨認(rèn)出聲音存在問(wèn)題,呼吸也能馬上一目了然的表現(xiàn)出來(lái),學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中也能很快聽(tīng)出自己與其他同學(xué)的聲音的差別,并且會(huì)有意識(shí)的讓自己的聲音往和諧的聲音方向靠近,同時(shí)去除了糟糠,聲音本身的美秒便是自然和諧,例如在平常的聲樂(lè)訓(xùn)練中,學(xué)生對(duì)自己本人的發(fā)聲聽(tīng)覺(jué)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)誤差。自己覺(jué)得很圓潤(rùn)、明亮的聲音卻總是被教師指為是很刺耳、暗悶的聲音。但是我們通過(guò)這種聲部之間的訓(xùn)練,讓學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)自己聲音的缺陷,存在的問(wèn)題,然后在老師同學(xué)的指導(dǎo)下改正過(guò)來(lái),所以這種聲部之間的和諧傳達(dá)出來(lái)的才是最自然的,學(xué)生則更容易體會(huì)。
(二)老師可充分利用時(shí)間進(jìn)行課堂實(shí)踐
每位學(xué)生的能力和接受能力及存在的問(wèn)題都不一樣,所以教師必須要讓每位同學(xué)都能夠糾正自己的缺點(diǎn),可以通過(guò)聲部就可明了,并且讓學(xué)生自己來(lái)評(píng)定每位學(xué)生的聲音,哪里好哪里不好,就像前面提到的高音差的學(xué)生,可以通過(guò)高音好的學(xué)生示范來(lái)學(xué)習(xí),并且讓其學(xué)生自己來(lái)講授,因?yàn)樵诼晿?lè)教學(xué)過(guò)程中,由于聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)義的不確定性,聲樂(lè)技巧教學(xué)的知識(shí)沒(méi)有很規(guī)范化或標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言來(lái)表述,所以有的時(shí)候?qū)W生對(duì)教師的講述和要求感到不容易理解和把握,讓學(xué)生與學(xué)生之間交流就更容易接受了,而這種氣氛的學(xué)習(xí)更便于學(xué)生輕松上課,也不用擔(dān)心出錯(cuò),或者怕出錯(cuò)而不敢唱。
(三)同學(xué)之間可利用時(shí)間共同學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短
這種多聲部類似合唱形式的課程真正為學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí),相互交流,相互促進(jìn)的機(jī)會(huì),在課堂上,學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生音樂(lè)的共鳴最能喚起他們對(duì)歌唱的欲望,當(dāng)處于情緒飽滿和情感充沛的狀態(tài)下,并激起歌唱的發(fā)聲器官,呼吸肌肉和身體動(dòng)作產(chǎn)生內(nèi)部和外部積極的運(yùn)動(dòng),不同的學(xué)生之間產(chǎn)生的對(duì)于音樂(lè)的激情相碰撞,將不知不覺(jué)影響著學(xué)生自己,使學(xué)生在一種輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中得到突破,在這樣的“樂(lè)場(chǎng)”里,培養(yǎng)了學(xué)生的教學(xué)能力。
參考文獻(xiàn):
[1]劉波.合唱藝術(shù)概論[M].中國(guó)水利水電出版社,2009.7.
[2]趙震民.聲樂(lè)理論與教學(xué)[M].上海:上海音樂(lè)出版社,2002.3.
[3]馬梅.大學(xué)生聲樂(lè)基礎(chǔ)與合唱訓(xùn)練[M].化學(xué)工業(yè)出版社,2008.5.