關(guān)于聲樂小組中融入合唱形式的思考

萬力

【摘 ?要】普通高校音樂學(xué)專業(yè)聲樂小組課教學(xué)形式是一種創(chuàng)新的教學(xué)理念與策略，也是近年來迫于招生人數(shù)劇增后的教改應(yīng)對方案，聲樂小組課改變了傳統(tǒng)一對一授課的模式，把聲樂教學(xué)從單向交流變?yōu)槎嘞蚪涣?。合唱是聲樂演唱形式之一，合唱的特點(diǎn)就是存在多聲部多角色，需要多位演唱者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，把合唱形式納入聲樂小組課教學(xué)，能夠很好地避免生師比矛盾，也能改善課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生合作精神、達(dá)到提高聲樂小組課教學(xué)質(zhì)量的目地。

【關(guān)鍵詞】小組課教學(xué);融入;合唱

一、聲樂小組課的意義

所謂聲樂小組課，就是一位教師在同一時(shí)間內(nèi)教授一組學(xué)生的聲樂形式，屬于聲樂基礎(chǔ)課的范疇，是在個(gè)別課的基礎(chǔ)上擴(kuò)展而來的，主要是針對聲樂共性的訓(xùn)練和歌曲的處理，小組課不但保留了專業(yè)聲樂教學(xué)的專業(yè)性特點(diǎn)，又體現(xiàn)了音樂學(xué)的師范性特征，也是培養(yǎng)學(xué)生聲樂素質(zhì)和能力的重要途徑，在高校聲樂教學(xué)中起著不可替代的作用。小組課形式最突出就是在較少的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，避免了個(gè)別課上講授的聲樂理論重復(fù)而浪費(fèi)資源，在小組課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以更貼近聲樂教師，教師的范唱、演示、指導(dǎo)能變得具體化，形象化，學(xué)生可以互相聽、互相看。

二、合唱與聲樂及聯(lián)系

合唱是音樂學(xué)科的一門獨(dú)立課程，在這里提到合唱似乎和聲樂課不能直接掛鉤。合唱是指集體演唱多聲部聲樂作品的藝術(shù)門類，常有指揮，有伴奏或是無伴奏。它要求歌唱群體音響的高度統(tǒng)一與協(xié)調(diào)，是普及性最強(qiáng)、參與面最廣的音樂演出形式之一。人聲作為合唱藝術(shù)的表現(xiàn)工具，有著其獨(dú)特的優(yōu)越性，能夠最直接地表達(dá)音樂作品中的思想情感，激發(fā)聽眾的情感共鳴。正是有了合唱這一優(yōu)點(diǎn)，就可以在小組課上把合唱聲部運(yùn)用到聲樂教學(xué)中。

合唱是集體課，人數(shù)大概是一個(gè)班的人數(shù)約45人，聲樂小組課人數(shù)一般也就是8到15個(gè)人，所以可以組成一個(gè)小的合唱組，這里提到了很多關(guān)于合唱的要求，而其實(shí)音樂都是相通的，合唱課和聲樂課一樣都是練習(xí)唱歌，只是訓(xùn)練的方式不同，所代表的個(gè)體不一樣，而把多聲部運(yùn)用到聲樂的小組課教學(xué)中，是一種比較穩(wěn)定卻帶有自然屬性意義上的聲音造型所進(jìn)行的一種具有針對性的聲樂教學(xué)指導(dǎo)。所以同為聲音和諧，歌聲優(yōu)美，給人以享受。但合唱是集體統(tǒng)一為一體，達(dá)到的要求就更難，更為復(fù)雜，我們在小組課里安排了以小合唱的形式歌唱，使聲樂小組課更加多元化、自由化。

三、把合唱融入聲樂小組課的優(yōu)點(diǎn)

（一）及時(shí)發(fā)現(xiàn)歌唱方法的錯(cuò)誤

在課堂上，通過多聲部的演唱，演唱的歌聲傳到老師與每位學(xué)生，老師與學(xué)生馬上就可以辨認(rèn)出聲音存在問題，呼吸也能馬上一目了然的表現(xiàn)出來，學(xué)生在練習(xí)過程中也能很快聽出自己與其他同學(xué)的聲音的差別，并且會有意識的讓自己的聲音往和諧的聲音方向靠近，同時(shí)去除了糟糠，聲音本身的美秒便是自然和諧，例如在平常的聲樂訓(xùn)練中，學(xué)生對自己本人的發(fā)聲聽覺經(jīng)常會出現(xiàn)誤差。自己覺得很圓潤、明亮的聲音卻總是被教師指為是很刺耳、暗悶的聲音。但是我們通過這種聲部之間的訓(xùn)練，讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)自己聲音的缺陷，存在的問題，然后在老師同學(xué)的指導(dǎo)下改正過來，所以這種聲部之間的和諧傳達(dá)出來的才是最自然的，學(xué)生則更容易體會。

（二）老師可充分利用時(shí)間進(jìn)行課堂實(shí)踐

每位學(xué)生的能力和接受能力及存在的問題都不一樣，所以教師必須要讓每位同學(xué)都能夠糾正自己的缺點(diǎn)，可以通過聲部就可明了，并且讓學(xué)生自己來評定每位學(xué)生的聲音，哪里好哪里不好，就像前面提到的高音差的學(xué)生，可以通過高音好的學(xué)生示范來學(xué)習(xí)，并且讓其學(xué)生自己來講授，因?yàn)樵诼晿方虒W(xué)過程中，由于聲樂教學(xué)語義的不確定性，聲樂技巧教學(xué)的知識沒有很規(guī)范化或標(biāo)準(zhǔn)語言來表述，所以有的時(shí)候?qū)W生對教師的講述和要求感到不容易理解和把握，讓學(xué)生與學(xué)生之間交流就更容易接受了，而這種氣氛的學(xué)習(xí)更便于學(xué)生輕松上課，也不用擔(dān)心出錯(cuò)，或者怕出錯(cuò)而不敢唱。

（三）同學(xué)之間可利用時(shí)間共同學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短

這種多聲部類似合唱形式的課程真正為學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)，相互交流，相互促進(jìn)的機(jī)會，在課堂上，學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生音樂的共鳴最能喚起他們對歌唱的欲望，當(dāng)處于情緒飽滿和情感充沛的狀態(tài)下，并激起歌唱的發(fā)聲器官，呼吸肌肉和身體動作產(chǎn)生內(nèi)部和外部積極的運(yùn)動，不同的學(xué)生之間產(chǎn)生的對于音樂的激情相碰撞，將不知不覺影響著學(xué)生自己，使學(xué)生在一種輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍中得到突破，在這樣的“樂場”里，培養(yǎng)了學(xué)生的教學(xué)能力。

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