鋼琴教學(xué)中部分技術(shù)難點(diǎn)解決方法及綜合能力訓(xùn)練

余小信 （浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院 310023）

鋼琴教學(xué)中部分技術(shù)難點(diǎn)解決方法及綜合能力訓(xùn)練

余小信 （浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院 310023）

鋼琴技術(shù)在作品中所涉及的具體技術(shù)以無(wú)數(shù)種變化來(lái)體現(xiàn)的。需要學(xué)習(xí)者和教師根據(jù)具體情況具體解決。本文對(duì)此也僅僅以具體的幾種范例進(jìn)行闡述，來(lái)啟發(fā)讀者對(duì)其它具體情況也能采取一些方法來(lái)解決。同時(shí)鋼琴學(xué)習(xí)首先是學(xué)習(xí)音樂(lè)?；谶@一點(diǎn)，筆者主張鋼琴學(xué)習(xí)中的“技術(shù)與理論相結(jié)合”。以力求學(xué)生們?cè)谡莆障鄳?yīng)技術(shù)的同時(shí)，扎實(shí)音樂(lè)理論基礎(chǔ)。

鋼琴；難點(diǎn)；綜合能力

一、在音階琶音練習(xí)中的綜合能力訓(xùn)練

1.“無(wú)教材”學(xué)習(xí)彈奏的思路和理念

音階琶音練習(xí)是鋼琴中最重要的技術(shù)性練習(xí)之一。在各種考查鋼琴水平和學(xué)習(xí)效果的測(cè)試中，都必須涉及音階琶音。其重要性不言而喻。

學(xué)生在練習(xí)音階琶音時(shí)，一般都是照著專門的“音階與琶音”書(shū)看譜彈奏。這樣會(huì)使學(xué)生失去思考相關(guān)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，也正中“懶惰學(xué)生”的下懷。照搬書(shū)本，看譜彈奏，雖學(xué)會(huì)了某一調(diào)性音階在鍵盤上的排序以及準(zhǔn)確琴鍵位置，但是對(duì)其中的緣由卻不甚明了，甚至一無(wú)所知。這是鋼琴教學(xué)中的“灌輸式”教學(xué)，甚至演變?yōu)椤白晕夜噍斒綄W(xué)習(xí)”。

學(xué)生很少有機(jī)會(huì)彈奏自己的東西。讓學(xué)生利用基礎(chǔ)知識(shí)完成相應(yīng)彈奏練習(xí)，作“自行作曲”，雖然對(duì)某一音階的彈奏可能會(huì)掌握的慢一些，但有利于掌握和進(jìn)一步鞏固相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)。更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考。

而教材的作用是要起到驗(yàn)證思考及彈奏結(jié)果的作用。同時(shí)在規(guī)范性方面起指導(dǎo)作用，比如指法，比如在進(jìn)行反向、三度、六度練習(xí)時(shí)的具體方法進(jìn)行引導(dǎo)等。

2.重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)指（穿指跨指）的變化練習(xí)

在音階中，轉(zhuǎn)指技術(shù)非常重要，其均衡自如的感覺(jué)是練習(xí)難點(diǎn)?？梢宰鋈缦吕愃频淖兓毩?xí)。

變化一：

變化二：

琶音練習(xí)中轉(zhuǎn)指技術(shù)比音階練習(xí)更難一些，相應(yīng)變化練習(xí)的方法和思路與音階相同。

3.與手指觸鍵變化相結(jié)合的音階琶音練習(xí)

從手指觸鍵的技術(shù)動(dòng)作的角度來(lái)講，一般分為高抬指觸鍵和低抬指觸鍵。低抬指觸鍵有時(shí)候也叫做“貼指觸鍵”。對(duì)兩種觸鍵曾有爭(zhēng)議。筆者認(rèn)為兩種都重要。從手指靈活性以及手指韌帶拉伸，（“開(kāi)指”），高抬指觸鍵及動(dòng)作非常重要。在“哈農(nóng)鋼琴練指法”一書(shū)中也提示說(shuō)要高抬指觸鍵。之所以有人反對(duì)高抬指觸鍵，是因?yàn)榻?jīng)常性的高抬指練習(xí)以后，在獲取一些細(xì)膩的音色和快速度跑動(dòng)中需要貼鍵彈奏時(shí)，卻仍習(xí)慣性的高抬指，從而破壞或達(dá)不到相應(yīng)的聲音表現(xiàn)。

所以，在技術(shù)性的音階琶音練習(xí)中，除了進(jìn)行“開(kāi)指”和增加手指靈活性所需要的高抬指練習(xí)以外，低抬指，或者說(shuō)是“貼鍵”也應(yīng)該同時(shí)進(jìn)行。

在高抬指練習(xí)中，也還存在兩種形式。一種是從琴鍵鍵面開(kāi)始的高抬指；另一種是五個(gè)手指本來(lái)就離開(kāi)琴鍵，我把它稱之為懸指，在此基礎(chǔ)上做高抬指觸鍵。

加上貼鍵，就有跟手指動(dòng)作有關(guān)的三種手指觸鍵動(dòng)作，在實(shí)際的彈奏和音樂(lè)表現(xiàn)中，這三種觸鍵動(dòng)作是分不開(kāi)的。為了認(rèn)識(shí)這三種觸鍵動(dòng)作，并能夠在技術(shù)上掌握這三種觸鍵手指動(dòng)作，筆者把這三種觸鍵歸納三種手指技術(shù)觸鍵練習(xí)。

第一種是“貼鍵抬指”，即除了要彈奏的那個(gè)手指以外，其它的手指始終與琴鍵“沾粘”。手指韌帶要非常松弛，尤其是第四、第五指。這里又可分為“貼鍵抬指不帶動(dòng)其他手指抬高”和“貼鍵抬指帶動(dòng)其它手指抬高”兩種。

第二種是“懸指抬指”，即在五個(gè)手指都不與琴鍵接觸的情況下抬高手指的練習(xí)。

第三種就是“始終貼鍵”。從實(shí)際動(dòng)作來(lái)看，“貼鍵”也有一定的抬指動(dòng)作，只不過(guò)這一抬指動(dòng)作的上下幅度僅僅是琴鍵起落的高度。

通過(guò)以上歸納，利用內(nèi)容交易掌控的情況下潛心體會(huì)“與手指觸鍵變化相結(jié)合的音階琶音練習(xí)”?？梢园讶N觸鍵在三遍中分別體會(huì)和練習(xí)；把三種觸鍵在某一遍練習(xí)中交替出現(xiàn)，等變化。要求學(xué)生慢速度練習(xí)，以便清晰的區(qū)別不同的手指觸動(dòng)感覺(jué)。

從總體來(lái)說(shuō)，音階琶音練習(xí)還可以有其它變化。比如，與斷奏練習(xí)相結(jié)合；與連奏、斷奏同時(shí)結(jié)合在一起的變化等。

二、解決難點(diǎn)的有針對(duì)性的“改編”和專門練習(xí)

1.增加難點(diǎn)練習(xí)頻率的“改編”

在練習(xí)曲中都會(huì)有針對(duì)性技術(shù)側(cè)重點(diǎn)。比如299之6（例一）：

很明顯，這是針對(duì)三四五指的練習(xí)。但是，由于練習(xí)曲也要追求音樂(lè)的完整性，包括主題結(jié)構(gòu)規(guī)模和發(fā)展變化規(guī)模。如果只按譜面去練習(xí)，針對(duì)性往往是不夠的，相應(yīng)技術(shù)練習(xí)效果不夠到位。雖然這樣的指技術(shù)還可以在其他練習(xí)曲和作品中得到加強(qiáng)，但是眼前的練習(xí)如何加強(qiáng)更為重要，而且涉及本練習(xí)曲的完成質(zhì)量。通過(guò)改編是一個(gè)有效的方法。下面僅僅是改編的一種思路。

由于改編后的篇幅會(huì)加長(zhǎng)，練習(xí)時(shí)還可以有利于彈奏的耐力的增強(qiáng)。

再比如740之11，開(kāi)始那些小節(jié)很明顯是為了練習(xí)轉(zhuǎn)指與八度擴(kuò)指相結(jié)合的手指技術(shù)。例二：

為了增加這樣的轉(zhuǎn)指與八度擴(kuò)指相結(jié)合的技術(shù)練習(xí)效果，可作如下改編：

同樣，這樣會(huì)增加練習(xí)曲的篇幅，可以起到練習(xí)耐力的作用。

在這首練習(xí)曲的中段，不僅有轉(zhuǎn)指與八度結(jié)合手指技術(shù)，也有四五指靈活性和縮指技術(shù)的練習(xí)目標(biāo)。例三：

改編如下：

2.針對(duì)樂(lè)曲難點(diǎn)的專門練習(xí)

在樂(lè)曲中的個(gè)別技術(shù)難點(diǎn)，無(wú)法象練習(xí)曲那樣去進(jìn)行有針對(duì)性的改編擴(kuò)展練習(xí)，那就需要做一些專門練習(xí)。這種專門練習(xí)有點(diǎn)像“哈農(nóng)”或“施密特”練習(xí)。如肖邦降D大調(diào)夜曲34小節(jié)的右手波音的專門技術(shù)練習(xí)。例四：

根據(jù)波音所需要彈奏的音符，以及肖邦此首樂(lè)曲在此地所要達(dá)到的聲音和聲旋律效果，需要1指和4指同時(shí)彈奏，并與5指進(jìn)行交替技術(shù)。許多同學(xué)做的比較僵硬或者不夠輕巧，從而影響樂(lè)曲的意境的表達(dá)，所以采用下面這樣的專門練習(xí)是很有必要的：

在這專門練習(xí)中，可以針對(duì)性的只練習(xí)右手，但是既然做了專門練習(xí)，何不把左手相同的技術(shù)也一并練習(xí)進(jìn)去，所以上面譜例中出現(xiàn)了右手的專門練習(xí)內(nèi)容。

三、增加學(xué)生綜合能力的“改編”與擴(kuò)展練習(xí)

這是考驗(yàn)和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的練習(xí)。根據(jù)某一練習(xí)曲原型，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的一些主題和動(dòng)機(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)單擴(kuò)展。

1.擴(kuò)展練習(xí)（599之20）

2.音型互換

大的音型分類為“分解”和“柱式”。所謂互換即為“分解互換為為柱式”，或反之。面例子是拜厄之77條的互換練習(xí)。

互換前：

互換后：

針對(duì)左右手，可以進(jìn)行主旋律與伴奏部分在聲區(qū)上交叉，變換，旋律轉(zhuǎn)為左手下方，或者下方與上方結(jié)合交叉。

這是一種游戲，認(rèn)真的同學(xué)，或者正確引導(dǎo)學(xué)生去做這些游戲，一定能夠培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)應(yīng)變能力和彈奏興趣。當(dāng)然要選擇易于學(xué)生接受和操作的簡(jiǎn)易練習(xí)曲。

四、視奏訓(xùn)練中慢速度的把握

簡(jiǎn)而言之，視奏訓(xùn)練中的慢速度就是“變速度”。也可理解為只要把樂(lè)譜中所包含的音符相對(duì)時(shí)值關(guān)系彈準(zhǔn)確，任何速度都可以。而這“任何速度”對(duì)視奏能力不強(qiáng)或需要進(jìn)一步提高能力的人來(lái)說(shuō)，實(shí)際上是“任何慢速度”。

這里涉及一個(gè)概念：“相對(duì)時(shí)值”?？捎脙煞矫鎭?lái)解釋。第一，是指各音符相對(duì)時(shí)值長(zhǎng)度的相對(duì)關(guān)系，比如四分音符是八分音符的兩倍時(shí)值，因此，假如你把八分音符彈成四秒鐘，那么只要把四分音符彈成八秒鐘那么就屬于準(zhǔn)確視奏。第二，按照大拍小拍變化原理，當(dāng)你把八分音符彈成一拍時(shí)，四分音符就要彈成兩拍。這種大拍拆小拍的手法，實(shí)質(zhì)上是有意識(shí)的改變拍號(hào)，比如2/4拍子演變?yōu)?/8拍子，甚至演變?yōu)?/16拍子。

同時(shí)涉及另一個(gè)問(wèn)題，就是為什么要提出并強(qiáng)調(diào)“相對(duì)時(shí)值”概念。筆者進(jìn)行過(guò)大量觀察和試驗(yàn)，即，當(dāng)學(xué)生按照慢速要求，把2/4拍子中四分音符的1拍拉伸至較長(zhǎng)時(shí)間時(shí)，那么連續(xù)的四分音符時(shí)間長(zhǎng)度的均勻度就很難做到，出現(xiàn)二分音符，甚至全音符時(shí)值長(zhǎng)度時(shí)就更加難以把握和掌控。而拆分為小拍甚至是小小拍……均勻的拍子速度時(shí)值由于每小拍的時(shí)間長(zhǎng)度短了就比較容易掌控。再用簡(jiǎn)單一點(diǎn)的說(shuō)法來(lái)解釋，打拍子時(shí)，較快的速度容易打均勻，較慢的速度不容易打均勻。從這個(gè)意義上說(shuō)，節(jié)奏感的訓(xùn)練就是音符時(shí)值長(zhǎng)度感的訓(xùn)練，在越是慢的速度中能打勻拍子，意味著節(jié)奏感越好。建立相對(duì)時(shí)值關(guān)系感覺(jué)與處理方法，是實(shí)現(xiàn)慢速度練習(xí)的前提。

關(guān)于“任何慢速度”的解釋，首先也是因人而異，根據(jù)不同練習(xí)者的視奏能力，在保證正確彈奏樂(lè)譜內(nèi)容前提下，不同能力的人應(yīng)該采取不同的慢速度。同樣一首作品，學(xué)生A也許只需放慢到40的速度就可以，而學(xué)生B則需放慢到30或更慢。其次，同一個(gè)視奏者，既使憑自己所估計(jì)的力所能及慢速度開(kāi)始視奏，也會(huì)遇到“不測(cè)”，如仍堅(jiān)持按設(shè)定速度視奏必會(huì)出錯(cuò)。此時(shí)，速度變化也成為必然。但是，無(wú)論速度怎么變化，視奏者內(nèi)心的速度感覺(jué)是一樣的。

關(guān)于速度變化，實(shí)際上與音樂(lè)作品處理中“彈性節(jié)奏”“彈性速度”是一個(gè)概念。這不僅是彈好音樂(lè)作品的常見(jiàn)手段，同時(shí)也恰恰反映出學(xué)習(xí)者的音樂(lè)感知能力和節(jié)奏感知能力。在視奏中，由于準(zhǔn)確的需要而采用“彈性節(jié)奏”“彈性速度”，正好與音樂(lè)處理手法相吻合，同時(shí)也在視奏中鍛煉了這種處理音樂(lè)的能力。