論英語(yǔ)在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的使用

張 晨 （南京師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院 210000）

論英語(yǔ)在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的使用

張 晨 （南京師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院 210000）

本文通過(guò)認(rèn)知樂(lè)譜上簡(jiǎn)單元素的英文詞匯來(lái)突出音樂(lè)學(xué)習(xí)中語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性，并舉例意大利文表情術(shù)語(yǔ)進(jìn)行細(xì)致分析，以期通過(guò)舉例在英語(yǔ)使用上的錯(cuò)誤來(lái)警示學(xué)習(xí)者。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)；音樂(lè)術(shù)語(yǔ)；音樂(lè)學(xué)習(xí)；意大利語(yǔ)

作為從古至今傳承下來(lái)代表藝術(shù)發(fā)展與人類內(nèi)心交融的音樂(lè)藝術(shù)，音樂(lè)無(wú)國(guó)界一說(shuō)早已實(shí)現(xiàn)，在音樂(lè)中出現(xiàn)的外文，如意大利文、德文、法文、西班牙文等以及當(dāng)今使用最為廣泛的英文都是我們音樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)者所不能忽視的。

一

筆者的研究生課程中增設(shè)了一門(mén)《音樂(lè)術(shù)語(yǔ)與學(xué)術(shù)》，由三位擁有長(zhǎng)時(shí)間海外學(xué)習(xí)與演奏經(jīng)驗(yàn)的老師教授。開(kāi)設(shè)第一節(jié)課的第一個(gè)問(wèn)題：我們最熟知的音符與小節(jié)的英文是什么？教室內(nèi)的寂靜反映了我們對(duì)于自身專業(yè)的忽視。經(jīng)過(guò)教師提醒，有位同學(xué)回答出measure（小節(jié)），但是讀音錯(cuò)了。國(guó)際化的學(xué)習(xí)需要我們不僅知道單詞的拼寫(xiě)還需要會(huì)與人交流。

大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中除了繼續(xù)提高通用英語(yǔ)能力之外，主要是擴(kuò)充專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，國(guó)外高校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施給我們?cè)S多啟示，如英國(guó)文化委員會(huì)在一項(xiàng)大型英語(yǔ)調(diào)查中得出結(jié)論：將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是單純的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，將來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)是越來(lái)越多地與某一個(gè)方面的專業(yè)知識(shí)或某一個(gè)學(xué)科結(jié)合起來(lái)，日本的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也從”學(xué)習(xí)英語(yǔ)”轉(zhuǎn)向”用英語(yǔ)學(xué)習(xí)”。我校也經(jīng)常開(kāi)設(shè)國(guó)外大師班，一些音樂(lè)基礎(chǔ)語(yǔ)匯的交流在所難免。如果我們安于現(xiàn)狀，將無(wú)法突破自己去學(xué)習(xí)新的音樂(lè)理念與技巧。第一節(jié)課讓筆者意識(shí)到學(xué)習(xí)自身專業(yè)英語(yǔ)的重要性。

二

筆者將羅列一小部分在課堂中學(xué)習(xí)的一些簡(jiǎn)單常見(jiàn)的音樂(lè)基礎(chǔ)詞匯。首先是基礎(chǔ)的五線譜上的英語(yǔ)使用，如下：

①為譜號(hào)（Clef），在此圖中為高音譜號(hào)，一般稱為 G Clef或 Treble Clef。此外還有低音譜號(hào)（Bass Clef）、中音譜號(hào)（Alto Clef）以及次中音譜號(hào)（Tenor Clef）

②為拍號(hào)（Time Signature），這里是三四拍（three-four time）。

③為符點(diǎn)四分音符。符點(diǎn)英文為Dot，符點(diǎn)四分音符常說(shuō)為Doted quarter note。

④為八分音符，英語(yǔ)中可以說(shuō)成 eight note 或者quaver。

⑥為帶升記號(hào)的四分音符。除了升記號(hào)（#：sharp），還有降記號(hào)（b：flat）、還原記號(hào)（? ：nature）、重升記號(hào)（X：double sharp）。

⑦為二分音符（half note / 2 beats）。

⑧為小節(jié)線。小節(jié)英文為Bar，小節(jié)線為Bar line。

⑨為全音符（whole note / 4 beats）。

⑩為終止線（double line）。

還有一些譜面上沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)的，例如：強(qiáng)弱記號(hào)f（forte[意]），p（pianissimo[意]）；休止符（ rest）；音階（musical scale）；西洋調(diào)式中的大調(diào)（major）、小調(diào)（minor）；音程（interval）；和弦（chord）等。

音樂(lè)術(shù)語(yǔ)的組成，大多數(shù)是由意大利語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)以及拉丁語(yǔ)所組成。有許多特殊的詞匯，是這些語(yǔ)言相融合的產(chǎn)物，屬于造詞、新詞等范圍。在音樂(lè)學(xué)習(xí)中常常遇到譜例中的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，由于篇幅原因僅僅只能舉少量的例子，如下圖：

A組(治療組)和B組(對(duì)照組)均給予常規(guī)治療,均給予合理飲食,適量補(bǔ)液,抗炎、抗病毒,糾正電解質(zhì)失衡,口服思密達(dá)(通用名:蒙脫石散,山東仙河藥業(yè)有限公司生產(chǎn),批準(zhǔn)文號(hào):國(guó)藥準(zhǔn)字H20046384)保護(hù)腸黏膜等對(duì)癥及支持治療。A組(治療組)于B組(對(duì)照組)的基礎(chǔ)上加用枯草桿菌二聯(lián)活菌顆粒(通用名:枯草桿菌二聯(lián)活菌顆粒,商品名:媽咪愛(ài),北京韓美藥品有限公司生產(chǎn),批準(zhǔn)文號(hào):國(guó)藥準(zhǔn)字S20020037)口服,<2歲者,予1 g/次,2次/d;≥2歲者,2 g/次,2次/d。3 d為1個(gè)療程。

肖邦《敘事曲》（g小調(diào)第一敘事曲，Op.23）

①Ritardando：縮寫(xiě)為rit. 意思為漸慢。

②dim.：為diminuendo的縮寫(xiě)版，意思是漸弱。

③e rall.：e是意大利文，意思為英文中的and，而rall.是rallent的縮寫(xiě)，為漸慢的另一種表述方式。

④Meno mosso：意思為稍慢、轉(zhuǎn)慢。Mosso：活躍的，而meno與piu意思都是：一些，而piu是多一些，meno指少量的。

⑤Sempre：同simile，表示相同的、始終如一的。

⑥Sotto voce：指一半的聲音。Sotto是意大利文里“在……下方”的意思，在鋼琴譜中較多出現(xiàn)，可以表示弱一點(diǎn)或者把聲音壓住。

很多鋼琴作品的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)原文是法文或意大利文的，因此很多詞匯或短句，很難在音樂(lè)術(shù)語(yǔ)詞典里找到。很多原版樂(lè)譜中，大部分用的都是自己國(guó)家的語(yǔ)言做術(shù)語(yǔ)，給我們讀懂它們?cè)斐闪死щy，那么，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，借鑒和運(yùn)用不同外文詞典，更準(zhǔn)確地翻譯和理解作品的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)會(huì)對(duì)我們掌握和表達(dá)該作品起到很好的提示作用。

在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生忽視了對(duì)表情術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí) ，只注意到了技術(shù)層面的技巧 .缺乏一種對(duì)音樂(lè)深沉的感情。因此正確地體會(huì)和理解音樂(lè)術(shù)語(yǔ)中的表情術(shù)語(yǔ).無(wú)疑對(duì)演奏具有非常好的提示作用。

三

在一些同學(xué)的個(gè)人音樂(lè)會(huì)的節(jié)目單或是海報(bào)上我曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)一些不易注意的小錯(cuò)誤。

一般在“某某獨(dú)唱音樂(lè)會(huì)”的中文標(biāo)題下方會(huì)加上翻譯的英文小字“Vocal Concert”。在英語(yǔ)使用中Concert特指大型音樂(lè)會(huì)，一般是有交響樂(lè)隊(duì)演奏或伴奏的。而個(gè)人的小型作品展示會(huì)或音樂(lè)會(huì)用Recital（特指小型音樂(lè)會(huì)），獨(dú)奏音樂(lè)會(huì)為Solo recital ，同理一些室內(nèi)樂(lè)音樂(lè)會(huì)則用Chamber recital。

另外還有一些在音樂(lè)會(huì)節(jié)目單中易出錯(cuò)的地方：作品號(hào)在電腦輸入中op與數(shù)字中間需要留一個(gè)空白；英文與意大利文、法文、德文等需要區(qū)分。例如，將其輸入為斜體；所演奏的作品之間，標(biāo)題與作者一般應(yīng)該上下對(duì)齊，而不能交錯(cuò)縱橫，給予觀賞者煩亂感。

四

英語(yǔ)教學(xué)不論是針對(duì)普通學(xué)生亦或藝術(shù)專業(yè)學(xué)生強(qiáng)調(diào)的都是語(yǔ)言的實(shí)用性。而國(guó)內(nèi)高校與歐美高校之間在教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平方面的差距的主要問(wèn)題可能還是高校功能的定位以及人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方式上。

我們應(yīng)該擯棄以往一學(xué)習(xí)英文就單純的講解語(yǔ)法的學(xué)習(xí)模式，應(yīng)該以獲取音樂(lè)專業(yè)信息為出發(fā)點(diǎn)，因此在閱讀中，既可以通過(guò)自學(xué)的方式自行查閱文法方面的問(wèn)題，也可以在閱讀中得到相關(guān)的音樂(lè)專業(yè)的信息和知識(shí)。

筆者在這里推薦給普通高校學(xué)生推薦耶魯大學(xué)開(kāi)放課程：聆聽(tīng)音樂(lè)，這是面向與普通學(xué)生，但對(duì)于我國(guó)音樂(lè)師范院校的學(xué)生而言，這是一門(mén)既能回顧基礎(chǔ)，又充分學(xué)習(xí)了每一個(gè)熟知的專有名詞的英文的課堂。

[1]杜鵑.大學(xué)英語(yǔ)拓展課程“音樂(lè)英語(yǔ)”的教學(xué)思考.語(yǔ)文學(xué)刊（外語(yǔ)教育與教學(xué)），2011.

[2]陳思.法國(guó)鋼琴作品音樂(lè)術(shù)語(yǔ)拾零——以普朗克鋼琴作品為例.樂(lè)府新聲（沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)），2012.

[3]馬小蕓.音樂(lè)術(shù)語(yǔ)中的意大利語(yǔ)—試論其語(yǔ)言規(guī)律及內(nèi)涵.電影評(píng)介，2007.

[4]姚恒璐.實(shí)用音樂(lè)英文選讀.湖南文藝出版社，2010.