人類動(dòng)作發(fā)展對我國體育教學(xué)的啟示

陳曉東

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）11-000-01

摘 要 現(xiàn)階段我國的體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)手段的選擇主要依據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)、體質(zhì)監(jiān)測的數(shù)據(jù)研究以及體育相關(guān)的學(xué)科的研究結(jié)果。體育教師和體育工作者能夠掌握人類動(dòng)作發(fā)展的知識(shí)，以學(xué)生身心發(fā)展和動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律為基礎(chǔ)來選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，采取科學(xué)的教學(xué)手段，幫助學(xué)生在每個(gè)年齡段發(fā)展相應(yīng)的動(dòng)作，有助于學(xué)生以后學(xué)習(xí)復(fù)雜、高難度的動(dòng)作，為學(xué)生終身體育鑒定堅(jiān)實(shí)的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 人類動(dòng)作發(fā)展 體育教學(xué) 教學(xué)方法 手段

近年來，青少年學(xué)生體質(zhì)下降的問題令人堪憂，國家學(xué)校體育方面也出臺(tái)了多項(xiàng)相應(yīng)的政策來鼓勵(lì)學(xué)生積極參加體育活動(dòng)，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的習(xí)慣，培養(yǎng)終身體育意識(shí)。目前，國內(nèi)青少年學(xué)生參加體育活動(dòng)的時(shí)間主要集中在學(xué)校的體育課，因此學(xué)校的體育教學(xué)對于提高學(xué)生身體素質(zhì)至關(guān)重要。如何在體育教學(xué)中有效地幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)，是所有體育教師關(guān)心的問題。身體素質(zhì)的提高離不開運(yùn)動(dòng)，每一種運(yùn)動(dòng)方式都以各種身體動(dòng)作為基礎(chǔ)，研究動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律，以此來設(shè)置體育課程內(nèi)容，選擇合理的體育教學(xué)方法和手段，對于提高教學(xué)效果和增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)具有十分重要的意義。

一、人類動(dòng)作發(fā)展概述

正如人的一生是在不斷的發(fā)展變化一樣，人類的動(dòng)作也是在不斷發(fā)展變化的，動(dòng)作發(fā)展是研究人類一生中動(dòng)作行為的變化、構(gòu)成這些變化的過程以及影響它們的因素[1]。動(dòng)作發(fā)展作為一個(gè)學(xué)科，動(dòng)作的發(fā)展是其研究對象，揭示人類從嬰兒、少年、青年到成人、老年的動(dòng)作發(fā)展規(guī)律，著重研究影響人類一生動(dòng)作發(fā)展的重要因素，是教育和體育工作者更清晰、科學(xué)地理解人類動(dòng)作發(fā)展過程，深刻理解動(dòng)作發(fā)展與體育的關(guān)系，從而更有效地教授或引導(dǎo)人們根據(jù)動(dòng)作發(fā)展的客觀規(guī)律掌握動(dòng)作技能，形成終身體育的意識(shí)，促進(jìn)身心健康。

（一）人類動(dòng)作發(fā)展的歷史

西方國家對動(dòng)作發(fā)展研究的歷史從1787年開始，主要?dú)v經(jīng)六個(gè)時(shí)期：前導(dǎo)時(shí)期、成熟論時(shí)期、規(guī)范描述時(shí)期、信息加工時(shí)期、動(dòng)態(tài)系統(tǒng)時(shí)期、發(fā)展的動(dòng)作神經(jīng)科學(xué)時(shí)期。我國對于動(dòng)作發(fā)展的研究起步較晚，開始于20世紀(jì)80年代，近幾年借鑒西方國家關(guān)于動(dòng)作發(fā)展的成熟經(jīng)驗(yàn)，我國的動(dòng)作發(fā)展研究日趨成熟，越來越多的專家學(xué)者投入到研究中來。

（二）人類動(dòng)作發(fā)展的重要性

人類發(fā)展的所有領(lǐng)域彼此影響，互相作用。人類動(dòng)作影響情緒、智力和社會(huì)關(guān)系，反過來這些領(lǐng)域也影響動(dòng)作發(fā)展，因此對其他領(lǐng)域的理解可以更好的理解整個(gè)人類的動(dòng)作發(fā)展。理解動(dòng)作發(fā)展可用于重要的醫(yī)學(xué)診斷和康復(fù)，同時(shí)也可用于診斷人類的動(dòng)作缺陷。對動(dòng)作發(fā)展的深入理解可以更好的促進(jìn)動(dòng)作的教學(xué)和訓(xùn)練，從而幫助人們更好的掌握更高更成熟的動(dòng)作。

二、我國體育教學(xué)現(xiàn)狀

我國于2001年啟動(dòng)了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，在本次改革中，新的課程標(biāo)準(zhǔn)以“健康第一”作為教學(xué)改革的第一要?jiǎng)?wù)，根據(jù)學(xué)生的不同情況選擇多種不同的內(nèi)容、不同的方法和形式來達(dá)成體育與健康課程的目標(biāo)，選擇的教學(xué)內(nèi)容是否適合學(xué)生的動(dòng)作發(fā)展，是一個(gè)深思熟慮的問題。

在不同的時(shí)期，教學(xué)內(nèi)容和方法手段的選擇主要是根據(jù)當(dāng)時(shí)的教育目標(biāo)和生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)以及體育相關(guān)學(xué)科的研究結(jié)果。由于缺乏專門針對青少年兒童動(dòng)作發(fā)展的研究，沒有對學(xué)生的動(dòng)作發(fā)展規(guī)律的總結(jié)，體育課程的設(shè)置和體育教學(xué)的實(shí)踐更多的是根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)、體質(zhì)監(jiān)測數(shù)據(jù)的研究和體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來證明教學(xué)內(nèi)容和方法手段是適合這個(gè)年齡的學(xué)生“動(dòng)作發(fā)展”的。

在新一輪的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中，沒有規(guī)定某一水平的學(xué)生應(yīng)該具體學(xué)習(xí)什么內(nèi)容和應(yīng)該達(dá)到具體的什么標(biāo)準(zhǔn)，而只是根據(jù)目標(biāo)設(shè)置了相應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。對于這樣的情況，根本在于學(xué)校體育研究還沒有建立起對學(xué)生動(dòng)作發(fā)展規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識(shí)。要選擇最適合學(xué)生發(fā)展的體育知識(shí)和技術(shù)，就必須要掌握人類動(dòng)作發(fā)展的基本規(guī)律，清晰的認(rèn)識(shí)人類動(dòng)作發(fā)展的進(jìn)程，對最適合各個(gè)年齡階段學(xué)生發(fā)展的體育知識(shí)和技術(shù)有所了解，同時(shí)又知道這些體育知識(shí)和技術(shù)在學(xué)生身上是遵循著怎么樣的規(guī)律發(fā)展的。

對于“以學(xué)生為本”的教育理念，在現(xiàn)實(shí)的體育教學(xué)中，體育教師還停留在淺層次的認(rèn)識(shí)上，認(rèn)為體育教學(xué)一切應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā)，學(xué)生想做什么就做什么，主要體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性。從更深層次上來理解應(yīng)該是以學(xué)生身心發(fā)展和動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律為基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的身心發(fā)展和動(dòng)作發(fā)展規(guī)律，開展體育教學(xué)活動(dòng)。如果缺乏這個(gè)基礎(chǔ)，就可能出現(xiàn)違背學(xué)生動(dòng)作發(fā)展規(guī)律的課程內(nèi)容，如高中階段的學(xué)生還在學(xué)習(xí)體操的基本動(dòng)作，低年級的小學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜的足球、籃球動(dòng)作。

三、結(jié)論與啟示

開展動(dòng)作發(fā)展對我國的學(xué)校體育教學(xué)具有重要的意義，同時(shí)對幼兒和青少年的健康成長價(jià)值巨大。在人類動(dòng)作發(fā)展的基礎(chǔ)上，科學(xué)的設(shè)置體育課程內(nèi)容，選擇有效地教學(xué)方法和手段，科學(xué)評價(jià)幼兒和青少年的成長水平。

根據(jù)動(dòng)態(tài)理論，我們可以更好地認(rèn)識(shí)教與學(xué)、教師與學(xué)生、課程設(shè)計(jì)和實(shí)施以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與發(fā)展評價(jià)之間的聯(lián)系。

在醫(yī)學(xué)界中，顯著偏離正常值可能是身體異常的信號(hào)。理解正確的動(dòng)作發(fā)展能夠讓我們大致清楚人一生中各個(gè)時(shí)期的動(dòng)作能力，可以用來診斷動(dòng)作。同時(shí)又可以作為教育的工具，教師將根據(jù)這些發(fā)展順序來準(zhǔn)備課和活動(dòng)，以推動(dòng)學(xué)生高效地系統(tǒng)地按可預(yù)見的發(fā)展順序?qū)W習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] Greg Payne，耿培新，梁國立.人類動(dòng)作發(fā)展概論[M].北京：人民教育出版社.2008.

[2] 體育與健康課程改革和動(dòng)作發(fā)展論壇[J].體育教學(xué).2012（7）.