利用教育理論設(shè)計(jì)彰顯復(fù)習(xí)課堂生命力

李楊+李丹

摘 要：在初三第一輪復(fù)習(xí)階段，如何提高課堂效率，彰顯課堂的生命力，提升復(fù)習(xí)課的魅力是擺在每個(gè)初三物理教師面前的大難題。以一個(gè)物理小情境展開(kāi)，讓實(shí)驗(yàn)重歸復(fù)習(xí)課堂，把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生問(wèn)學(xué)生，以學(xué)生教學(xué)生。本文透過(guò)重慶市初中物理新課程改革課堂教學(xué)研討會(huì)暨中考復(fù)習(xí)研討會(huì)上的一節(jié)復(fù)習(xí)課“多種方法測(cè)蠟塊密度”，談?wù)劶幽熬糯蠼虒W(xué)事件”在教學(xué)設(shè)計(jì)上對(duì)物理復(fù)習(xí)課堂的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：教學(xué)規(guī)律；初三物理；復(fù)習(xí)課；加涅“九大教學(xué)事件”；課堂生命力

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2015）10-0019-4

物理學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖匀豢茖W(xué)，它是在生活經(jīng)驗(yàn)和事實(shí)基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究，形成諸多科學(xué)概念，以及總結(jié)出一定范圍內(nèi)的科學(xué)規(guī)律。那么，物理教育就是對(duì)物理學(xué)的取舍加工，它不是純天然的，需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，經(jīng)過(guò)物理教師的深度加工。但是無(wú)論新課還是復(fù)習(xí)課，它都必須遵循一定的物理教學(xué)規(guī)律。

加涅通過(guò)將認(rèn)知學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程的研究，提出一種教學(xué)策略。加涅認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)是一種旨在影響學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理過(guò)程的外部刺激，因此教學(xué)程序應(yīng)當(dāng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理過(guò)程相吻合。根據(jù)這種觀點(diǎn)他把學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)者內(nèi)部的心理活動(dòng)分解為九個(gè)階段：引起注意—告知學(xué)習(xí)目標(biāo)—刺激回憶—呈現(xiàn)刺激材料—根據(jù)學(xué)習(xí)者特征提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)—誘導(dǎo)反應(yīng)—提供反饋—評(píng)定學(xué)生成績(jī)—促進(jìn)知識(shí)保持與遷移，如圖1，相應(yīng)地教學(xué)程序也應(yīng)包含九個(gè)步驟。

教育家斯金納曾說(shuō)：“如果我們將學(xué)過(guò)的東西忘得一干二凈時(shí)，最后剩下來(lái)的東西就是教育的本質(zhì)了?！睆募幽鶎?duì)于學(xué)習(xí)的分類來(lái)講，忘掉的應(yīng)該是屬于言語(yǔ)信息的陳述性知識(shí)，而剩下的就是智慧技能和認(rèn)知策略的程序性知識(shí)了。如何將陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)？“教學(xué)”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的外部條件，起到關(guān)鍵的促進(jìn)作用。加涅“九大教學(xué)事件”運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中可分為三個(gè)階段——導(dǎo)入階段、展開(kāi)階段和鞏固階段。

1 導(dǎo)入階段：引起學(xué)生注意，告知學(xué)習(xí)目標(biāo)，激活原有知識(shí)

經(jīng)常聽(tīng)到說(shuō)：“復(fù)習(xí)時(shí)間緊張，課堂導(dǎo)入太費(fèi)時(shí)間，沒(méi)有必要?！倍３＿@些教師都自覺(jué)不自覺(jué)地在進(jìn)行課堂導(dǎo)入。對(duì)于課堂導(dǎo)入，教師在理解上有些狹隘，其實(shí)導(dǎo)入階段包括了加涅“九大教學(xué)事件”中的三個(gè)事件：引起學(xué)生注意，告知學(xué)習(xí)目標(biāo)，激活原有知識(shí)。那么，在物理復(fù)習(xí)課堂上如何設(shè)計(jì)呢？

[引起學(xué)生注意]

師：大家看這個(gè)工藝品，漂亮吧，它可是由高端大氣上檔次的紫玉制作而成的。但是，有時(shí)候你也會(huì)發(fā)現(xiàn)它可能是由低端便宜的塑料甚至石蠟做成的，那么我們?nèi)绾舞b別物質(zhì)呢？

[告知學(xué)習(xí)目標(biāo)、激活原有知識(shí)]

師：蠟塊就是我們今天的主角，以蠟塊為例，我們一起總結(jié)歸納測(cè)量固體密度的方法。

師：我們一起回顧一下，如圖2，測(cè)量蠟塊密度的實(shí)驗(yàn)原理是什么？

生：ρ=

師：那么要測(cè)密度，關(guān)鍵是什么？

生：測(cè)量質(zhì)量與體積。

師：很好！利用什么工具，怎么去測(cè)質(zhì)量與體積就是本節(jié)課突破的重點(diǎn)。

復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入應(yīng)該接地氣，語(yǔ)言得跟學(xué)生親近，運(yùn)用“高端大氣上檔次”這樣的時(shí)尚語(yǔ)能立馬讓學(xué)生注意到你的言行舉止。復(fù)習(xí)課的情景導(dǎo)入不能太過(guò)花哨，教師提出情景，引起學(xué)生注意后，盡快告知學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用知識(shí)樹(shù)激發(fā)他們的原有知識(shí)，使教學(xué)展開(kāi)階段得以順利進(jìn)行。

2 展開(kāi)階段：呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，引發(fā)學(xué)習(xí)行為

復(fù)習(xí)課堂的核心不是熱鍋炒冷飯，不是簡(jiǎn)單地把學(xué)過(guò)的知識(shí)再次呈現(xiàn)，在教學(xué)展開(kāi)環(huán)節(jié)，需要設(shè)置教學(xué)情境吸引學(xué)生，提出物理問(wèn)題與學(xué)生發(fā)生思維碰撞，突破重難點(diǎn)實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的升華。

[呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料]

用PPT展示各種實(shí)驗(yàn)材料：天平、彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺、杠桿（鉤碼）、溢水杯、量筒、細(xì)針、水、酒精。

師：現(xiàn)在我們有這么多實(shí)驗(yàn)器材提供給大家，大家來(lái)選選，哪些可以用來(lái)測(cè)量質(zhì)量？

生1：天平。

生2：彈簧測(cè)力計(jì)。

[提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、引發(fā)學(xué)習(xí)行為]

師：杠桿可以嗎？

生：可以。

師：對(duì)！可以利用杠桿原理來(lái)測(cè)蠟塊的重力（如圖3），大家想想天平的實(shí)質(zhì)是什么機(jī)械呢？

生：等臂杠桿。

師：下面我們來(lái)看看測(cè)量體積的。

生1：刻度尺。

生2：量筒。

生3：溢水杯。

師：溢水杯里裝什么液體？

生：水。

師：水可以嗎？我們看看蠟塊放入水中會(huì)怎樣？（動(dòng)手操作將蠟塊放入水中）

生1：浮在水面上，測(cè)出的只是部分蠟塊的體積?。≡趺崔k？

生2：用針壓下去。

生1：對(duì)！這樣可以。

師：非常好！換個(gè)思路，能不能考慮下?lián)Q液體？

生4：可以啊！換個(gè)能讓蠟塊沉下去的液體。

生5：什么液體呢？

師：這個(gè)液體的密度有什么要求？

生5：必須比蠟塊小。

生4：對(duì)！根據(jù)浮沉條件，ρ液 < ρ物，蠟塊就沉下去了。

師：我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ瀴K沉下去？

生：因?yàn)榻](méi)，蠟塊的體積才等于排開(kāi)液體的體積。

師：我們看看圖4的實(shí)驗(yàn)有什么問(wèn)題？

生：小燒杯里的液體沒(méi)辦法全部倒入量筒里，體積測(cè)量偏小。

師：非常棒！既然這樣我們有其他方法求排開(kāi)液體的體積嗎？

生：浮力F浮=ρ液gV排。

這些實(shí)驗(yàn)器材的基本測(cè)量是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的，學(xué)生通過(guò)一定思考能夠集中回答出幾個(gè)答案，接下來(lái)就需要教師在課堂上提出更加深入的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，與學(xué)生掌握不牢固，理解不深刻的知識(shí)進(jìn)行碰撞，從而達(dá)到提高的效果。

[呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料]

提供三個(gè)實(shí)驗(yàn)器材搭配，分三個(gè)小組進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簻y(cè)量蠟塊的密度。

2.根據(jù)桌子上的器材組合設(shè)計(jì)方案，組員間分工合作。

3.思考怎樣測(cè)量質(zhì)量和體積，用簡(jiǎn)圖描述實(shí)驗(yàn)的主要步驟。

4.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意分析實(shí)驗(yàn)誤差以及如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)1器材：蠟塊、彈簧測(cè)力計(jì)、一杯酒精；

實(shí)驗(yàn)2器材：蠟塊、杠桿和鉤碼、一杯酒精；

實(shí)驗(yàn)3器材：蠟塊、量筒、一杯水、細(xì)針。

[提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、引發(fā)學(xué)習(xí)行為]

如圖5，由實(shí)驗(yàn)1通過(guò)測(cè)量蠟塊密度的過(guò)程，重點(diǎn)引出實(shí)驗(yàn)室稱重法測(cè)浮力，教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)這個(gè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)知識(shí)。由實(shí)驗(yàn)2回歸課本探究空氣浮力的內(nèi)容，根據(jù)杠桿平衡和浮力知識(shí)來(lái)解決實(shí)驗(yàn)2這樣的情景問(wèn)題。由實(shí)驗(yàn)3與學(xué)生討論各種可行方案，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維，但目標(biāo)始終緊緊圍繞測(cè)量原理ρ=。

復(fù)習(xí)課上的物理實(shí)驗(yàn)不再是以探究新內(nèi)容為主，主要在于學(xué)生能夠明白實(shí)驗(yàn)原理，懂得操作過(guò)程，重視實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)處理。實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生及時(shí)糾正，提醒學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)成功和失敗的小組都要進(jìn)行展示，以便于在學(xué)生間產(chǎn)生討論，引發(fā)積極的學(xué)習(xí)氛圍。

復(fù)習(xí)課上的分組實(shí)驗(yàn)，能夠檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，利用學(xué)生在學(xué)案上把實(shí)驗(yàn)過(guò)程畫(huà)圖展示，可以讓小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果得到分享，提高課堂效率，提升學(xué)生的積極性。

3 鞏固階段：提供學(xué)習(xí)反饋，評(píng)估學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)記憶遷移

通過(guò)實(shí)物投影儀將3大組的實(shí)驗(yàn)學(xué)案一一展示，教師挑選有代表性的常規(guī)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)，失敗的實(shí)驗(yàn)，圖示數(shù)據(jù)有問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)組均可在這個(gè)過(guò)程展示。這需要大概10～12分鐘，這個(gè)階段是思想碰撞最厲害、最積極的。同組學(xué)生之間，不同組學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間都會(huì)對(duì)上臺(tái)展示的小組進(jìn)行“挑刺”，這種形式符合初三學(xué)生的心理特點(diǎn)，有利于加深學(xué)生的印象。在這種挑毛病的過(guò)程中，學(xué)生能夠發(fā)散出許許多多的知識(shí)內(nèi)容。而教師在這里就起到引導(dǎo)的作用，需要將學(xué)生的思考引到本節(jié)課的主題測(cè)量密度上，特別針對(duì)有些非常簡(jiǎn)單但易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。比如說(shuō)溢水杯的水要裝滿，教師就可以進(jìn)行演示操作，并且讓學(xué)生分析，如果沒(méi)裝滿，會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有何影響。

[提供學(xué)習(xí)反饋、評(píng)估學(xué)習(xí)行為、促進(jìn)記憶遷移]

在學(xué)生學(xué)案上提供重慶市2013年中考的一個(gè)實(shí)驗(yàn)題，反饋學(xué)習(xí)，評(píng)估學(xué)習(xí)行為。以重慶2013年物理中考的一個(gè)實(shí)驗(yàn)題為樣本，如圖6，讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，步步引導(dǎo)，講明每個(gè)器材的用途，根據(jù)學(xué)生的思考思維作為本節(jié)課的反饋，并且設(shè)計(jì)課下需要進(jìn)行的針對(duì)練習(xí)。

以知識(shí)樹(shù)總結(jié)本節(jié)課，學(xué)生先填，教師后通過(guò)PPT展示，如圖7，總結(jié)本節(jié)課的主要目標(biāo)是測(cè)量固體密度，核心在于利用天平、杠桿、彈簧測(cè)力計(jì)、量筒、刻度尺和浮力知識(shí)來(lái)求質(zhì)量與體積。

本節(jié)中考物理復(fù)習(xí)研討課利用了加涅的九大教學(xué)事件進(jìn)行設(shè)計(jì)，即使用精美的圖片、親切的言語(yǔ)和鮮明的情景對(duì)比等方法引起學(xué)生的注意；告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，以幫助他們認(rèn)清教學(xué)的重要性和相關(guān)性；利用知識(shí)樹(shù)回憶前提性知識(shí)，使學(xué)生能把它們同目標(biāo)知識(shí)結(jié)合起來(lái)；以圖片例題的方式向?qū)W生呈現(xiàn)刺激材料；根據(jù)所學(xué)知識(shí)的復(fù)雜程度和難易水平，以及學(xué)生的智慧水平，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)；引出所期望的學(xué)習(xí)的行為；對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和回答行為進(jìn)行反饋，強(qiáng)化正確的行為，抑制不正確的行為；評(píng)價(jià)行為以便評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)；通過(guò)提供中考真題和知識(shí)樹(shù)來(lái)增強(qiáng)記憶，促進(jìn)遷移。

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注重物理教學(xué)規(guī)律，就能以點(diǎn)帶面拓寬復(fù)習(xí)思路，加深復(fù)習(xí)印象，提升復(fù)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生情感，使物理復(fù)習(xí)課堂更加高效，更具有生命力。

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（欄目編輯 劉 榮）