高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育的結(jié)合

郭獻(xiàn)麗

【摘 要】在高中歷史教學(xué)中我們不僅要注重對基本史實的分析和記憶，也要注重對情感態(tài)度的培養(yǎng)?；诟呖嫉男枰F(xiàn)階段情感態(tài)度培養(yǎng)被忽略的現(xiàn)象已非常普遍。從歷史課程本身來講情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)是歷史教學(xué)的重要目標(biāo)，在歷史課堂中采用情景教學(xué)可以提升情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；情感教學(xué)；情境設(shè)計；感情

白居易曾經(jīng)說過“感人心者、莫先乎情”，所以我們在歷史教學(xué)的時候一定要注重情的發(fā)展。在新課程改革和素質(zhì)教育的要求下，高中歷史教育有了更高的要求，需要教師在結(jié)合歷史教學(xué)的特點和學(xué)生的實際情況，對歷史教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，情境教學(xué)和情感教學(xué)相結(jié)合起來，不斷的挖掘情感教育的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生可以樹立正確的歷史觀。

一、情感教育在歷史教學(xué)中的重要性

在歷史新課標(biāo)中明確要求，通過歷史課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解國情，形成對祖國文化的認(rèn)同，樹立對國家和名族的使命感和責(zé)任感，并在健全人格、審美情趣、民主法制等方面有所提升。我們可以看出歷史課程中的情感教學(xué)包括很多的東西，這給高中歷史教育提出更高的要求。我們可以從學(xué)生自身的發(fā)展角度看問題，中學(xué)生在情緒、情感方面有著可塑性，容易被他人的情感所感染，中學(xué)時期正處于人生成長的關(guān)鍵時期，通過歷史教學(xué)讓學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀、世界觀。

二、情境教學(xué)和情感教學(xué)相結(jié)合

在歷史課堂中知識的展示方式有別于其他的學(xué)科，歷史知識的展示呈現(xiàn)出多方面、立體式的展示過程，具有一定的情節(jié)和場面。每一個章節(jié)和單元都是給我們展現(xiàn)這人類過去的榮耀和屈辱，這些東西在歷史課堂的展示都需要合適的情境，讓學(xué)生入其境、感其情、悟其道、明其理。具體的展示手段主要有以下幾個方式：

1.語言情境描述

在歷史課堂中，教師可以通過對事件、情境進(jìn)行語言上的描述，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境，在描述歷史人物和事件的時候，要以真誠、飽滿的情感去吸引學(xué)生，引去學(xué)生的共鳴，所謂“如聞其聲，如見其人”，例如在《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》的講述中，教師可以朗誦毛澤東所寫的《人民解放軍占領(lǐng)南京》這首七律詩，“鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬雄師過大江?；⒕猃埍P今勝昔，天翻地覆慨而慷。宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑?！蓖ㄟ^生動的語言展現(xiàn)那段難忘的歷史。

毛澤東的一首七律詩，展現(xiàn)了人民的勝利，它不僅形象的展示了人民解放軍占領(lǐng)南京的這一重大事件，而且揭示了這個事件的重大意義，也展示了，毛澤東的雄才和膽量。通過這種展示，學(xué)生臉上泛出了激動的神色，內(nèi)心也充滿了對革命勝利的無限自豪，學(xué)生們也和老師一期朗讀起來，當(dāng)教師打開學(xué)生的激情窗口的時候，課程的內(nèi)容也是非常容易進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)的輕松，教師教的愉快。教師的情感帶動了學(xué)生的情感，情感教學(xué)效果達(dá)到了預(yù)期的目的。

語言展示有一個關(guān)鍵點在于教師的聲調(diào)，當(dāng)教師在講訴場面宏大的場景時，例如群眾運動、革命高潮、戰(zhàn)爭場面的時侯，可音調(diào)高昂、語速較快、聲音連續(xù)；講奸臣當(dāng)?shù)馈⒅页际苜H、百姓受苦、革命低潮時，語速緩慢、聲音斷續(xù)、凝重。這樣，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，感受到創(chuàng)造的鮮明形象，進(jìn)而對其產(chǎn)生真摯的情感。此外教師要合理的使用體態(tài)語言，即通過面部表情、語言表情以及身段表情等有效的傳遞感情。

2.實物和多媒體展示

在講授《中國近現(xiàn)代物質(zhì)生活和社會習(xí)俗變遷》時候，通過課外收集整理，在課堂上展示幾種不同時代的特色服裝，有相聲表演時經(jīng)常穿的長袍馬褂、旗袍、中山裝、軍裝等，學(xué)生們在親眼所見后，對不同歷史環(huán)境人的生活狀態(tài)會有一定的直觀的認(rèn)識，而且認(rèn)識到近代我國的服飾有吸取外來因素的影響，在風(fēng)俗和生活方面都有重大的轉(zhuǎn)變。從服裝的展示可以看出中國由保守到開放轉(zhuǎn)變，由等級森嚴(yán)向平民過渡，人們的生活也是一天比一天的富足。體會到了今天美好的生活來之不易，從心里由衷的感謝中國共產(chǎn)黨給我們帶來了美好的生活，愛國熱情也是從自身萌發(fā)。

多媒體的展示不僅可以從視覺上再現(xiàn)歷史場景和情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在情境的氛圍中感知歷史，比如在講到《開國大典》的時候就可以播放真實的錄像畫面，讓學(xué)生聲臨其境的感受激動人心的場面，深切的認(rèn)識到新中國建立的不易，愛黨、愛國、愛社會主義國家的情感溢于言表。在講授《第二次鴉片戰(zhàn)爭》的時候可以播放《香港！香港！》，用一個短片就可以展示了香港的百年，讓學(xué)生對香港的今天回歸祖國感到高興，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)近代歷史的興趣。

3.表演體會情境

在歷史的課堂中，教師可以設(shè)計表演的方式讓學(xué)生進(jìn)行情境展示，例如在戊戌政變前一天，譚嗣同和袁世凱的一段對話，我們可以先看多媒體展示，再由學(xué)生進(jìn)行表演展示，通過表演讓學(xué)生了解譚嗣同的天真與豪爽，袁世凱的陰險與狡詐。這個時候的情節(jié)已經(jīng)不是文字的形式，而是活生生的眼前展示，讓學(xué)生主動進(jìn)入到情境展示之中，進(jìn)而產(chǎn)生真正的情感體驗。

歷史教學(xué)情境展示可以有很多的方式，可以是一部影片的回憶、可以是一段文字的描述、可以使是圖片、實物的展示、可以是角色的扮演。無論是哪一種方式，都是讓學(xué)生模擬與歷史情境相似的場景，由境到情。讓學(xué)生帶著興趣去參與，帶著情感去體驗，帶著疑問去思考。

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（作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市鄂溫克旗第二中學(xué)）