教學中如何合理運用多媒體技術

馬紅俠

【摘 要】隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，多媒體教學在各學科的教學領域運用已很成熟。不少老師在教學之余，制作多媒體課件，并應用于課堂教學中，收到了良好的教學效果。但在具體課堂的應用中，從與學生認知發(fā)展的吻合程度看，還存在著一些不盡人意的地方。

【關鍵詞】多媒體教學；多媒體課件；教學質(zhì)量；存在問題

中圖分類號：TB237 文獻標志碼：A

1.引言

隨著計算機技術的飛速發(fā)展，課堂教學也大都引入了計算機技術，這使得傳統(tǒng)的課堂教學發(fā)生了革命性的變化。多媒體教學不僅信息量大，而且可以化繁為簡、化難為易、化靜為動，可以把平時教師說不清道不明，學生不易掌握和理解的知識，一目了然地展現(xiàn)在學生面前。多媒體教學的交互性特征，增強了學生的參與意識，極大地提高了學生的興趣。成功的多媒體教學達到了傳統(tǒng)教學達不到的教學效果。但是，在多媒體教學中，也存在著一些不容忽視的問題，走出誤區(qū)，解決問題，是提高多媒體教學的水平、提高教學質(zhì)量的關鍵。

2.多媒體教學的優(yōu)勢

計算機輔助教學系統(tǒng)的運用，標志著教學媒體質(zhì)的飛躍。計算機的應用，使教學手段更加豐富，促進了教學效果的提高。由于計算機是人腦的延伸，是人腦思維活動的模擬，是對人類思維活動的結(jié)構、功能及其規(guī)律的把握，因此，在教學上恰當、合理地運用，符合現(xiàn)代化教學規(guī)律的要求。

2.1多媒體教學是生動、形象地教學形式

多媒體教學可產(chǎn)生優(yōu)良的視聽效果，有利于信息傳遞和學生對信息的接受、儲存。其特有的優(yōu)勢對學生產(chǎn)生一定強度的刺激，使學生心理活動處于積極狀態(tài)。

傳統(tǒng)的教學活動是由教師、學生、媒體三個要素構成的，缺一不可。大多數(shù)教學媒體都具有直觀性，但各有所長，也各有所短。傳統(tǒng)教學媒體中有教師語言、課本、板書、實物、模型、掛圖等，都具有一定的局限性。而多媒體能使學生不由自主地集中全部注意力，引起學生的濃厚興趣，從中獲得直接、生動、形象的感性知識。教師在授課過程中，恰當?shù)剡x用教學媒體，能加快師生間的信息傳遞，優(yōu)化教學過程，從而獲得良好的教學效果。

多媒體能克服時間和空間的限制。教學中常有一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的景色或者需長時間才能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學生親眼看見；一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設備讓學生進行觀察，這些都是課堂教學難點。多媒體的運用，為學生提供了形象生動、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料，使學生看到了事物在運動、發(fā)展、變化。