讓語法的奇妙成為英語教學(xué)的清新劑

張偉

【摘 要】本文結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，對于如何能夠讓學(xué)生更好地掌握語法，提出了幾個(gè)“妙”：妙在巧設(shè)語境，活在形象化；妙在設(shè)疑——啟發(fā)——理解——總結(jié)，活在學(xué)生思維；妙在發(fā)現(xiàn)規(guī)律，活在易于區(qū)分；妙用簡筆畫，活在理解和妙用游戲，活躍教學(xué)，主要目的就是能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，激活語法教學(xué)，從而激勵(lì)學(xué)生更有信心去學(xué)好英語語法，提高他們的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語；語法教學(xué)；方法

一、妙在巧設(shè)語境，活在形象化

對于農(nóng)村的學(xué)生，如：在教學(xué)情態(tài)動詞can （ could），may（might） ， must表示猜測這一語法現(xiàn)象時(shí)，就準(zhǔn)備了這樣一個(gè)語境，昨晚你們班主任不在家，設(shè)想一下他去哪了？因?yàn)閷W(xué)生對班主任很熟悉，所以大家進(jìn)行了豐富的猜測，于是總結(jié)得出：She must have gone to the cinema last night. She can not have come to our classroom last night.各種各樣的猜測讓同學(xué)們開懷大笑同時(shí)也不自覺的對這一語法形態(tài)有了基本認(rèn)識和理解。最后總結(jié)分析得出must用于肯定句表100%肯定；can（could）用于否定句表示100%否定以及疑問句；may （might）就是表示不確定，也許只有50%把握；如果對現(xiàn)在猜測，就用這些情態(tài)動詞+動詞原形；若對過去發(fā)生的事猜測，則要用這些情態(tài)動詞十have done結(jié)構(gòu)。情景式的教學(xué)使英語課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化，從而達(dá)到教好語法的目的。

二、妙在設(shè)疑——啟發(fā)——理解——總結(jié)，活在學(xué)生思維

通過個(gè)人，小組和集體等多種解難釋疑的活動，為學(xué)生提供表達(dá)、質(zhì)疑、探究和討論問題的機(jī)會，促使學(xué)生使用自己所學(xué)的知識解決實(shí)際問題。它有利于激活學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄恐R。從而改變了傳統(tǒng)語法教學(xué)的沉悶氣氛，讓語法課充滿樂趣和生機(jī)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并將所學(xué)知識加以綜合運(yùn)用和靈活運(yùn)用。例如，在學(xué)習(xí)定語從句時(shí)，讓學(xué)生組成八人學(xué)習(xí)小組，讓他們在課下先準(zhǔn)備該語法項(xiàng)目，并制作成電腦課件，然后每組挑選出兩學(xué)生代表展示對該語法項(xiàng)目的理解和掌握情況，并解答班級其他同學(xué)的質(zhì)疑和提問，老師充當(dāng)助手對學(xué)生的講解作必要補(bǔ)充，最后給學(xué)生在此項(xiàng)活動中的表現(xiàn)作一個(gè)評價(jià)。這樣，可以讓學(xué)生從一開始的“一點(diǎn)都不明白”，經(jīng)過小組探索與思考后，到后來的“自我理解”，從而讓學(xué)生有一個(gè)思維發(fā)展的空間，更好地去掌握語法的運(yùn)用。

三、妙在發(fā)現(xiàn)規(guī)律，活在易于區(qū)分

以前聽過有這么一句話：“世界上本來就沒有路，路是人走出來的”。其實(shí)很多時(shí)候，我們面前有很多選擇，就看自己會選擇哪一條路，教學(xué)語法也是一樣的，要想讓學(xué)生能夠更好去掌握語法，我們有時(shí)候要想方設(shè)法，想出一些“高招”，讓學(xué)生能夠更容易去理解，學(xué)習(xí)起來能夠事半功倍。例如：我在教英語的四種句子類型的時(shí)候，我總結(jié)出了一點(diǎn)規(guī)律，那就是“疑動主動”四字教學(xué)法。

1.祈使句——?jiǎng)印Ｈ纾篠it down！也就是說，祈使句是：動詞開頭。

2.陳述句——主 動。如：He likes apples. 也就是說，陳述句是：主語+動詞開頭。

3.一般疑問句——?jiǎng)?主 動。如：Do you have a pen？ 也就是說，一般疑問句是：助動詞+主語+動詞開頭

4.特殊疑問句——疑 動 主 動。如：What did you do last weekend？也就是說，特殊疑問句是：疑問詞+助動詞+主語+動詞。

當(dāng)學(xué)生掌握了一些學(xué)習(xí)上小規(guī)律后，他們能夠很好地去理解，從而有利于以后能夠運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，促進(jìn)口頭表達(dá)能力的進(jìn)一步提高，是“一石二鳥”的方法，簡直是“妙”！

四、妙用簡筆畫，活在理解

一個(gè)句子離開了語境，其表達(dá)的意義就很難確定。而新教材的特點(diǎn)之一就是大量的對話，每段對話都有一個(gè)微型情景，要講授的內(nèi)容也比較多。因此在語法教學(xué)中利用簡筆畫依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)直觀的語境，給學(xué)生一個(gè)完整的概念，學(xué)生對所學(xué)的知識才能有一個(gè)完整的理解。

例如，教“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的結(jié)構(gòu)和用法時(shí)，利用簡筆畫創(chuàng)設(shè)語境，幫助學(xué)生理解所學(xué)語法規(guī)則，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，使學(xué)生能正確地運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行口頭和書面的表達(dá)。另外也可以用簡筆畫來呈現(xiàn)新句型。如在教學(xué)Unit 4： How do you get to school？這一課時(shí)，利用簡筆畫在黑板上畫出不同的交通工具，可以幫助學(xué)生記憶；同時(shí)在句型How far is it from your home to school？的講解過程中，出示簡筆畫，方便學(xué)生的理解之余，還能讓他們在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境下，同時(shí)也便于掌握句型。這樣分層次地、直觀形象地引入，就會使學(xué)生對所授句型的用法有了更形象、清晰的認(rèn)識。

五、妙用游戲，活躍教學(xué)

心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識世界，渴求獲得文化科學(xué)知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動。語法教學(xué)一向被認(rèn)為是“枯燥無味”的代名詞，很多學(xué)生認(rèn)為語法難學(xué)，沒有意義，所以語法教學(xué)一定要設(shè)法引起學(xué)生的興趣，若能讓學(xué)生在游戲活動中運(yùn)用所學(xué)的語言知識，不僅可以復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的語言知識，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語法內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)猜測游戲，讓一位學(xué)生做動作，讓全班學(xué)生運(yùn)用句型“Whats he /she doing？ He/She is doing ；”猜測動作。再如，教學(xué)“There be”句型時(shí)，我將全班分成3—4個(gè)小組，每組由一位學(xué)生發(fā)出指令，例如：There is a table/bed in the bed room.其他學(xué)生按照指令畫出某人的臥室；然后小組之間交換所畫的圖，并用“There be”句型描述圖片內(nèi)容。在這樣的趣味性活動中，學(xué)生既掌握了新的句型，也復(fù)習(xí)了已學(xué)的詞匯，同時(shí)還獲得極大的成就感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

綜上所述，筆者認(rèn)為，掌握和運(yùn)用語法知識對于獲得言語能力有著重要作用。因此，學(xué)習(xí)語言，尤其是學(xué)習(xí)外語，不學(xué)習(xí)語法是根本不行的。中學(xué)英語語法教學(xué)，就是在語法基礎(chǔ)知識的教學(xué)中，讓學(xué)生逐步從理性上認(rèn)識、掌握語言的使用規(guī)律，并有效地指導(dǎo)語言實(shí)踐。只有學(xué)生有了一定的語法功底，才能輕輕松松學(xué)好英語，達(dá)到事半功倍的效果。

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