信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)合作學(xué)習(xí)方式的研究初探

張曉麗

摘 要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，信息技術(shù)也越來越普及，在最新的課程改革中最具體的改革目標(biāo)就是對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進行改善?，F(xiàn)代信息技術(shù)是一種致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的技術(shù)，讓學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)，積極地參與現(xiàn)實的、具有探索性的教學(xué)活動。因此，教師需要充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，使其成為促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情感激勵工具。合理地將信息技術(shù)的應(yīng)用與學(xué)校的教育教學(xué)相結(jié)合，倡導(dǎo)積極的、自主的、合作的、探究的新型學(xué)習(xí)方式。這不僅能開拓學(xué)生的個人潛能，還能發(fā)展學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)；合作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方式；研究

隨著新課程改革的全面實施，信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)越來越普遍，這是由于新課標(biāo)的實施加速了教育方面信息化的發(fā)展進程，另一方面，人們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式也隨著信息技術(shù)的發(fā)展悄然發(fā)生了變化。由此可見，教育現(xiàn)代化正在前往實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展的路上，對教學(xué)內(nèi)容進行改革，采取多樣的教育方法和手段，是為了使素質(zhì)教育和學(xué)校教育現(xiàn)代化得到更好的發(fā)展。根據(jù)新課標(biāo)的理念，引導(dǎo)學(xué)生充分利用校內(nèi)外的各種課程資源，走出傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，開展自主的探究合作型學(xué)習(xí)，這一切都需要依靠信息技術(shù)的支持。

一、信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)合作學(xué)習(xí)方式的重要性

信息技術(shù)的推進的同時促使著教育思想觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)方式與教育方式的變革。學(xué)校的現(xiàn)代信息技術(shù)的環(huán)境建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模，能給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供可實現(xiàn)的空間和條件。因此，我們應(yīng)當(dāng)考慮如何在教學(xué)過程中利用信息技術(shù)與學(xué)科的內(nèi)容進行整理和結(jié)合，從而達到激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性的目的，引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中走出來，與同學(xué)合作學(xué)習(xí)進行探索，以提高學(xué)生在新時代的自主學(xué)習(xí)能力和團隊協(xié)作能力。

二、信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)合作學(xué)習(xí)方式的內(nèi)容與實施過程

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面已經(jīng)開始重視小組合作的學(xué)習(xí)方式，一般的教學(xué)方式都停留在淺層面地對多媒體的運用上，例如教師提出的問題不具有啟發(fā)性，學(xué)生不需要進行討論和探究便可以解決的狀況。多數(shù)的學(xué)生不具有合作精神，在小組討論時，表達完自己的意見就完事，對于組內(nèi)其他人的意見常常不置可否，使討論無法深入，也就沒有達到真正意義上的合作。

相對于傳統(tǒng)的班級授課學(xué)習(xí)方式，信息技術(shù)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)具有以下特點：學(xué)習(xí)環(huán)境的虛擬性，以多媒體化、數(shù)字化的方式對網(wǎng)絡(luò)信息進行呈現(xiàn)，其主要的存在形式是圖像、聲音和信息等電子文本，這使得學(xué)習(xí)對象和內(nèi)容都不再局限于固定的某一空間，擴大了交流和協(xié)作的范圍，自主性，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了多樣的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能更好地發(fā)揮教學(xué)過程中的主體作用，在自由地獲取學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)合作的過程中，減少對教師的依賴；共享性，學(xué)生通過在網(wǎng)絡(luò)上對世界各地資源信息進行共享的過程中，獲取開展合作學(xué)習(xí)所需要的素材，提高對資源的利用效率，同時，將學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)成果進行上傳，可以實現(xiàn)信息交流，達到共同提高的目的；交互性，利用信息技術(shù)可以更大范圍地對合作學(xué)習(xí)進行輔助，如學(xué)生之間、小組之間、師生之間除去面對面交流，還能通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行學(xué)習(xí)和交流，使學(xué)習(xí)和交流更加方便快捷；學(xué)習(xí)行為的個性化，基于信息技術(shù)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)，每個人對于知識的需求和學(xué)習(xí)方式的不同會導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中對知識的建構(gòu)表現(xiàn)出其個性化特征，在此過程中能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

如何在信息技術(shù)環(huán)境下促使學(xué)生進行有效地合作學(xué)習(xí)呢？主要有以下幾個方面：

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)的教育方式偏向于對知識的灌輸，往往形成課堂上學(xué)習(xí)環(huán)境的沉悶和壓抑，學(xué)生不能積極參與，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。信息技術(shù)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)則需要學(xué)生參與其中，在交流的過程中儲備知識，而學(xué)生的參與度很大程度上取決于教師所營造的課堂氛圍。因此在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生想要學(xué)的欲望。如《圓的認識》一課中，利用動畫《森林里的運動會》引起學(xué)生注意，圓形車輪的小猴子獲得冠軍，由此提出“車輪為什么要做成圓形的？”“車軸為什么要安在車輪中心？”，讓學(xué)生不知不覺地進入角色，興趣高漲。

2.合理分組

一般來說，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異和思維特點的互補性等因素將學(xué)生進行分組，組內(nèi)分工明確，根據(jù)合作內(nèi)容的不同對組內(nèi)分工進行調(diào)整，使每個學(xué)生在發(fā)揮自己作用的過程中得到鍛煉。

3.注重師生協(xié)作

在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該適當(dāng)在以學(xué)生為主體的教學(xué)活動中進行有效的指導(dǎo)，在學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生找到正確方法，避免走彎路和錯路。

4.注重知識反饋

與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，合作學(xué)習(xí)更加注重交互，在交互的過程中啟發(fā)學(xué)生的思路，實現(xiàn)從簡單到復(fù)雜的建構(gòu)過程，以促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

總的來說，信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)合作的學(xué)習(xí)方式相對傳統(tǒng)教學(xué)來說更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，在合作交流的過程中，讓課堂煥發(fā)出學(xué)生所創(chuàng)造的生命力，由學(xué)生在合作的過程中主動參與學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。

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編輯 杜元元