如何激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

王忠華

摘要：從創(chuàng)設民主、和諧、愉快的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣；借助直觀教具、學具培養(yǎng)學生學習興趣；創(chuàng)設疑境，激發(fā)學生學習興趣；在游戲活動中，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣；發(fā)現(xiàn)閃光點，及時表揚，激發(fā)學生的學習興趣五個方面淺談如何激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

關鍵詞：興趣 創(chuàng)設 借助 設疑 閃光點 自信心

興趣是最好的老師，興趣是學習一門知識的前提條件，是打開知識寶庫大門的鑰匙，是成才的重要起點。英國學者埃克斯雷指出：“能夠引起學生興趣的方法，就是最好的方法?！?/p>

那么如何培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎呢？

一、創(chuàng)設民主、和諧、愉快的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣

心理學研究表明：人處于樂觀的情緒之中，愉快的情感興趣也就油然而生。只有建立良好的師生關系，建立一個和諧、溫暖、親密的班集體，使全班學生在一個沒有歧視，沒有指責和抱怨的環(huán)境中才能共同努力完成學習任務。在寬松、平等的環(huán)境下，學生的思維，不受壓抑，異?；钴S，最易產生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，對學習會產生求知若渴的愿望，就會樂學、愿意學，就會收到良好的學習效果。

二、借助直觀教具、學具培養(yǎng)學生學習興趣

教育家蘇霍姆林斯基認為：手和腦有著千絲萬縷的聯(lián)系，學生觀看教師演示的教具，動手操作學具，通過數(shù)一數(shù)，擺一擺，拼一拼，折一折，看一看，講一講等過程，使各種感官協(xié)調運作，從而是大腦區(qū)域受到刺激而異?；钴S起來，從而誘發(fā)學生的學習興趣，促進思維得到發(fā)展。例如，教學“8”時讓學生用8根小棒分成兩堆，共有幾種分法時，讓學生充分利用自己的學具動手親自分，然后說出自己的分法。這樣，不但讓學生掌握了所學的知識，同時，也激發(fā)了他們的學習興趣。

所以，教師要根據(jù)學生對抽象思維能力差，好奇心強的特點，對那些能充分演示過程的教具、學具比較感興趣的心理，把現(xiàn)實生活中的抽象概括出來的數(shù)和形概念具體形象地再現(xiàn)在課堂上，會受到較好的教學效果。

三、創(chuàng)設疑境，激發(fā)學生學習興趣

“學起于思，思源于疑”。疑難是引發(fā)學生學習興趣的主要因素。教師在教學過程中要以設疑激趣為先導，通過巧妙地發(fā)問，科學的設疑，來降低學生學習新知識的難度，增強學生學習的內動力。因此說設疑有利于突破學習的難點，有利于加強學法指導，有利于激發(fā)學生強烈的求知欲望，有利于提高課堂教學效果。例如，教“三角形面積的計算”時，首先讓學生準備了兩個三角形，有銳角三角形，也有鈍角三角形和直角三角形。課上，我就用投影出示兩個畫在方格紙上的三角形，并告訴學生方格紙的邊長是1厘米，要求他們用數(shù)方格的方法求出三角形的面積，學生通過觀察，很快就求出了三角形的面積。這時，我提出了一個新問題，如果這些三角形是畫在紙上，或者給你一塊三角形菜地，又該如何計算它們的面積呢？這一點撥，學生產生疑問，學生感到新奇，由此導入怎樣求三角形面積，學生就會產生濃厚的求知興趣，思維活躍，課堂氣氛也活躍起來。

學生敢問，敢于質疑，就是敢于探索了。學生在質疑過程中就蘊含著創(chuàng)新的萌芽，就會產生創(chuàng)新的火花，創(chuàng)新能力自然就會提高了。

四、在游戲活動中，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

游戲是學生最感興趣的活動，在教學中根據(jù)兒童易興奮、易疲勞、注意力容易分散的特點，把游戲寓于教學之中，教師巧妙地利用猜謎，表演等游戲活動，創(chuàng)設意境，使學生感到學習的每一分鐘都是一種享受。如“開火車、找房間、搶占陣地”等數(shù)學游戲都能調動學生的積極性，激發(fā)學生學習熱情。這樣，不但能使學生在輕松、愉快的氣氛中學到知識，還能使學生學到的知識得以鞏固。

五、發(fā)現(xiàn)閃光點，及時表揚，激發(fā)學生的學習興趣

自信是成功的基石。教師要及時發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點表揚鼓勵，增強學生學習的自信心。學生有了自信心，才能有堅強的毅力，才會相信自己，賞識自己，才能堅持不懈地努力直至取得最好的成功。美國心理學家說：“人類本性中最深的渴求就是贊美和期待，人類最深刻的原則就是渴望別人的關懷”。教師給學生一個積極進取的心理暗示或及時表揚肯定，都是學生所渴求的，將對學生產生巨大的影響，有時是一生的影響。例如再講“除法和分數(shù)關系”時，我拿出幾組數(shù)據(jù)讓學生觀察，對比，然后總結規(guī)律。平時不愛發(fā)言的一個同學小心的舉起手來，看著我，那是一個孩子期待的目光，我就第一個讓他回答，盡管緊張但是他的回答是正確的，我就及時地表揚了他，同時，同學們也為他響起了掌聲。鼓勵增強了他的自信心，從此以后他更愛發(fā)言了，數(shù)學成績不斷提高，一直保持我們班級的前三名。

實踐證明，對不同層面的學生應有不同的要求，給他們是適當、及時的鼓勵和表揚，讓他們通過努力，體驗到成功的樂趣。

總之，培養(yǎng)學生學習興趣的途徑很多，教師要針對小學生自覺性和自制力差，注意力容易分散，而好奇心和好勝心較強的心理，因材施教，因人施教，充分利用興趣這種智力因素，為教學服務，就會收到很好的教學效果。